科粤版（2024）九年级上册（2024）化学方程式精品课件ppt

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4.3 化学方程式 - 第 1 课时 化学方程式的意义与书写教案一、教学目标（一）知识与技能目标学生能准确说出化学方程式的定义，理解化学方程式所表达的宏观与微观意义。熟练掌握化学方程式的书写原则和步骤，能够正确书写常见的化学方程式。学会根据质量守恒定律配平化学方程式，理解配平的依据和方法。（二）过程与方法目标通过对比文字表达式与化学方程式，培养学生分析、归纳和比较的能力。在练习书写化学方程式的过程中，提升学生的逻辑思维能力和化学语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标让学生体会化学方程式作为化学语言的简洁与准确，感受化学学科的独特魅力，增强学习化学的兴趣。培养学生严谨、认真的科学态度，认识到正确书写化学方程式对准确表达化学反应的重要性。二、教学重难点（一）教学重点化学方程式的意义，包括宏观上表示反应物、生成物和反应条件，微观上表示各物质的粒子个数比，以及质量比。化学方程式的书写原则和步骤，尤其是根据质量守恒定律进行配平。（二）教学难点理解化学方程式中各物质化学式前的化学计量数的含义及作用。掌握复杂化学方程式的配平方法，能够准确、快速地配平不同类型的化学方程式。三、教学方法讲授法、对比分析法、练习法、启发式教学法四、教学过程（一）复习导入（5 分钟）【教师活动】回顾上节课质量守恒定律的内容，提问学生：“什么是质量守恒定律？化学反应前后质量守恒的原因是什么？” 引导学生回答后，展示木炭在氧气中燃烧的文字表达式 “碳 + 氧气\(\xrightarrw{点燃}\)二氧化碳”，接着提问：“文字表达式能够表示化学反应中的反应物、生成物和反应条件，但在化学学科中，有没有一种更简洁、更科学的方式来表示化学反应呢？今天我们就来学习化学方程式。”【学生活动】积极回答教师关于质量守恒定律的问题，回顾旧知。带着对新表示方式的好奇，进入新课学习。（二）化学方程式的概念与意义（15 分钟）【教师活动】将木炭在氧气中燃烧的文字表达式改写成化学方程式 “\(C + O_{2}\xlngequal{点燃}CO_{2}\)”，讲解化学方程式的定义：“用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式。” 从宏观和微观两个角度分析化学方程式的意义：宏观意义：表示反应物、生成物和反应条件，即碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳。表示各物质之间的质量关系，根据相对原子质量计算，碳、氧气、二氧化碳的质量比为 12 : （16×2） : （12 + 16×2） = 12 : 32 : 44 。微观意义：表示各物质的粒子个数关系，即 1 个碳原子和 1 个氧分子反应生成 1 个二氧化碳分子。通过多媒体展示更多化学方程式，如 “\(2H_{2} + O_{2}\xlngequal{点燃}2H_{2}O\)”“\(2KMnO_{4}\xlngequal{\triangle}K_{2}MnO_{4} + MnO_{2} + O_{2}\uparrw\)”，让学生分组讨论其意义，然后请小组代表分享讨论结果，教师进行点评和补充。【学生活动】认真听讲，理解化学方程式的概念和意义。积极参与小组讨论，分析不同化学方程式所表达的宏观和微观信息，在交流中加深对化学方程式意义的理解。（三）化学方程式的书写原则与步骤（20 分钟）书写原则【教师活动】讲解化学方程式的书写原则：以客观事实为基础，不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应。遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。通过举例说明违背原则的错误写法，如将铁在氧气中燃烧写成 “\(Fe + O_{2}\xlngequal{点燃}FeO\)”，强调书写必须符合客观事实；展示未配平的化学方程式 “\(H_{2} + O_{2}\xlngequal{点燃}H_{2}O\)”，引导学生发现原子数目不相等的问题，突出质量守恒定律的重要性。【学生活动】认真学习书写原则，通过错误案例分析，深刻认识到书写化学方程式必须遵循客观事实和质量守恒定律。书写步骤【教师活动】以磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷为例，详细讲解书写步骤：写：根据反应事实，写出反应物和生成物的化学式，中间用短线连接，即 “\(P + O_{2} - P_{2}O_{5}\)”。配：根据质量守恒定律，在化学式前配上适当的化学计量数，使等号两边各原子的数目相等。通过最小公倍数法，配平为 “\(4P + 5O_{2} - 2P_{2}O_{5}\)” 。注：注明反应条件，把短线改成等号，即 “\(4P + 5O_{2}\xlngequal{点燃}2P_{2}O_{5}\)”。若反应物中没有气体，而生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注 “\(\uparrw\)”；溶液中的反应如果生成物中有固体，在固体物质的化学式右边要注 “\(\dwnarrw\)” 。查：检查化学式是否写错、化学方程式是否配平、反应条件和物质状态标注是否准确。通过多媒体分步展示书写过程，同时进行板书示范，然后让学生练习书写几个简单的化学方程式，如 “铁在氧气中燃烧”“氢气还原氧化铜” 等，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。【学生活动】认真学习书写步骤，跟随教师的讲解和演示进行练习。在练习过程中，发现问题及时向老师请教，逐步掌握化学方程式的书写方法。（四）课堂练习与巩固（10 分钟）【教师活动】给出一些化学方程式书写的练习题，包括正确书写给定反应的化学方程式、找出并改正错误的化学方程式等类型。如：写出镁在空气中燃烧的化学方程式。指出 “\(2H_{2}O\xlngequal{通电}2H_{2} + O_{2}\)” 的错误并改正。让学生在练习本上独立完成，教师巡视学生的做题情况，对有困难的学生进行个别辅导，选取部分学生的答案进行投影展示，组织学生进行互评和讨论，共同分析错误原因，总结书写要点。【学生活动】认真完成课堂练习，运用所学知识书写和检查化学方程式。在互评和讨论中，发现自己的不足之处，学习他人的优点，进一步巩固化学方程式的书写技能。（五）课堂小结（5 分钟）【教师活动】引导学生回顾本节课的主要内容，通过提问的方式，如 “什么是化学方程式？它有哪些意义？”“书写化学方程式的原则和步骤是什么？” 帮助学生梳理知识要点。强调化学方程式书写中容易出现错误的地方，如化学式书写错误、配平不准确、条件和状态标注遗漏等。对学生在本节课中的表现进行总结和评价，鼓励学生在课后继续加强练习，提高化学方程式的书写水平。【学生活动】积极参与课堂小结，回顾知识，回答教师的问题，对本节课的学习内容进行系统总结，明确后续学习的重点和努力方向。（六）布置作业（5 分钟）完成教材课后练习题中关于化学方程式意义和书写的相关题目。观察生活中的化学反应，尝试用化学方程式表示至少 3 个反应，并思考其意义和书写是否正确。五、教学反思本节课通过多种教学方法引导学生学习化学方程式的意义与书写。在讲解意义时，通过实例分析和小组讨论，学生能较好地理解宏观和微观含义。但在书写教学中，部分学生对配平方法掌握不熟练，尤其是复杂化学方程式的配平，容易出现错误；部分学生还存在粗心大意，遗漏反应条件或状态标注的问题。在后续教学中，需要增加配平方法的专项训练，通过更多的练习和针对性指导，帮助学生熟练掌握化学方程式的书写，同时培养学生严谨的学习态度。
木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应可以用文字表示为：
该式子确实能表示反应物、生成物及反应条件，但书写不方便，国际上也不通用且不能体现质量守恒定律。
用__________表示化学反应的式子，叫作化学方程式，又叫____________，简称___________。
其中，参加反应的物质，叫作________________。化学反应后产生的物质，叫作________________。
2.化学方程式表示的意义
12 ∶ 32 ∶ 44
（1）从定性的角度认识，表明了______、______和________。
（2）从定量的角度认识
表示各物质的________________。
C+O2 CO2
碳和氧气在点燃条件下反应生成二氧化碳。
一个碳原子和一个氧气分子在点燃条件下生成一个二氧化碳分子。
12份质量的碳与32份质量的氧气在点燃的条件下完全反应生成44份质量的二氧化碳。
①根据电解水的化学方程式：2H2O 2H2↑+O2↑，说出该反应式可以表示哪些含义。
②你认为书写化学方程式的依据是什么？
1.水在通电条件下生成氢气和氧气。
2.两个水分子在通电条件下生成两个氢气分子和一个氧气分子。
3.每36份质量的水在通电条件下完全反应生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。
二、怎样书写化学方程式
1.化学方程式的书写原则
以科学实验的事实为根据，写出反应物和生成物的化学式，以及反应条件；
以质量守恒定律为根据，等号两边各种原子的种类和数目必须相同。
2.化学方程式的书写步骤
以书写磷在空气中燃烧的化学方程式为例：
①根据实验事实，在左、右两边分别写反应物和生成物的化学式。
②根据质量守恒定律进行配平，即在有关化学式前配上适当的化学计量数，使反应前后各元素的原子个数相等。
③标明反应条件和生成物状态，把短线改成等号。
注意：点燃≠燃烧、加热≠高温、通电≠电解
②配平时，只能在化学式前配上一定的化学计量数，而不能改变化学式中右下角的数字。
③化学计量数1可以省略不写，各化学式前的计量数必须是最简整数比。
①化学方程式等号两边不能有相同的化学式。
④细节符号要标清：什么情况下要标“↑”“↓”。
(1)当生成物中有气体，而反应物中没有气体时，要在气体物质的化学式右边标注“↑”。
(2)对于溶液中的反应，如果反应物中无固体，生成物中有固体，在固体物质的化学式右边要注“↓”。
(3)如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不需注“↑”。
(4)溶液中的反应如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不需注“↓”。
这种方法对一些简单的方程式很有效，凑数进行配平。
①找出式子两边各只出现一次，且数目相差较大的原子，求其数目的最小公倍数；
②用所得最小公倍数分别除以含有该元素的化学式中对应原子的个数，商即为该物质的化学计量数；
③根据原子守恒，由已配化学计量数逐步配平其他物质的化学计量数。
最小公倍数2×5=10
现在，请你进行书写化学方程式的练习。
检查站（教材P134）
1.写出KClO3在MnO2催化下加热分解成KCl和O2的化学方程式：_______________________________________________。
2.在化学方程式2XY2+Y2 2Z中，代号Z的化学式是（ ）。A.XYB.XY2C.X2YD.XY3
①从反应物或生成物中找出化学式比较复杂的一种物质，将其化学计量数定为“1”；
②以已定“1”的化学式为基准，推求其他物质的化学计量数；
原子团反应前后不变的，将原子团当成一个整体来考虑配平。
试试看，你能配平下列化学方程式吗？
①找出式子两边出现次数最多且短线两边该原子总数为一边奇数、一边偶数的元素；
②把奇数的化学式前配偶数（优先考虑×2）；
知识点1 化学方程式的意义与读法
知识点2 化学方程式的书写
2. ［2024·山西］在书写磷与氧气反应的化学方程式时，配平之前，首先要对原子的种类和数目进行观察。如
A. 3B. 4C. 7D. 9
图所示，方框内应填写的数字为 ( )
【点拨】在书写磷与氧气反应的化学方程式时，配平之前，首先要对原子的种类和数目进行观察，如图所示，未配平状况下，磷原子的个数是1，氧原子的个数为2，反应物原子总个数为3，故方框内应填写的数字为3。故选A。
3.将下列化学方程式补充完整。
4.写出下列反应的化学方程式。
纠易错 不能正确书写化学方程式
5.判断下列化学方程式的对错，错误的说明理由，并改正过来。
6. ［2025·西安月考］科学家在新型复合光催化剂的催化下，利用太阳光高效分解水的原理如图，下列说法不正确的是 ( )
反应物
9. “极目楚天，共襄星汉”是2024年“中国航天日”的主题。中华民族千百年来的飞天梦想在航天人的接续奋斗中一点点实现，其积淀而成的航天精神，犹如璀璨星辰。
（3）探月探火：“祝融号”火星车发现火星低纬度地区存在液态水，为星际移民的能源供给提供了可能。利用太阳能电池电解水制氢气的化学方程式为____________________。