高中生物人教版 (2019)选择性必修1植物生长素表格教学设计及反思

这是一份高中生物人教版 (2019)选择性必修1植物生长素表格教学设计及反思，共3页。
课程基本信息
学科
高中生物学
年级
高二
学期
秋季
课题
第5章 第1节 植物生长素
教科书
书 名：《生物学 选择性必修1 稳态与调节》
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年5月
教学目标
1.通过分析植物生长素发现过程中科学家们的实验，探讨这些实验的巧妙设计思路，体验科学家的思维历程，训练逻辑思维的严密性，促进科学思维和科学探究能力的发展。(科学思维和科学探究）
2.运用物质观阐明植物向光生长的原因，尝试提出问题并作出假设,设计实验并演绎推理,进一步体验科学探究的方法，提高设计实验的能力。（科学探究）
3.认识到科学进步是科学家创新思维、不断探索、艰苦努力的结果，在民主和谐的合作中感受思考和探究的趣味。（社会责任）
教学内容
教学重点：
1.能概述生长素的发现历程，分析探究实验的设计思路；
2.能结合对生长素发现过程的理解，解释植物向光弯曲的原因。
教学难点：
1.可以通过自主思考、合作探究，发现问题并设计实验解决问题。
2.感悟科学研究过程中严密的逻辑推理，形成严谨的科学探究意识和批判性思维。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
情境
导入
展示在窗边久不移动的盆栽照片，请学生分析植物的生长方向特点、原因和适应意义，引出向光性。
指出植物向光性是植物激素调节的结果，由此引出最重要的也是第一个被发现的植物激素——生长素的发现历程。
结合生活经验思考判断。
生长素的发现过程
引导学生自主学习生长素发现的科学史，并交流科学家们所进行实验的方法、思路和结论。
1.达尔文父子的实验
介绍实验材料及选材原因：金丝雀虉草，一种禾本科植物，胚芽外有鞘状物称为胚芽鞘，在胚芽萌发钻出地面时具有保护功能，。且选材为幼嫩组织，可以发生向光性变化。
（基础性任务）运用该材料如何探究植物向光性的原因呢？请学生自主分析，完成实验变量和结果的分析并进行展示。
过渡：达尔文提出的解释只是基于实验结果的推测，如何证明他推测的合理性呢？
2.鲍森·詹森的实验
为使鲍森·詹森的实验更有说服力，可以增设一个对照组，简述对照组的设置思路和预期结果。
拜尔的实验
为什么要选择黑暗的环境?
拜尔为什么要将切下的尖端放在胚芽鞘的一侧?这个实验说明了什么?
4.温特的实验
设置对照组的目的是什么?
自主阅读实验内容，小组合作完成实验变量和结果的分析并进行交流讨论。
通过自主阅读，交流总结的方式，锻炼学生自主分析实验得出结论的能力，通过补充实验内容提升学生设计实验的能力，从而培养学生科学探究的能力。
探究植物向光生长的原因
1.大胆假设，单侧光引起生长素分布不均匀的可能原因。
2.如何设计实验来探究假设的正确性，简单说一下实验思路和预期结果。（画图）
结合资料，请学生从细胞和分子层面解释向光性原因，并提出其他原因的可能性。
自主画图解释向光性原因，阅读资料得出结论，并了解关于向光性的不同看法。
概括植物激素的概念
指导学生总结植物激素的概念，并对关键点进行理解。
自主总结，并交流补充完善。
课堂小结
请学生自主总结回顾本节内容主要知识点及各知识点之间的联系。
自主总结本节内容并构建知识网络。