高中生物人教版 (2019)选择性必修1植物生长素教学设计及反思

这是一份高中生物人教版 (2019)选择性必修1植物生长素教学设计及反思，共5页。教案主要包含了小组合作，拓展性任务等内容，欢迎下载使用。
植物生长素的发现
课标分析
课标依据：高中生物课程标准对本节内容的要求是“概述科学家经过不断的探索，发现了植物生长素”。对应的学业要求是“基于植物激素在生产生活中应用的相关资料，结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节，分析并尝试提出生产实践方案”。
课标分解：基于对课标的理解，本节课的教学可以从介绍植物的向光性现象入手，结合科学家发现植物生长素的探索历程，还原知识的形成过程、反映科学的本质，阐明植物生长素的化学本质，由此引出植物激素调节的概念；同时，有关科学史还可以为说明植物生长素的作用特点和植物激素调节的重要作用打下基础，接下来可以顺理成章地介绍植物生长素的合成、运输、分布和生理作用。在完成本课时学习后，学生应该能概述科学家经过不断的探索发现植物生长素的探索历程，分析生长素发现过程中的相关实验，体验科学家创造性的思维方式和严谨的科学方法。
教材分析
《植物生长素的发现》是人教版选择性必修一《环境与调节》模块中较为独立的一个内容，在第5章第1节。该部分知识与日常生活密切相关，并对学生科学研究能力有较高要求。高考对本考点的命题思想，更多是创设探究性实验背景题境，结合图形图表分析，重视学生实验设计能力的考查。
教材按科学发现史的时间顺序，图文并茂，再现了“达尔文、詹森、拜尔及温特”等科学家的实验，层层深入揭示了植物“向光性”的外因和内因。学生了解了生长素促进植物生长的作用机理，可为后面学习《生长素的生理作用》、《其他植物激素》的内容奠定知识基础。
在学习过程中，学生除体会科学家严谨的逻辑思维外，最好能自主进行实验分析，并依照实验设计需遵循的“单一变量原则”和“对照原则”，对科学家的实验设计是否严谨进行评价，甚至提出相关改进措施。
教学重点：
1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因分析。
教学难点：实验设计的严谨性。
教学目标
1、理解植物的向光性，体会生长素的发现过程和方法；
2、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性；
3、养成实事求是的科学态度，掌握科学研究的方法和不断探求新知的精神；
根据这两年高考改卷的反馈信息，考生在生物非选择题的书面表达上丢分的情况很普遍，因此本节课还想达到：
4、表达能力：培养口头表达、书面表达语言的严谨性和简洁性；
5、个性品质：克服“心欲通而不能，口欲讲而不会”的困难，提高探索问题的积极性和学习生物的兴趣。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情
境
导
入
【导入】观看植物向光弯曲的视频，并由“更无柳絮因风起，唯有葵花向阳倾。”“风吹绿柳婆娑舞，向上向阳展风姿。”两句诗引出植物向阳性这一生物学现象。从而导入本节课的新课。
结合生活经验思考判断。
联系生活，通过真实情境的设置，激发学生的好奇心和学习的主动性。
生
长
素
的
发
现
过
程
【小组合作】
设计实验
1.探究植物向光弯曲生长是否与尖端有关？
2.探究植物感受单侧光的部位位于？
3.探究胚芽鞘尖端产生的影响是否能够透过琼脂块传递给下部？
4.探究植物向光弯曲生长是否由于尖端产生的影响在下面分布不均匀导致的？
以上四个实验分别由不同小组内组员合作负责，利用不同颜色卡纸，双面胶，剪刀等将本组的实验思路粘贴到白色卡纸背景板上。并思考各个实验的自变量，因变量分别是什么？
【总结】
第1,2个探究问题——
1.达尔文父子的实验
提问第1，2问题的自变量，因变量，以及根据PPT中实验现象总结出该实验结论。
综合1,2问题的小组实验，引出达尔文父子的探究实验，展示实验结果即各组的实验现象视频，过渡：达尔文提出的影响究竟是什么？
第3，4个探究问题——
2.鲍森·詹森、拜尔的实验
小组展示实验思路，并回答自变量，因变量，结论分别是什么。
【拓展性任务】思考鲍森詹森的实验，有没有不足，大家尝试对此实验改进。
3.温特的实验
自主阅读课本温特的实验过程，回答本实验自变量，因变量，结论分别是？
5.深入思考
教师总结：科学的发现是承前启后、继往开来的。从19世纪末达尔文注意到植物的向光性，设计实验探索其中的原因开始，至1946年生长素被分离和鉴定，历时半个多世纪，凝聚了多位科学家的心血和智慧。科学探索史上众多个人前进的一小步，最后汇成科学史上科学进步的一大步。
小组合作完成实验设计，实验变量的分析并进行交流讨论。
分析实验，完善实验
通过自主阅读，交流总结的方式，锻炼学生自主分析实验得出结论的能力，通过补充实验内容提升学生设计实验的能力，从而培养学生科学探究的能力。
解
释
向
光
性
（基础性任务）结合探究过程，请学生画图解释向光性原因。
（挑战性任务）结合资料，请学生从细胞和分子层面解释向光性原因，并提出其他原因的可能性。
自主画图解释向光性原因，阅读资料得出结论，并了解关于向光性的不同看法。
培养学生阅读材料分析材料和归纳总结的能力，发展批判性思维。
学
习
反
馈
快问快答
结合所学内容，完成练习。
及时查漏补缺，检测学习效果。
课堂
小结
请学生自主总结回顾本节内容主要知识点及各知识点之间的联系。
并且让学生懂得我们的一小步可能看似微不足道，但有可能是人类前进关键，我们每个人都是独一无二的存在，所以，天下兴亡，匹夫有责。
自主总结本节内容并构建知识网络。
及时总结重点内容，加深印象。
并注重学生人生观价值观的提升
板
书
设
计
生长素的发现过程
教
学
反
思
学生对生长素发现历程的实验设计还未熟练掌握，对实验设计的基本环节和步骤比较陌生。