统编版（2024）三年级上册语文第五单元（14~15课）教案

这是一份统编版（2024）三年级上册语文第五单元（14~15课）教案，共11页。
统编版（2024）三年级上册语文第五单元教案 14　搭船的鸟 学习目标 1．会认5个生字，掌握多音字“啦”，会写13个生字。 2．正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。 3．紧扣关键词句理清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。 4．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。 教学时间 2课时 教学过程 一、整体感知 1. “搭”字导入。 (1)同学们，你们认识这个字吗？是如何认识的？ （教师板书“搭”） 预设1：与已经认识的“塔”字十分相似。 预设2：随父母旅游经常搭车、搭船，所以认识了“搭”字。 (2)真不错，不仅认识字，还会给字组词“搭车、搭船”。 引申：同学们，你们能用这两个词各说一句完整的话吗？ 总结：从刚才大家说的句子中，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人，可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客，那是一只鸟。 （教师板书，齐读课题） (3)一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，从中你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？ 学生交流，感悟人对鸟的喜爱和人与鸟之间的和谐。 2．整体感知课文内容。 (1)这到底是一只什么样的小鸟？它为什么来到我们的船头？作者是如何描写它的？让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！ (2)教师引导赏读文章开头与结尾。 ①说说从文章开头、结尾中获取的信息。 ②重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。 提示：从鸟儿出现起，作者的注意力都集中在鸟儿身上，作者关注的是鸟儿的美丽外形及它捕鱼时快速而优美的动作，而鸟儿的名称并不是关注的焦点。因此，学习本文的重点应放在课文的第2～4自然段。 二、图片导入，引导交流 1．群鸟共舞，感悟鸟儿的可爱之处。 教师：一朵花、一片云、一棵草、一株苗、一只狗、一群鸟，都能吸引我们的眼光，牵住我们的思绪。今天，老师给大家带来了几位鸟类朋友，让我们走进它们的世界，去感受这群小精灵的美丽与可爱。（课件展示群鸟图片） 2．抓住鸟儿的特点。 教师：让我们闭上眼睛，在脑海中回放刚才的画面，想想哪只鸟给你留下的印象最为深刻。 学生自由发言。 预设1：老鹰（要点：展翅高飞）。 预设2：燕子（要点：剪刀似的尾巴）。 预设3：翠鸟（要点：鲜艳的羽毛）。 3．画面再现，引导交流。 在总结学生交流的基础上课件出示翠鸟图片，指导学生看图，说说翠鸟的特点（要点：羽毛美丽，红色长嘴）。 (1)填上合适的词语，将鸟的特点说具体。 (　　　)的嘴巴　　　　(　　　)的背 (　　　)的翅膀 (　　　)的腹部 (2)用一段话向同学们介绍翠鸟。 4．写法探究。 教师：让我们回到课文，看看作者是怎样写的。 课件展示课文相应段落，学生放声读一读。 指名读一读课文，其他学生画出表示颜色的词语，教师板书。 教师追问：翠鸟明明还有眼睛、爪子等，作者为什么只写翅膀、羽毛和它的嘴巴？ 学生讨论：作者抓住了翠鸟和别的鸟不同的地方来写，写出了翠鸟的特点。 师总结：介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的地方细致地描写。这样，才能写好它的特点。 合上书本，用上教师板书的表示颜色的词语介绍翠鸟。 提示：这是一只(　　　)的翠鸟…… 三、朗读课文，引导联想 1．结合背景，引导质疑。 教师：大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？ 学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。 2．分组讨论。 前后四人组成一个学习小组，将各自的问题集中起来，写成一段通顺的话。 提示：问题可多可少但不能重复，注意写话时问题之间的衔接。 3．分组交流，讨论修改。 选2～4个小组交流疑问，并重点围绕句子是否通顺、问题衔接是否合理进行修改。 4．朗读感悟。 师：让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜呢？ 学生自由朗读课文第3自然段。 教师：谁愿意将作者的疑问用你动听的声音表现出来呢？ 指名朗读课文第3自然段。 四、整体感知，综合运用 1．视频引导。 就在小作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了——教师播放翠鸟捕鱼视频给学生观看。 2．引导学生表达。 师：如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？ 学生讨论交流，教师重点向“快”引导。 师：你能用自己的话说一说翠鸟捕鱼的画面吗？课文又是如何描述的呢？请打开课本读读吧！ 3．紧扣动作表达。 指名读读课文第4自然段。 教师：作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？ 学生圈画并交流表示动作的词语，教师板书（冲——飞——衔——站——吞）。 教师：你们能用这些词语将翠鸟捕鱼的过程完整地说一说吗？ 学生用上面5个表示动作的词复述。 教师：我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们作出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗？ 要点：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。 4．观察描述，迁移运用。 教师表演一个连续动作，让学生仔细观察，然后口头描述。 五、规范读写生字 1．生字认读。 课件出示5个生字。 (1)说说5个生字中你熟悉的老朋友，引读“啦”字并用课文中的读音组一个词。 (2)采用字族识字方法学“鹦、鹉”二字，展示“婴、武”二字——加“鸟字旁”为“鹦、鹉”，指名读读这2个字，说说类似构字法构成的表示鸟名的其他汉字，如鸽、鸥、鸦、鹃。 2．生字书写。 (1)正确书写笔画较多的生字：翠、静。 ①课件出示2个字，学生放声读一读。 ②展示2个字的写法。 ③指导书写要点：“翠”是上下结构，“十”字一横较长，托住上部，一竖注意不能穿插进两个“人”字中间；“静”字左下“月”的第一笔撇改成竖。 (2)认真写好左右结构的生字：搭、祖、披、摇、停、羽、悄、捕。 ①课件出示8个生字，齐读。 ②学生比较8个生字的共同点，明确书写这8个字时，除了“羽”字，都要做到左窄右宽。 (3)自主写好较简单的生字：吞。 ①课件出示这个字，自由读一读。 ②自主交流，说说写好这个字要注意什么。 要点：“吞”字注意不要把第一笔写成撇，上部的“天”字稍长，要包住下面的“口”字。 15　金色的草地 学习目标 1．认识6个生字，会写13个生字，正确读写“一本正经、玩耍”等词语。 2．自读课文，了解课文内容。 3．边读边想象课文描写的情景，体会作者观察的细致。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引出课题 1．教师鼓励引导学生说说自己享受过大自然的哪些快乐。 学生交流自己享受过的大自然的快乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。 2．板书课题，提出质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？ 学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。 二、学习字词，整体感知 1．指导学生熟读课文，分段朗读，整体感知，画出生字、新词。 2．检查朗读情况。 3．师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、茸”的字形。 三、再读课文，理清脉络 1．学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。 2．学生汇报，理清文章脉络。 理清文章脉络：乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给“我们”的快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。 四、总结回顾，拓展延伸 1．教师概括本课学习内容。 学生在教师总结的基础上畅谈本课收获。 2．布置课后学习延伸任务。 交流收集的蒲公英的图片和资料。 第二课时 一、回顾内容，问题引导 1．引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？ 2．引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇） 二、品词析句，体验快乐 1．引导学生理解“金色”的由来。 读课文，结合收集的蒲公英图片，理解草地变金色的原因。 2．引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。 研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。 3．指导朗读。 三、读悟结合，感受神奇 1．引导思考：作者发现草地有什么秘密？ 朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。 2．组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？ 通过理解“起得很早、中午回家、傍晚的时候”等短语了解草地变化的原因。 早晨：草地的颜色(　　　) 花瓣形态(　　　) 中午：草地的颜色(　　　) 花瓣形态(　　　) 傍晚：草地的颜色(　　　) 花瓣形态(　　　) 3．三次发现有什么不同？你从中受到什么启发？ 4．学生自主交流蒲公英花的特征与形态。 四、总结全文，升华情感 1．你能体会到获得这种发现的心情吗？读一读相关句子。 2．引导学生拓展思考：为什么民间歌谣里说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？ 讨论交流：蒲公英的花开、花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。 3．引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。 因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。 五、板书设计 金色的草地 时间　　花瓣　　草地 早晨　　合拢　　绿色 中午　　张开　　金色 傍晚　　合拢　　绿色