统编版（2024）三年级上册（2024）23 司马光教案及反思

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）23 司马光教案及反思，共6页。教案主要包含了教学重点，教学难点，学情分析，教学准备，教学过程，明确主题，任务驱动，送回原文，方法运用等内容，欢迎下载使用。
1．正确跟读课文，背诵课文。
2．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
3．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
二、教学重点
1．正确跟读课文，背诵课文。
2．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
三、教学难点
能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教材分析
本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水ー下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。
本文虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致。比如，“戏”是“游戏”的意思，“登”是“爬”的意思，“击”是“击打”的意思……
课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。
五、学情分析
经过近两年半的语文学习后,三年级的学生对学习语文有着一定的兴趣，注意力集中的时间较短，但对于一些他们比较感兴趣的学习内容却充满着好奇心，学习起来也有内驱力。《司马光》 是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，在学习方法上没有经验，相对来说教学难度较大大。但换个角度来看，司马光砸瓮的故事可能大部分孩子都听说过，所以理解起来又降低了一些难度。
六、教学准备
教学课件、视频。
七、教学过程
一、明确主题，任务驱动
1、孩子们，今天我们将一起走进美好品质这个单元，让我们先来读读单元导语。诗歌一般的语言告诉我们，美好的品质，传递着满满的正能量。快来看看这个成语，猜猜急中生智是什么意思？今天要学的这个故事里，一个小孩在危急时刻用了所有人都没有想到的办法，这个成语就是对他的赞美，猜猜他做了什么？今天我们就一起学习《司马光》。
2、首先让我们了解一下他的基本信息。同学们，你姓什么，你觉得司马光姓什么？司马光到底姓什么？（学生自由判断）让我们听听他自己是怎么说的。（播放音频，了解复姓：小伙伴们，我是司马光，我姓司马，单名一个光字。“司马”是一个复姓，还记得我们一年级的时候学过的姓氏歌吗？这里面就提到了很多复姓，有诸葛、东方、上官、欧阳。“司马”除了可以当姓氏，还是古代的一种官职呢。大诗人白居易就曾经担任江州司马。）
3、跟老师一起把他的名字写下来。“司”字是半包围结构，注意横折钩写舒展，以及“一”和“口”的位置。一起读课题(板书课题)。
4、司马光的故事，我们耳熟能详，可是今天的课文和以前读过的故事一样吗？默读课文，找一找有哪些不同之处？
预设：①字数少。②句子短。③有正文，有注释。④难理解。具有言简义丰的特点，这就是文言文。（板书：言简义丰、文言文）
二、任务一 读好文言故事
（一）我会读准字音
1.古人云，书读百遍，其义自见。学习文言文，贵在诵读，先跟着视频读一读。下面就请自己挑战，借助拼音，注意读准字音，读通句子，开始大声朗读课文吧。
（二）我会读好停顿
文言文好读，但是读好却不容易。读的时候要注意它的停顿。句号停顿长一点，逗号停顿时间短一点，词与词停顿再短一些，借助节奏线是学好文言文的好方法，节奏要稍作停顿，请同学们认真听老师来读一遍。你听，读“光持石击瓮破之”，请同学们快来试着读一读吧。生齐读，太棒了！一教就会、一学就通。哪个同学为我们读一遍，顺顺的，同学们吃过藕吗？当藕被切开后还有丝连着，这就是藕断丝连，读文言文要读出声断气连的感觉。（生读师注意指导）。
从注释①我们知道这篇文言文选自《宋史·司马光传》，在这本书里，是没有标点符号的，而且文字从右往左竖向排列，这样子你还能读好停顿吗？一起读。
三、任务二 讲好名人故事
1.为了讲好故事，我们首先要知道故事是怎么发展的，请用“___”画出故事的起因，用“﹏﹏”画出故事的经过和结果。（交流答案，请生读出句子）
2.课文读熟了，这里有几幅插图，你们能从文中找到对应的内容，并排排序吗？（依次请学生读出插图对应的语句，最后再一起排序）
我们理解了课文内容,通过一幅完整的结构图再现了故事。麻雀虽小，五脏俱全，课文篇幅虽短，但结构完整，他虽然只有短短的三十个字，但事情的起因、经过、结果却一样不少。接下来就让我们一起来回顾一下：这篇文言文文章的起因是：用现代的话说就是（一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上了瓮，一不小心失足掉进了水里。）那么用文中的话来说就是？“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”。跌是跌落，没是淹没，惊险场景，跌入水中，真让人着急，板书（组词法）。你们见过瓮吗？你从哪儿看出来的？你观察的真仔细，没错，缸从底到口逐渐张开，而瓮则是肚大口小。那么事情发生了之后，大家都是怎么做的呢？用文中的话说就是“众皆弃去，光持石击瓮破之”。没错。最后的结果就是“水迸，儿得活”板书“儿得活”。
3.既然是司马光救了这个孩子，那为什么还要写其他孩子的慌张表现呢，能不能去掉这一处？（不能）为什么？（写其他孩子的惊慌，对比强调了司马光观察环境、分析资源、快速行动的沉着冷静和机智勇敢。）
4.你们看，这么生动的故事，古人只用了30个字就写出来了。谁再来讲一讲？
5.下面老师想和你们合作，老师读现代文中的内容，你们把对应的文言文读出来。
①师：古时候有个孩子叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩，花园里有假山，假山下面有一口大水瓮，瓮里装满了水。生：群儿戏于庭。
②师：有个小朋友爬到假山上去玩。生：一儿登瓮。
③师：一不小心，掉进了大水瓮。生：足跌没水中。
④师：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。生：众皆弃去。
⑤师：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口瓮，几下子就把瓮砸破了。生：光持石击瓮破之。
⑥师：瓮里的水涌出来了，掉进瓮里的小朋友得救了。生：水迸，儿得活。
6.司马光说，读重要之书，不可不背诵。经典不厌百回读，熟读成诵有收获，现在能挑战背一背这个故事吗？伴着古典的音乐，开始背诵吧！（自由背，个别背，齐背）
四、送回原文，方法运用
那么孩子们，接下来我们再来加大一些难度，看下面这段文字。“光生七岁，凛然如成人”大家来试着读一读。刚刚我们知道了结合注释、联系上下文是学习文言文的好方法，那么现在大家谁能试着结合注释说一说。说的真好，你太会学习了。
通过这一小段文字，我们又一次感受到司马光是一个什么样的孩子？（爱读书、爱学习）没错，正是因为他从小爱读书，爱学习，才使得他在遇事时能够沉着冷静不慌张，能够快速想出办法，解决问题。看来，司马光真是我们学习的好榜样。
五、推荐阅读，拓展延伸
司马光不仅年幼聪慧，长大之后更是一位传奇人物，我们来看一段视频。在古代，像我们学过的称象的曹冲，让梨的孔融，它们也都有文言文版的小故事，如果大家感兴趣，可以找来读一读。
时光飞快，我们这节课马上就要结束了，希望大家都能够像司马光一样，爱学习，善动脑，遇事沉着冷静不慌张，只有这样，将来才能够成为有所作为的人。这节课我们就上到这儿，下课！