小学数学西师大版（2024）二年级上册（2024）第二单元 表内乘法1~5的乘法口诀表格教学设计及反思

这是一份小学数学西师大版（2024）二年级上册（2024）第二单元 表内乘法1~5的乘法口诀表格教学设计及反思，共12页。教案主要包含了温故，探究，变式，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
二年级
课型
新授课
单元
第二单元
课题
《5的乘法口诀》
课时
一课时
课标要求
依据义务教育数学课程标准，本节课要求结合“小旗与圆环”的具体情境，经历5的乘法口诀编制过程，理解口诀含义，掌握5的乘法口诀，能熟练运用口诀进行乘法计算。通过编制、应用 5 的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁性和实用性，发展运算能力、数感，培养归纳概括和迁移类推能力。能运用5的乘法口诀解决生活中“几个5相加”的实际问题，增强应用意识，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教材分析
教材以“小旗与圆环数量”为现实情境，围绕“5面到9面小旗对应的圆环总数”，引导学生从连加过渡到乘法算式，进而编制5的乘法口诀。既巩固乘法意义，又让学生掌握5的乘法口诀编制方法，完善乘法口诀知识体系，为后续学习其他数的乘法口诀提供借鉴。
教材在编排上遵循“生活情境引入——知识探究建构——应用巩固深化”逻辑。从学生熟悉的小旗、圆环场景切入，让学生在解决实际问题中，经历“连加计算——乘法算式转化——口诀编制”过程，理解口诀本质；通过“想一想”环节，深化对乘法口诀与乘法算式对应关系的理解，培养学生自主探究和知识迁移能力。
学情分析
学生已掌握1~4的乘法口诀编制方法，理解乘法意义，能进行简单乘法计算，但对于5的乘法口诀，需要在已有经验基础上，自主探究编制，并强化对口诀含义的理解和灵活应用。
小学低年级学生以直观形象思维为主，能通过小旗、圆环的直观场景，理解“几个5相加” 的含义，但将其抽象为乘法口诀，需要教师引导，借助直观演示、操作体验来建立概念。在记忆口诀时，易出现混淆，需要通过规律探寻、多样练习来巩固。
学生对“小旗、圆环”生活情境感兴趣，喜欢动手操作、小组合作，但在独立编制口诀、清晰阐述口诀意义以及灵活运用口诀解决问题时，需要教师示范和指导，以提升数学表达和应用能力。
核心素养目标
1.在编制5的乘法口诀过程中，感受5的倍数变化规律，理解口诀中数字与乘法算式的对应关系，增强数感。
2.熟练掌握5的乘法口诀，能快速、准确地运用口诀进行乘法计算，提高运算的速度和准确性，发展运算能力。
3.经历“小旗与圆环数量统计——连加算式——乘法算式——乘法口诀”过程，建构5的乘法口诀模型，掌握“从生活情境到数学口诀”的抽象方法，培养模型意识。
4.运用5的乘法口诀解决“小旗与圆环数量”等实际问题，感受口诀在生活中的应用价值，培养用数学知识解决问题的习惯，强化应用意识。
教学重点
掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
教学难点
编制5的乘法口诀，并能理解每句口诀的含义。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故孕新
1.背出1、2、3、4的乘法口诀。
2.先把口诀补充完整，再写出两个乘法算式。
学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。
一、引新
创设情境，引入课题
师：小朋友们，看！
课件出示：
师：这是北京奥运会的场景，好多小朋友举着漂亮的五环小旗！五环小旗里藏着数学秘密，今天咱们就当 “奥运数学小侦探”，从这些小旗里发现5的乘法口诀！
板书课题：5的乘法口诀
借助北京奥运会这一具有广泛知晓度和积极情感联想的场景，激发学生的学习兴趣。奥运元素能唤起学生的民族自豪感与参与热情，让学生更主动地投入到数学学习中。
二、探究
合作探究，活动领悟
探究1：编5的乘法口诀
师：仔细看小旗，每面小旗上都有5个圆环。那1面小旗有5个圆环，2面小旗呢？
师：3面小旗呢？
师：4面呢？
师：你能继续算算5到9面小旗对应的圆环数吗？
课件出示：
根据学生的回答，师完善表格。
师：观察表格中的结果，你发现了什么？
师：接下来，我们根据表格编口诀。5面小旗有25个圆环，是几个5？
师指着表格说：5个5是25，乘法算式是……？
师：口诀怎么编？
根据学生的回答，课件出示：
5个5是25 5×5=25 五五二十五
师：6面小旗呢？
师：口诀是……？
根据学生的回答，课件出示：
6个5是30 5×6=30 五六十三
师：根据上表，请打开书26页继续编制5的乘法口诀。完成后，同桌互换，互相检查，如果发现有错，及时告诉同伴改正。
反馈：
7个5是35 5×7=35 五七三十五
8个5是40 5×8=40 五八四十
9个5是45 5×9=45 五九四十五
师：这些都是5的乘法口诀，它们表示求几个5相加得多少。现在咱们把5的乘法口诀完整读一遍。
师：观察5的乘法口诀，有什么规律？
师：想一想，怎样才能记住5的乘法口诀呢？
学生：5+5=10（个），有10个圆环。
学生：3面小旗就是3个5相加，5+5+5=15（个），有15个圆环。
学生：4面小旗就是4个5相加，5+5+5+5=20（个），有20个圆环。
学生计算汇报：5面小旗有25个，6面小旗有30个，7面小旗有35个，8面小旗有40个，9面小旗有45个。
学生：结果每次增加5。
学生：5个5。
学生：5×5=25。
学生：五五二十五。
学生：6面小旗有30个圆环，6个5是30，乘法算式是5×6=30。
学生：五六十三。
学生独自编口诀，然后同桌相互检查，最后集体展示交流。
学生按顺序齐读。
学生1：口诀的第一个字都是“五”，第二个字从“五”到“九”，依次加1。
学生2：我还发现后一句比前一句口诀多1个5，所以每一句口诀的得数都增加5。
学生1：只要记住五六三十，再加一个5，就是五七三十五。
学生2：口诀的最后一个字不是五就是十。
……
以“奥运五环小旗”为载体，从 “1面→2面→9面小旗”的圆环数计算，让学生直观感受“几个5相加”，为编制口诀积累具象经验，降低抽象口诀的理解门槛。
从“5面、6面小旗”示范编诀，到“7~9面小旗”自主编诀、同桌互查，遵循“扶——放”原则，让学生掌握“几个5相加→乘法算式→口诀”的逻辑，培养自主探究与合作验证能力。
引导观察“结果每次加5”，关联“多1面小旗就多1个5相加”，理解规律本质；通过“完整读口诀”强化记忆，为后续规律探究与应用奠基。
探究2：想一想
师：想想4的乘法口诀里，有的口诀能写两个算式，有的只能写一个。那5的乘法口诀，每句都能写两个乘法算式吗？先自己想，再小组交流。
师巡视指导，然后提问：谁来说说？
师：对啦！5的乘法口诀里，除了五五二十五，其他口诀都能写两个乘法算式，因为它们的两个乘数不同，交换后算式不同；而五五二十五乘数相同，交换后算式一样，所以只能写一个。
分小组交流。
学生1：五五二十五，只能写成5×5=25，因为两个乘数都是 5，交换后一样。
学生2：五六三十可以写成5×6=30和6×5=30。
学生3：五七三十五，可以写成5×7=35和7×5=35。
……
关联“4的口诀算式规律”，引导猜想“5的口诀能否写两个算式”，再通过小组交流验证，激发探究欲，让学生在对比中发现“五五二十五”的特殊性，深化对乘法交换律的理解。
通过“举例——辨析——归纳”，明确“5的口诀中，除相同乘数的口诀外，其余均可写两个算式”，突破“口诀与算式一一对应” 的刻板认知，提升学生的观察、归纳与推理能力。
四、变式
师生互动，变式深化
探究3：课堂活动
师：5的口诀藏着很多规律，接下来咱们通过“课堂活动”，发现更多秘密，让数学更有趣，准备好没？
师：看活动2。
课件出示：2.看一看，说一说。
师：桌上有5×3、5×6、5×7、5×8，先算一算这些算式的结果。
师：观察这些积的个位数字，你发现了什么？和同桌说一说！
师：谁来说说你的发现？
师：哇，眼睛真亮！5和一个数相乘，积的个位确实只有这两种可能——5或0，这就是5 的乘法口诀的特殊规律！
师：为什么会这样？大家发现什么规律了？
课件出示
5×3=15 5×6=30
5×7=35 5×8=40
师引导学生观察得出：3和7都是单数，5乘单数，积的个位是5；6和8都是双数，5乘双数，积的个位是0！根据发现的这个规律，以后看到5的乘法，就能秒判个位了！
课件出示：3.请用“4×5”讲一个故事给同学听。
师：4×5表示什么？
师：现在小组合作，用4×5编生活故事，比如“4 盒饼干，每盒5块”“5排座位，每排4个”…… 比一比谁的故事最有趣！
师巡视指导，然后组织学生具体分享。
反馈：
（1）小明买了4包糖果，每包有5颗，一共有4×5=20颗糖果！
（2）教室里有5列桌子，每列4张，一共有4×5=20张桌子！
（3）一只手有5根手指，4只手有4×5=20根手指！
……
师：太有创意啦！这些故事都把4×5变成了生活里的数学，以后看到乘法算式，就能想到好多生活场景，数学是不是超有用？
学生：准备好了。
学生独自计算，然后反馈：5×3=15，5×6=30，5×7=35，5×8=40。
学生独自观察，然后与同伴说说。
学生：个位要么是5，要么是0！
学生独自观察。
学生1：表示4个5相加，还表示5个4相加。
学生2：可以是4组，每组5个；也可以是5组，每组4个！
学生分组编故事。
学生：是。

通过计算，观察积的“个位数字规律”，让学生亲历“发现问题——分析问题”的过程，培养敏锐的数感与观察能力。
借助“单数、双数”的生活概念，解释“5乘单数积个位为5，乘双数积个位为0”的本质，将抽象规律转化为具象易懂的生活认知，突破规律理解的难点，让学生掌握“秒判5的乘法积个位” 的技巧。
通过“4×5表示什么”的追问，强化 “乘法是几个几相加” 的意义理解；小组编故事活动，将抽象算式转化为生活场景，让乘法意义“看得见、说得出”，培养学生的语言表达与创意联想能力。
鼓励学生从生活中找乘法算式的原型，体会数学与生活的紧密联结，提升 “用数学知识解释生活、用生活经验理解数学” 的双向能力。
五、尝试
尝试练习，巩固提高
1.连一连。

2.接着往下填。
3.算一算。
4.看图列算式，并写出乘法口诀。
乘法算式：______________或______________
乘法口诀：______________________________
5.这两首诗一共有多少个汉字？
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升
适时小结，兴趣延伸
回顾这节课你学到了什么？

师：说得真好！在“课堂活动”中，通过“观察算式找规律、编故事联生活”，咱们把乘法口诀学活了！以后学其他口诀，也可以用这招：找规律、联生活，数学就会超有趣！
学生1：我会编5的乘法口诀，知道了5的乘法口诀的规律。
学生2：我还知道5与一个数相乘，积的个位要么是5，要么是0。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
5的乘法口诀
5个5是20 5×5=25 五五二十五
6个5是30 5×6=30 五六三十
7个5是35 5×7=35 五七三十五
8个5是40 5×8=40 五八四十
9个5是45 5×9=45 五九四十五

利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.读口诀，在横线上写出相应的算式。
五七三十五 五九四十五 五八四十
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2.谁先回家？
能力提升：
1.小鸟送信。（连一连）
2.（1）搭一个图形需要5根小棒，搭5个这样的图形需要多少根小棒？

（2）1只手有5个手指。
5只手有（ ）个手指。 □×□=□
6只手有（ ）个手指。 □×□=□
7只手有（ ）个手指。 □×□=□
8只手有（ ）个手指。 □×□=□
9只手有（ ）个手指。 □×□=□
拓展迁移：找找生活中有关5的事物，然后提出问题，并运用5的乘法口诀算算。
教学反思
本节课围绕“5的乘法口诀的拓展与应用”，通过情境延续、规律探究、生活联结展开，优势显著：情境贯通，奥运小旗贯穿编口诀、找规律环节，让知识学习有“故事感”，学生兴趣浓厚；探究深入，从编口诀到辨算式规律、探积的个位规律，层层递进，培养学生的观察、归纳与应用能力；生活联结，编故事活动让乘法意义具象化，实现 “数学知识生活化、生活经验数学化” 的双向融合。
不足在于：个体差异关注，小组编故事时，少数学生因生活经验匮乏，创编内容单一，需提供更多生活场景启发。