语文八年级上册（2024）第四单元17*散文二篇永久的生命/严文井评课课件ppt

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散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》永久的生命《永久的生命》《我为什么而活着》　　哲理散文就是讲哲理、论道理的散文，或者以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。它一般分为经典哲理散文、爱情哲理散文、生活哲理散文、友谊哲理散文。中国作家严文井的《永久的生命》英国作家罗素的《我为什么而活着》1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.理清课文思路，学习文章的写法，品味文章的语言。3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。积累字词臼齿：（jiù）, 口腔后方两侧的牙齿，因形似臼而得名。洗涤：（dí）, 冲荡,清洗。不朽：（xiǔ）,不磨灭。牛犊：（dú）,小牛。炫耀：（xuàn）,夸耀。茸毛：（róng）,动物身上细小的绒毛。遏制：（è），制止；控制。飓风：（jù）,发生在大西洋西部的强烈风暴。积累字词俯瞰：（kàn）,俯视。呼号：（háo），因极度悲伤或处境艰难需要援助而哭嚎或叫喊。深渊：（yuān）, 比喻艰难的境地和险境。星辰：（chén）, 星的总称。井然有致：非常有条理。作者简介严文井(1915—2005)，原名严文锦，历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。 对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并圈点出这些关键词。可怜感动感谢赞美作者为什么说“我们都非常可怜”？请在文中找到依据。过去了时间永不再回来。对于时间易逝、生命短暂，文人先哲众说纷纭，你还知道哪些相关名言诗句？百川东到海，何时复西归。 花有重开日，人无再少年。盛年不重来，一日难再晨。 人生天地间，忽如远行客。自主学习2-5段，在相应段落勾画出作者“感动”“感谢”“赞美”情感变化的依据，并结合文段内容，谈谈你的理解。感动：生命流动着，永远不朽。感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。自由朗读上面这些语句，你有什么发现？这些语句是所在段落的中心句，富有哲理，饱含感情。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久人们却不应该为此感到悲观过去了的时间永不再回来我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹 作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬，为什么要在开篇提到时间易逝、生而可怜呢？这属于什么写作手法？有什么表达效果？ 欲扬先抑的写作手法。先写生命易逝，人们无奈、可怜，感情转入低谷；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，打动人心。 “我们都非常可怜！”作者为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，我们的力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹无法抹掉，所以我们都非常可怜。 阅读第三自然段，用自己的话说说“分开来”“合起来”分别指什么。 分开来：生命会分散到每一个具体的个体身上，每一个个体只能在有限的时间内拥有它，就好比我们人，每个人都享有生命，每个人的生命又是有限度的。合起来：万物生灵组合起来共同阐释了生命的存在，虽然每个个体的生命是有限的，但是，生命却始终在流转，在繁衍，在延续。 阅读第四自然段，说说我们的心为什么应该感到舒畅，我们为什么要赞美生命。 那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。生命因为毁灭不掉而值得赞美。虽然生命终将要凋谢，但是它却在不断延续，不断传播，像花儿一样，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 “凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”我们应该如何理解这句话？ “凋谢”和“不朽”看似矛盾，却又真实存在。“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存，二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人惊奇，引人慨叹。 文章的主旨在于感谢生命的奇迹，赞美生命的的不朽，可以一上来却用一种悲伤、低沉的情感基调讲述了时光容易流逝，青春不能长在。这是一种怎样的表现手法？有什么好处？明确：欲扬先抑好处：使文章情节多变，波澜起伏，造成前后鲜明对比，更有利于突出本文的主旨：对生命自身奇迹的咏叹，对生命不朽的歌颂。给读者留下更为深刻的印象。生命的永久生命的易逝个体可怜整体外在现象--感动内部特征--感谢议论现实--赞美生命的赞歌生命奇迹感叹赞美生命珍惜生命 这篇哲理散文，从个体生命写到生命史，揭示出个体的生命是短暂易逝的， 但就整体来说，生命是永远不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，抒发了要感谢生命、赞美生命、以热情回报生命的思想感情。我为什么而活着《永久的生命》《我为什么而活着》作者简介罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，无神论或者不可知论者，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。 作者罗素究竟为什么而活着？对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情。“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？试着赏析。这个句子运用了比喻的修辞手法，把对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情三种感情比作飓风，把作者对它们的苦苦追求比作在深深的苦海上被肆意地吹，甚至吹到濒临绝望的边缘。形象生动地写出了三种感情的巨大魅力和魔力，以及追寻三种感情时作者所遭受的从身体到心灵的痛楚。从中我们也可以看出作者孜孜以求的探索精神。罗素一生著书71种，平均每天写作3000多字。著述涉及哲学、数学、政治等多个领域，代表作品有《西方哲学史》《我的哲学发展》《哲学问题》《自由之路》《幸福之路》《数学原理》等。20世纪初，罗素取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。1950年，罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大众”而获诺贝尔文学奖。罗素一生追求真理。他积极参加社会政治活动，为维护世界和平、反对侵略战争多次发表声明和演讲，并与包括爱因斯坦在内的一些科学家联名发起禁核签名运动。对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情.....(这三个追求可否在排列顺序上互换位置？)不能。追求爱情可以让人领略人生最美好的境界，是人的本能追求，属于个人情感领域；追求知识，既可使自己的精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类；而同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻苦难，则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。因此，这三个追求存在着情感上由浅入深、境界上由低到高的逻辑关系。根据“链接帮助二”中的相关材料，结合课文的相关内容，谈谈罗素活着的原因。罗素认为痛苦，特别是人类的苦难也是促使他活下去的动力之一。正是因为有那么多的苦难--饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、孤苦无依的老人以及全球性的孤独、贫困和痛苦兴一的存在， 所以他希望能通过自己的努力去减轻它们，尽管常常失败，并为此而感到痛苦甚至绝望，但他依然痴心不改，愿意为此继续奋斗。作者说“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”，你怎样理解这句话的含义？破折号后用诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验，这或许正是罗素真实的体验，所以他要寻找爱情，用爱情来解除这样的孤寂和凄凉。这一句表达了真挚爱情的难能可贵以及他对真挚爱情的追求。罗素为之活着的三种追求之间，是彼此完全独立的还是有一定内在联系的？有内在联系。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的影子；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类。这一切都源于他心中一个辉煌的梦。同情苦难、关爱人类，想救民于水火之中。三个追求是层层递进的关系。爱情和知识内在统一于他对苦难的同情心中:追求知识是为了更好地解救全人类；在自己获得爱情的同时，对人类苦难不可遏制的同情心使他仍然时时关注其他人的苦难，而不仅仅为一己的幸福。这一切都体现出他崇高的品质和博大的胸怀。既然罗素活得这么苦，为什么他最后还说“我觉得我活着值得”？作者胸怀广阔，勇于担当，要为减轻人类的苦难而活着，因此，付出辛苦是值得的。作者不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。现实是苦难的，但苦中伴随着乐，因为爱情和知识会带来欢愉，征服苦难也会产生胜利的喜悦，这种苦乐相伴的体验是值得的。虽然作者没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过、奋斗过，这一切都是值得的。从罗素对生命的追求中，你对自己的人生有了哪些新的认识与思考？畅所欲言……这些哲理散文虽然表现的是一个主题，但是侧重点不同。请从对生命意义的探究角度找到它们的相似点、关联点进行比较，同中求异，谈谈你对生命意义的认知。两篇散文都从现象出发，从个人感受出发，来挖掘事物背后的深刻意义，揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。其中严文井从个体生命写到生命史，给我们揭示了个生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，让人感受到了积极乐观的人生态度，也能激发我们去感谢生命，赞美生命，并尽可能让有限的生命放射出无限的光和热。而罗素讲的一生的三大追求让我们感受到了他的大我意识与博爱思想。追求知识渴望爱情了解人类的心灵（人类）知道星星为何发光（自然）理解毕达哥拉斯的力量（社会）同情苦难崇高而博大的胸怀爱情带来狂喜爱情摆脱孤独爱的结合中能见到天堂的影子饥饿中的孩子被压迫被折磨者孤苦无依的老人全球性的孤独、贫穷和痛苦具体阐释总起全文，直抒胸臆，提出观点总结全文，重申活着的意义 这篇以议论为主的哲理散文概述了支配作者一生的三种强烈的感情，表达了他对爱情与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，显示了作者博大的胸怀和崇高的人格，字里行间洋溢着博爱精神。