语文人教部编版（2024）永久的生命/严文井教学ppt课件

这是一份语文人教部编版（2024）永久的生命/严文井教学ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了永久的生命，严文井，哲理散文，文体知识散文，叙事性散文，抒情性散文，议论性散文，散文类型，《我为什么而活着》，写作要求等内容，欢迎下载使用。
在生命的长河中，我们常思考生命的本质。有人说，生命伟大而神秘、丰富而奇妙，永久而不朽；也有人叹息，世上并无永恒的春天，生命转瞬即逝。那么，生命究竟是短暂的，还是永久的呢？今天，让我们走进严文井先生的《永久的生命》，去探寻生命的真谛，一同感受作者对生命严肃而深刻的思考，领悟生命那永不消逝的魅力。
1.了解作者及创作背景，理清课文思路，分析文章写法。2.理解文章观点和作者阐述的道理。3.赏析文章精炼隽永，形象可感的语言。
作者简介严文井，原名严文锦。1915年生于湖北武昌。1934年毕业于湖北省立高中，次年以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
《永久的生命》选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
一种散文体裁，披露思想历程，讲述人生感悟，传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。
散文是指中国现代文学中除诗歌、小说、戏剧以外的文学作品和文学体裁，包括杂文、随笔、游记等。其特点是形散神聚：“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。
议论性散文：一种兼具议论的逻辑性与散文的文学性的文体，核心是通过“说理”表达观点，同时以“散文笔法”增强感染力，避免纯议论文的枯燥与纯散文的空泛。
核心特征观点明确，说理灵活：有清晰的核心论点（如“平凡亦有价值”“敬畏自然”），但说理不依赖严格的“论点-论据-论证”结构，常通过联想、抒情、叙事等方式自然展开。语言优美，注重情感：多用比喻、排比、引用等修辞，语言兼具文采与温度，能引发读者情感共鸣，而非单纯传递理性观点。选材自由，形散神聚：素材可涵盖历史典故、生活小事、自然景象等，看似“零散”，但始终围绕核心观点（“神”）展开，避免偏离主题。
立“神”为先：先确定核心观点（如“慢节奏是对抗焦虑的解药”），所有内容需围绕此“神”展开，避免“形散神也散”。用“形”支撑：选择贴合观点的素材（如古人归隐的事例、现代城市中的“慢生活”场景），通过描写、抒情让素材“活”起来，再自然引出观点。融“情”于理：在说理中融入个人感受（如“当我在古镇清晨看见老人慢煮茶时，忽然懂得‘慢’不是偷懒，而是对生活的珍视”），让观点更易被接受。
议论性散文与议论文的区别：
jiù齿（ ） 疲juàn（ ） m àn延（ ）
1.掌握下列字音字形。
兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）牛犊（ ） 茸毛（ ） 消逝（ ）繁殖（ ） 凋谢（ ） 混为一体（ ）
臼齿：茸毛：蔓延：凋谢：洗涤：
齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。
身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛。
指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
1.通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
任务一：理清课文思路，分析文章写法
2.作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬,为什么要在开篇提到时间易逝，生而可怜呢？这属于什么写作手法？有什么表达效果？
先写生命易逝，人们无奈、可怜，感情转入低谷。接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美。最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，打动人心。
1.用课文中的一两个句子，解读课文标题的含义。
生命流动着，永远不朽。生命分开来是暂时的，合起来是永久的。那些个体消逝了，它却永远存在。生命充充满了希望，永远不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
任务二：理解文章观点和作者阐述的道理
2.怎样理解“生命自身”的不朽？
生命是流动的，文中举了两个例子，地面上的小草和山坡上的小牛犊。
时间流逝，小草枯荣，万年前后皆是如此。可柔弱卑微的小草却从不惧怕时间，因为时间虽摧残生命，却也唤醒新生。而小牛犊也是另一种“小草”，是弱小而强大、柔弱而鲜活的生命。
旧的生命死亡却又带来新生，就如同“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，所以生命永远不朽。
3.凋谢与不朽混为一体，这就是奇迹！“凋谢”与“不朽”矛盾吗？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。
“奇迹”指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇，也指“凋谢”与“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。
4.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
5.读完文章后，你觉得“生命的真实意义”是什么？
对于个人而言，生命是易逝、短暂的；对于整个人类而言，生命又是无穷无尽、永远不朽的。每个人的生命是有限的，我们要珍惜时间，努力学习，为社会贡献自己的一份力量，用有限的生命去创造无限的价值。
文章语言或精炼隽永，或形象可感，请你对下列语句进行赏析。
赏析：将“生命”和“衬衣”相对比，生动形象地表现了过去了的生命永远不会再返回的道理。语言生动通俗，耐人寻味。
任务三：赏析文章精炼隽永，形象可感的语言
赏析：运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
赏析：运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
赏析：运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的，富有深刻的哲理。
作者通过对生命的思考，传递出积极乐观的生命态度：不哀叹个体生命的短暂，而是认可群体生命的永久价值，鼓励人们珍惜生命、积极向上，在有限的生命中创造价值，呼应“生命的意义在于不断向上、延续希望”的主旨。
1.《永久的生命》一文从三个方面谈生命，一是 ，二是 ，三是 。
因为生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
2.为什么说“人们却不应该为此感到悲哀”？