初中英语牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Module 1 Getting to know each otherUnit 1 This is me！教学设计

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Module 1 Getting to know each otherUnit 1 This is me！教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
能准确认读、理解并运用课文中与自我介绍相关的核心词汇，如 name, age, class, grade, hbby, be gd at 等，掌握 “主语 + be 动词 + 表语”“主语 + like/enjy+ding sth”“主语 + be gd at+ding sth” 等基础句型，用于描述个人信息和兴趣爱好。
能流畅朗读课文对话，把握对话的语音、语调及停顿，做到发音准确、节奏清晰；能根据课文内容，提取关键信息（如人物姓名、年龄、班级、爱好等），并能用自己的话简要复述对话主要内容。
能运用课文所学的语言知识和交际句型，开展简单的自我介绍与同伴间的信息交流活动，做到表达清晰、语句通顺，初步具备用英语进行日常交际的能力。
（二）文化意识
了解中西方在自我介绍场景中的基本礼仪差异，如西方文化中更注重直接介绍个人兴趣爱好、特长等个性化信息，而中国文化中可能更含蓄，同时尊重不同文化背景下的交际习惯。
感受课文中人物积极向上的生活态度（如喜欢运动、热爱学习等），树立健康的兴趣爱好观念，培养开放、包容的心态，乐于了解他人的个性特点，增进跨文化交际意识。
（三）思维品质
通过分析课文对话结构，梳理人物信息之间的逻辑关系（如姓名与身份、爱好与特长的关联），培养逻辑思维能力；在提取、整合课文关键信息的过程中，提升信息筛选与归纳能力。
在开展自我介绍和交流活动时，能结合自身实际情况，灵活运用所学句型组织语言，突破固定思维模式，培养思维的灵活性与创造性；在评价同伴的表达时，能客观分析优点与不足，提升批判性思维能力。
（四）学习能力
掌握借助上下文语境猜测生词含义的学习方法，如通过 “Millie likes reading. She is gd at it.” 中的 “it” 推测其指代 “reading”，提升自主识字能力；学会使用思维导图梳理课文人物信息，形成系统的知识整理习惯。
积极参与课堂小组讨论、角色扮演等互动活动，在合作学习中学会倾听他人观点、分享自己的想法，提升合作学习能力；能根据教师的反馈和自身学习情况，及时调整学习策略，如针对发音不标准的问题加强模仿练习，培养自主学习与反思能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与自我介绍相关的核心词汇和基础句型，能熟练运用其进行简单的语言表达。
读懂课文对话，准确提取人物姓名、年龄、班级、爱好等关键信息，并能复述对话主要内容。
（二）教学难点
灵活运用所学句型进行个性化的自我介绍与同伴交流，做到表达自然、逻辑清晰。
理解中西方自我介绍礼仪的差异，在跨文化交际场景中能恰当运用英语进行沟通。
三、教学方法
情境教学法：创设 “新生入学自我介绍” 的真实情境，让学生在贴近生活的场景中感受、运用英语，增强学习的代入感与实用性。
任务型教学法：设计 “寻找我的同伴”“班级自我介绍大会” 等任务，引导学生在完成任务的过程中主动学习、运用语言知识，提升语言运用能力。
合作学习法：组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生在合作中交流想法、互助学习，培养合作意识与学习能力。
四、教学过程
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
教师播放英文歌曲《Hell Sng》，带领学生跟着音乐边唱边做动作（如挥手、微笑等），营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
教师以自身为例，用英语进行简单的自我介绍：“Hell, everyne. I'm [Teacher's Name]. I'm yur English teacher. I like reading and listening t music. What abut yu?” 引导学生观察教师的表达，初步感知自我介绍的常用句型。
随机提问 2-3 名学生：“What's yur name?”“D yu like reading?”，鼓励学生尝试用简单的英语回答，自然导入本节课 “自我介绍” 的主题。
（二）新知学习（New Knwledge Learning）
词汇学习
教师结合多媒体课件，展示与自我介绍相关的图片（如书本代表 “reading”、篮球代表 “playing basketball” 等），引出核心词汇 name, age, class, grade, hbby, be gd at 等，通过领读、齐读、个别读的方式，帮助学生掌握单词的发音和拼写。
运用 “单词接龙” 游戏巩固词汇：教师说出一个单词（如 “hbby”），学生依次说出与自我介绍相关的其他单词，说错或接不上的学生表演一个小节目，增加词汇学习的趣味性。
句型学习
教师根据词汇，呈现 “主语 + be 动词 + 表语”（如 “I'm Millie.”“She is 12 years ld.”）、“主语 + like/enjy+ding sth”（如 “He likes playing ftball.”）、“主语 + be gd at+ding sth”（如 “They are gd at singing.”）等句型，结合例句讲解句型的结构和用法，让学生明确句型的意义和运用场景。
组织 “句型模仿秀” 活动：教师给出句型框架和关键词（如 “be gd at, dance”），学生快速造句并展示，教师及时给予评价和纠正，帮助学生熟练掌握句型。
课文阅读
教师播放课文录音，让学生闭上眼睛认真倾听，初步感知课文内容和语音语调；随后让学生打开课本，跟着录音轻声跟读，注意模仿发音和停顿。
引导学生进行快速阅读，完成 “信息匹配” 任务：将课文中的人物（Millie, Simn, Sandy）与对应的年龄、班级、爱好进行匹配，培养学生快速提取关键信息的能力；之后进行精读，逐句分析课文，借助上下文帮助学生理解生词含义，梳理对话结构，明确人物之间的交流逻辑。
（三）巩固练习（Cnslidatin）
小组讨论：将学生分成 4-5 人一组，每组发放一张 “人物信息卡”（卡上有虚构人物的姓名、年龄、爱好等信息），小组内成员围绕信息卡讨论如何用英语介绍该人物，教师巡视指导，帮助学生解决讨论中遇到的语言问题。
角色扮演：邀请 2-3 组小组上台进行角色扮演，一组成员扮演 “新生”，用英语进行自我介绍，另一组成员扮演 “学长 / 学姐”，对 “新生” 的介绍进行回应（如 “Nice t meet yu. I like... t.”），其他学生认真倾听，之后由教师和学生共同评价表演情况，重点关注语言表达的准确性和流畅度。
（四）拓展延伸（Extensin）
教师展示中西方人物自我介绍的视频片段（如中国学生在课堂上的自我介绍、西方学生在社团活动中的自我介绍），引导学生观察并讨论：“What are the differences between their self-intrductins?” 帮助学生了解中西方在自我介绍礼仪、内容侧重点等方面的差异，培养跨文化交际意识。
开展 “班级自我介绍大会” 活动：让学生结合自身实际情况，准备一段完整的英语自我介绍（包含姓名、年龄、爱好、擅长的事情等），然后依次上台进行介绍，介绍结束后，其他学生可以向其提问（如 “What d yu usually d in yur free time?”），鼓励学生大胆表达，灵活运用所学知识进行交流，提升语言运用能力和思维品质。
（五）课堂小结（Summary）
教师与学生共同回顾本节课所学内容：通过提问的方式，引导学生说出本节课学习的核心词汇、句型以及课文的主要内容，如 “What wrds did we learn tday?”“What sentences can we use t intrduce urselves?”。
教师总结学生在课堂活动中的表现，肯定学生的进步（如 “Many f yu can intrduce yurselves in English fluently. Great!”），同时指出存在的不足（如 “Sme f yu need t pay mre attentin t the prnunciatin f... ”），并给出改进建议。
（六）作业布置（Hmewrk）
基础作业：背诵课文对话，并用英语写出自己的自我介绍（50 词左右），要求包含姓名、年龄、班级、爱好等信息。
拓展作业：采访家人（如父母、兄弟姐妹），用英语记录他们的姓名、爱好等信息，下节课分享采访结果；观看一部英文动画片，摘抄其中人物自我介绍的精彩句子，整理到 “英语积累本” 上。
五、板书设计
Unit 1 This is me!——Reading
一、Cre Vcabulary（核心词汇）
name, age, class, grade, hbby, be gd at
二、Key Sentence Patterns（关键句型）
1. 主语+be动词+表语
I'm [Name]. / She is [Age] years ld.
2. 主语+like/enjy+ding sth
He likes playing ftball.
3. 主语+be gd at+ding sth
They are gd at singing.
三、Text Cntent（课文内容）
Millie: 12, Class 1, Grade 7, likes reading
Simn: ... （学生补充）
Sandy: ... （学生补充）
四、Cultural Tip（文化小贴士）
Western: Fcus n persnal hbbies and strengths
Chinese: Mre reserved in expressin