牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 This is me！教学设计

这是一份牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 This is me！教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
学生能够准确识别并读出英语中常见的元音音标（/e/、/æ/、/ɪ/、/iː/），掌握其发音特点和口型变化，发音准确率达到 90% 以上。
能根据音标正确拼读包含上述元音的单词，如 “me”“bed”“cat”“big”“see” 等，做到拼读流畅，且能独立完成 10 个以上相关单词的拼读练习。
能够在简单的日常对话（如自我介绍、问候）中，正确运用含有目标音标的单词进行表达，语音语调自然，让听者能够清晰理解其含义。
（二）文化意识
了解英语发音在不同英语国家（如英国、美国）的细微差异，如 /æ/ 在英式英语和美式英语中的发音略有不同，初步感受语言的多样性。
对比中英文发音的异同，如英语中的元音音标发音与汉语中部分韵母发音的区别，培养对不同语言文化的包容和尊重态度。
在小组合作学习中，通过分享不同国家的发音趣事，增强跨文化交流意识，乐于了解与英语发音相关的文化背景知识。
（三）思维品质
能够通过观察、比较目标音标的发音特点，归纳出其发音规律，如 /e/ 和 /æ/ 在口型开合程度上的差异，提升归纳总结能力。
在听音辨词练习中，能快速判断单词中所含的目标元音音标，培养敏锐的观察力和逻辑判断能力，如听到 “pen” 能准确判断出含有 /e/ 音标。
面对发音困难的单词时，能主动思考解决办法，如查阅音标工具书、向老师同学请教，发展创造性思维。
（四）学习能力
掌握借助音标学习单词发音的方法，能自主运用该方法学习新单词，养成课前预习、课后复习发音的良好学习习惯。
积极参与课堂上的听音、模仿、朗读、小组讨论等活动，学会与同伴合作学习，共同纠正发音错误，提高合作学习能力。
能够对自己的发音学习情况进行自我评价和反思，如通过录音对比标准发音，找出自身不足并及时改进，提升自主学习和自我管理能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握 /e/、/æ/、/ɪ/、/iː/ 四个元音音标的正确发音方法，包括口型、舌位、声带振动情况。
能够根据音标准确拼读包含目标音标的单词，并能在句子中正确朗读。
（二）教学难点
区分易混淆的元音音标，如 /e/ 和 /æ/、/ɪ/ 和 /iː/ 的发音差异，避免发音混淆。
在实际对话交流中，做到发音准确、自然，克服母语发音习惯的影响。
三、教学方法
直观演示法：运用多媒体课件、音标卡片、口型示意图等教具，直观展示目标音标的发音口型和舌位，帮助学生理解和模仿。
模仿练习法：通过播放标准的音标和单词发音录音，让学生反复模仿跟读，纠正发音错误，形成正确的发音习惯。
小组合作学习法：将学生分成若干小组，开展听音辨词、发音比赛、对话练习等活动，促进学生之间的互动交流，提高学习积极性和合作能力。
任务驱动法：设计一系列与教学目标相关的任务，如 “音标寻宝”“单词拼读闯关” 等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识，提升学习能力。
四、教学过程
（一）热身导入
教师播放英文歌曲《Hell》，引导学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。
歌曲结束后，教师进行简单的自我介绍：“Hell, everyne! I'm [教师姓名]. This is me!”，并引导学生进行自我介绍，复习 Unit 1 中关于自我介绍的句型，同时自然引出本节课的主题 —— 发音学习，因为清晰的发音能让自我介绍更精彩。
（二）新知讲授
学习元音音标 /e/
教师展示 /e/ 的音标卡片和口型示意图，讲解其发音方法：口型半开，舌位靠前，舌尖抵下齿背，声带振动，如单词 “bed” 中的 “e” 发音。
教师播放 /e/ 的标准发音录音，让学生仔细听，然后示范发音，学生跟着模仿，教师逐个纠正学生的口型和发音。
呈现包含 /e/ 音标的单词，如 “bed”“pen”“desk”“let”，播放单词发音录音，学生跟读，教师讲解单词的含义和用法，并结合实物或图片帮助学生理解。
用同样的方法依次教授 /æ/、/ɪ/、/iː/ 三个元音音标，每个音标都通过讲解发音方法、播放录音、学生模仿、单词教学等环节，确保学生掌握正确的发音。在教授过程中，注重对比易混淆的音标，如讲解 /e/ 和 /æ/ 时，通过让学生观察教师的口型（/e/ 口型相对较小，/æ/ 口型较大且张开）和听发音差异，帮助学生区分。
（三）巩固练习
听音辨标：教师播放事先准备好的包含目标音标的单词录音，如 “bag”“pig”“see”“red” 等，让学生听完后快速举起对应的音标卡片，检验学生对音标发音的识别能力。对表现优秀的学生给予表扬，对出错的学生进行耐心指导。
单词拼读闯关：将学生分成小组，教师在黑板上展示一系列含有目标音标的单词音标，如 /bæɡ/、/pɪɡ/、/siː/、/red/ 等，各小组依次派代表进行拼读，拼读正确得 1 分，错误则由其他小组补充。最后得分最高的小组获得 “拼读小能手” 称号，给予小奖品奖励。
句子朗读练习：教师呈现包含目标单词的简单句子，如 “This is my red pen.”“Lk at the big black cat.”，先播放句子录音，让学生跟读，然后邀请学生单独朗读，教师进行点评和指导，重点关注学生目标音标的发音和句子的语调。
（四）拓展应用
情景对话创作：让学生以小组为单位，围绕 “自我介绍” 的主题，运用本节课所学的含有目标音标的单词和句型进行对话创作，如：
A: Hell! My name is Lily. I have a big bag.
B: Hi, Lily! I'm Tm. This is my new pen. It's red.
A: Nice t meet yu, Tm. D yu like cats?
B: Yes, I d. I have a small cat.
各小组展示对话成果，教师和其他小组进行评价，评价重点包括发音准确性、句子连贯性、语言运用合理性等方面，鼓励学生大胆表达，提高语言运用能力和跨文化交流意识。
（五）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括四个元音音标的发音、相关单词的拼读和句子的朗读。
引导学生分享本节课的学习收获和体会，如 “我学会了 /e/ 音标的正确发音”“我能准确拼读很多单词了” 等，同时鼓励学生在课后继续练习发音，养成良好的学习习惯。
（六）作业布置
听教材中 Prnunciatin 部分的录音，每天跟读 15 分钟，录制自己的跟读音频，下节课分享。
从所学单词中挑选 10 个含有目标音标的单词，为每个单词造一个句子，并正确朗读，家长签字确认。
查阅资料，了解一个英语国家的发音特点，下节课与同学分享。
五、教学评价
（一）形成性评价
课堂观察：教师在课堂教学过程中，观察学生参与听音、模仿、朗读、小组活动等环节的表现，记录学生的积极性、发音准确性、合作能力等情况，及时给予反馈和指导。
课堂练习评价：对学生在 “听音辨标”“单词拼读闯关”“句子朗读练习” 等课堂练习中的表现进行评价，采用加分、表扬、颁发小奖品等方式激励学生，同时针对存在的问题进行及时纠正。
（二）总结性评价
作业评价：对学生提交的录音作业、造句作业进行评价，重点关注学生发音的准确性、句子的正确性和完整性，给出详细的评语和改进建议。
课堂展示评价：对小组 “情景对话创作” 的展示成果进行评价，从发音、语言运用、合作表现等方面进行综合评分，评价结果纳入学生的平时成绩。
通过形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面、客观地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生核心素养的提升。