初中英语牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 This is me！教案

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 This is me！教案，共9页。教案主要包含了教学基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评估，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材版本：译林版（2024）英语七年级上册
单元主题：This is me!（这就是我！）
课时内容：Welcme t the unit
授课对象：七年级学生
二、核心素养目标
（一）语言能力
学生能够准确认读、听懂并拼写本课时核心词汇，如 “name, age, class, grade, hbby, student, teacher” 等，且能在日常交流语境中正确运用这些词汇介绍自己或询问他人基本信息。
掌握并熟练运用本课时重点句型，包括 “What's yur name? My name is...”, “Hw ld are yu? I'm... years ld.”, “Which class/grade are yu in? I'm in Class... Grade...”, “What's yur hbby? My hbby is...” 等，能运用这些句型进行简单的日常对话交流，做到发音标准、语调自然。
能够运用所学词汇和句型，围绕 “自我介绍” 主题，组织一段 50-80 词左右的简短口头表达，清晰、连贯地介绍自己的姓名、年龄、班级、年级和爱好等基本信息，语言表达符合英语语法规范。
（二）文化意识
了解中西方在自我介绍方面的文化差异，例如西方文化中人们在自我介绍时更注重个人兴趣爱好的表达，而中国文化中可能更倾向于先介绍家庭背景等，通过对比分析，尊重不同文化的表达方式。
培养跨文化交际意识，在与来自不同文化背景的人进行自我介绍交流时，能够运用恰当的语言和礼仪，避免因文化差异导致的交流误解。
（三）思维品质
通过观察教材中的图片、倾听对话录音，培养观察力和逻辑思维能力，能够准确提取对话中的关键信息（如人物姓名、年龄、班级、爱好等），并对信息进行简单的归纳和整理。
在小组合作创编自我介绍对话的过程中，鼓励学生发挥创造性思维，尝试运用所学词汇和句型拓展对话内容，如添加对自己性格、喜欢的学科等方面的介绍，提升思维的灵活性和创新性。
（四）学习能力
引导学生掌握有效的词汇记忆方法，如联想记忆法（将 “hbby” 与自己喜欢的具体活动如 “reading, singing” 联系起来记忆）、语境记忆法（在句子中记忆单词用法）等，提高自主学习词汇的能力。
培养学生的合作学习能力，在小组活动中学会倾听他人意见、积极参与讨论、分工协作完成任务，同时能够对自己和同伴的学习过程与成果进行简单的评价和反思，不断改进学习方法。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握本课时核心词汇的读音、拼写和用法。
熟练运用重点句型进行自我介绍和询问他人基本信息的对话交流。
（二）教学难点
正确运用句型 “What's ” 和对应的回答 “My... is... ” 进行流畅的对话，避免出现语法错误（如主谓不一致）。
在实际交流情境中，灵活运用所学语言知识介绍自己，做到语言表达自然、连贯。
四、教学方法
情境教学法：创设 “新同学见面” 的真实生活情境，让学生在模拟情境中运用所学语言进行交流，增强学习的趣味性和实用性。
任务型教学法：设计 “自我介绍大比拼”“小组创编对话” 等任务，引导学生在完成任务的过程中主动学习、运用语言知识，培养综合语言运用能力。
合作学习法：组织小组合作活动，鼓励学生之间相互交流、互助学习，培养合作意识和合作能力。
多媒体辅助教学法：利用图片、录音、视频等多媒体资源，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
五、教学准备
多媒体课件（包含教材图片、核心词汇和句型展示、对话录音、相关视频等）。
单词卡片（正面为英文单词，背面为中文释义和相关图片）。
小奖品（如卡通贴纸、英语小书签等），用于奖励积极参与课堂活动、表现优秀的学生。
六、教学过程
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
Greeting：教师面带微笑走进教室，用英语向学生打招呼：“Gd mrning, bys and girls! Hw are yu tday?” 引导学生用 “I'm fine, thank yu. And yu? ” 等句子回应，营造轻松的英语课堂氛围。
Lead-in：播放一段 “新同学转学来到班级，与同学们初次见面进行自我介绍” 的短视频（时长 1-2 分钟），播放结束后，教师提问：“In the vide, what infrmatin did the new student tell us? ” 引导学生思考并回答（如姓名、年龄、爱好等），随后引出本节课主题：“Tday, we will learn hw t intrduce urselves in English. Let's start ur Unit 1 Welcme t the unit. ”
（二）新知呈现（Presentatin）
Vcabulary learning
教师利用多媒体课件展示教材中的人物图片，如 Millie、Simn 等，指着图片中的人物提问：“Wh is this?” 引导学生观察图片，然后呈现单词 “student”，教读单词的读音（注意强调重音），并讲解单词的词性（名词）和含义。
用同样的方法教授 “name, age, class, grade, hbby, teacher” 等核心词汇，结合单词卡片进行操练，如教师出示单词卡片正面，学生认读单词并说出中文释义；出示卡片背面的图片，学生说出对应的英文单词。
开展 “单词接龙” 游戏：将学生分成若干小组，教师说出一个核心词汇，如 “name”，每组的第一个学生要说出一个以 “e” 开头的与本单元主题相关的单词（如 “age”），依次类推，不能重复且在 10 秒内说不出的小组淘汰，最后获胜的小组获得小奖品。通过游戏加深学生对单词的记忆。
Sentence pattern learning
教师创设情境：“I'm yur new English teacher. Nw, I want t knw yur name. What's yur name?” 边说边做手势，引导学生理解句子含义，然后教读句子，强调语音语调。接着请几位学生站起来，教师用 “What's yur name? ” 提问，引导学生用 “My name is... ” 回答，反复操练。
用同样的方式教授 “Hw ld are yu? I'm... years ld.”, “Which class/grade are yu in? I'm in Class... Grade...”, “What's yur hbby? My hbby is...” 等句型。在教授 “Which class/grade are yu in? ” 时，教师在黑板上写出 “Class 1, Grade 7” 的正确书写格式，强调首字母大写和逗号的用法。
播放教材中 “Welcme t the unit” 部分的对话录音，让学生认真倾听，感受对话的语音语调。然后再次播放录音，学生逐句跟读，教师及时纠正学生的发音错误。
（三）巩固练习（Practice）
Pair wrk：Dialgue practice
让学生两人一组，仿照教材中的对话，运用所学句型进行自我介绍和相互询问的对话练习。教师给出对话模板：
A: Hell! What's yur name?
B: My name is... What abut yu?
A: My name is... Hw ld are yu?
B: I'm... years ld. And yu?
A: I'm... Which class are yu in?
B: I'm in Class... Grade... What's yur hbby?
A: My hbby is... What abut yurs?
B: My hbby is...
学生进行练习时，教师巡视课堂，及时给予指导和帮助，重点关注学生是否能正确运用句型、发音是否标准。练习结束后，邀请 3-4 组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，展示结束后，教师和学生共同对其表现进行评价（如语言准确性、发音、流畅度等），表现优秀的小组给予小奖品奖励。
Grup wrk：Create a new dialgue
将学生分成 4-5 人一组，要求小组合作，在所学句型和词汇的基础上，创编一段新的对话，对话内容可以增加对自己性格（如 “kind, friendly”）、喜欢的学科（如 “English, Maths”）等方面的介绍。
小组讨论创编对话时，教师鼓励学生积极思考、大胆创新，充分发挥创造性思维。各小组完成创编后，推选一名代表上台展示小组的对话，其他小组进行打分（满分 10 分，从语言准确性、内容丰富性、流畅度、团队合作等方面打分），最后评选出 “最佳创编小组”，给予奖励。
（四）总结拓展（Summary & Extensin）
Summary：教师与学生一起回顾本节课所学内容，通过提问的方式引导学生总结：
“What wrds did we learn tday? Can yu say sme f them? ”
“What sentences can we use t intrduce urselves? ”
学生回答后，教师在多媒体课件上展示核心词汇和句型，帮助学生梳理知识，加深记忆。
Extensin
文化拓展：教师简单介绍中西方自我介绍文化的差异，如 “In Western cuntries, when peple intrduce themselves, they usually talk abut their hbbies first. But in China, smetimes peple may talk abut their family first. We shuld respect these differences.” 并鼓励学生课后通过查阅资料、询问他人等方式，进一步了解更多关于中西方文化差异的知识。
实践拓展：布置课后任务：“After class, please intrduce yurself t yur family members in English, and recrd yur intrductin with yur mbile phne. Next class, we will share sme excellent recrdings.”
（五）课堂作业（Hmewrk）
抄写本课时核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并背诵下来。
完成教材中 “Welcme t the unit” 部分的练习题。
按照课后实践拓展任务的要求，录制自己的英语自我介绍音频，时长 1 分钟左右，下节课带来分享。
七、教学评估
（一）形成性评估
课堂观察评估：教师在课堂教学过程中，通过观察学生的课堂参与度（如是否积极举手回答问题、参与小组讨论）、词汇和句型的运用情况（如发音是否标准、语法是否正确）、任务完成情况（如对话练习是否流畅、小组创编对话是否符合要求）等，对学生的学习过程进行实时评估，及时给予反馈和指导。
作业评估：对学生完成的课后作业（词汇抄写、教材练习题、自我介绍音频）进行批改和评估，重点关注学生对核心词汇和句型的掌握程度、语言表达的准确性和规范性。对于作业中出现的共性问题，在下次课堂上进行集中讲解和纠正；对于个性问题，单独与学生沟通，帮助其改进。
（二）总结性评估
在本单元学习结束后，通过课堂小测试的方式对学生的学习成果进行总结性评估。测试内容包括词汇拼写、句型填空、对话补全、简单的书面自我介绍等，全面考查学生的语言能力、思维品质等核心素养的发展情况。根据测试结果，分析学生的学习优势和不足，为后续的教学提供参考和改进依据。
八、板书设计
Unit 1 This is me!——Welcme t the unit
一、核心词汇
name (n.) 名字 age (n.) 年龄 class (n.) 班级 grade (n.) 年级 hbby (n.) 爱好 student (n.) 学生 teacher (n.) 教师
二、重点句型
—What's yur name? —My name is...
—Hw ld are yu? —I'm... years ld.
—Which class/grade are yu in? —I'm in Class... Grade...
—What's yur hbby? —My hbby is...
三、文化小贴士
Western cuntries: Talk abut hbbies first.
China: Smetimes talk abut family first.