人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit1 Making friends教学设计

这是一份人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit1 Making friends教学设计，共14页。
人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit1 Making friends教学设计第一课时：Part1 Let's talk & Let's play一、教学目标1. 语言知识目标学生能够听懂、会说并认读单词“hello”，“hi”，“I'm...”，“name”。学生能够理解并运用句型“Hello/Hi, I'm...”进行简单的自我介绍。2. 语言技能目标能够在情景中准确、自然地运用所学的打招呼和自我介绍的用语。培养学生的听说能力，提高口语表达的流畅性。3. 情感态度目标鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，增强学习英语的自信心。通过交朋友的话题，培养学生乐于交往、友善待人的品质。二、教学重难点1. 教学重点掌握单词“hello”，“hi”，“I'm...”，“name”的正确发音和用法。熟练运用句型“Hello/Hi, I'm...”进行自我介绍。2. 教学难点引导学生在真实情境中灵活运用所学句型，避免机械模仿。注意单词“name”中字母“a”的发音，以及句型“I'm...”的连读。三、教学方法情景教学法、交际教学法、游戏教学法四、教学准备1. 多媒体课件，包括与课文内容相关的动画、图片、音频等。2. 制作姓名卡片若干，上面写有学生的英文名或自己喜欢的英文名。3. 奖励用的小贴纸若干。五、教学过程1. Warm up（热身）Greeting教师面带微笑走进教室，向学生挥手并说：“Hello, boys and girls.”引导学生回应“Hello, teacher.”然后教师再用“Hi”向学生打招呼，让学生了解“Hello”和“Hi”都有打招呼的意思，并且它们可以互换使用。Sing a song 《Hello Song》播放歌曲《Hello Song》，让学生跟着一起唱。歌曲的歌词简单易学，如“Hello, hello, hello, how are you? I'm fine, I'm fine, I hope that you are, too.”通过唱歌，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时复习“hello”这个单词。2. Presentation（呈现）Lead in教师展示一张学校开学第一天新生入学的图片，图片中有很多小朋友互相不认识，他们需要打招呼并介绍自己。教师引导学生观察图片并提问：“What can they say?”引导学生思考在这种情境下应该使用的英语表达方式。New words and sentences教师播放动画，动画中有两个小朋友见面，一个小朋友说：“Hello.”另一个小朋友回答：“Hello.”然后其中一个小朋友说：“I'm Mike.”另一个小朋友说：“I'm Sarah.”动画重复播放几次后，教师暂停动画，开始讲解单词和句子。教师指着动画中的人物，教学生单词“hello”，强调发音[həˈləʊ]，并让学生跟读几遍。然后用同样的方法教“hi”[haɪ]，让学生对比“hello”和“hi”的发音和用法。教师接着教单词“name”[neɪm]，可以通过展示一些有名的人物图片，如姚明（Yao Ming）、迪丽热巴（Dilraba）等，指着图片问：“What's his/her name?”引导学生回答，从而让学生理解“name”的含义。然后再教“I'm...”这个句型，强调“I'm”是“I am”的缩写形式，发音为[aɪm]，并让学生练习说“ I'm...”，如“I'm Lily”，“I'm Tom”等。教师再次播放动画，让学生完整地观看并跟读动画中的对话，注意语音语调。3. Practice（练习）Pair work让学生两人一组，模仿动画中的对话，用“Hello/Hi, I'm...”互相打招呼并介绍自己。教师在教室里巡视，及时纠正学生的发音和表达错误，并鼓励学生大胆开口。Group work将学生分成小组，每组4- 5人。每个小组的学生轮流站起来，用“Hello/Hi, I'm...”向其他小组成员打招呼并介绍自己。其他小组成员要认真倾听，并在全部成员介绍完后，选出说得最好的同学。教师可以参与到各个小组中，引导学生互动，并给予适当的指导。Let's play Name game教师拿出准备好的姓名卡片，打乱顺序后分给每个小组。每个小组的第一个学生抽取一张卡片，然后向其他小组的同学打招呼并介绍自己，如“Hello, I'm Amy.”其他小组的同学要重复这个句子“Hello, I'm Amy.”然后这个小组的下一个学生抽取卡片，继续进行游戏。通过这个游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进一步熟悉自我介绍的句型。4. Production（输出）Role play创设一个新的情境：学校举办国际文化交流活动，来了很多外国小朋友。每个学生要扮演一个中国小朋友，和外国小朋友打招呼并介绍自己。教师先和一名学生进行示范，然后让学生自由组合，进行角色扮演。在角色扮演过程中，鼓励学生发挥想象力，增加一些简单的交流内容，如询问对方来自哪里等。Show time每个小组推选一组同学到讲台前进行角色扮演展示。其他同学认真观看，并在展示结束后给予掌声和评价。教师可以从语音语调、表达流畅性、内容丰富度等方面进行点评，并给予表现优秀的小组和同学小贴纸奖励。5. Summary（总结）教师和学生一起回顾本节课所学的单词“hello”，“hi”，“I'm...”，“name”和句型“Hello/Hi, I'm...”，并再次强调重点单词的发音和句型的用法。教师对学生在本节课中的表现进行总结，表扬积极参与、表现出色的同学，鼓励其他同学在今后的英语学习中更加勇敢和自信。6. Homework（作业）让学生回家后用英语向自己的家人打招呼并介绍自己，至少向三个人介绍。制作一张自己的英文名卡片，卡片上可以画上自己喜欢的图案。第二课时：Part2 Let's learn & Let's chant一、教学目标1. 语言知识目标学生能够听、说、认读单词“boy”，“girl”，“student”，“teacher”。能够理解并运用句型“This is...”介绍他人。2. 语言技能目标能在日常生活中正确运用所学单词和句型介绍他人。通过 chant 提高学生的节奏感和英语语感。3. 情感态度目标培养学生对英语学习的兴趣，增强对不同性别和身份的认知。引导学生尊重老师和同学，形成良好的人际关系。二、教学重难点1. 教学重点掌握单词“boy”，“girl”，“student”，“teacher”的发音和意义。学会运用句型“This is...”介绍他人。2. 教学难点单词“student”中字母组合“u”的发音[juː]和单词“teacher”中字母组合“ea”的发音[iː]的掌握。区分“boy”和“girl”的不同发音，以及在实际情境中准确运用“This is...”句型。三、教学方法直观教学法、游戏教学法、韵律教学法四、教学准备1. 多媒体课件，包含与单词相关的图片、动画和音频。2. 单词卡片若干，包括“boy”，“girl”，“student”，“teacher”。3. 准备一些不同性别和身份的人物头饰，如男孩、女孩、学生、老师等。4. 小鼓一个。五、教学过程1. Warm up（热身）Greeting教师走进教室，与学生用“Hello/Hi”互相打招呼，然后随意挑选几位学生，用句型“Hello/Hi, I'm...”进行简单的对话，复习上节课的内容。Sing the song 《Hello Song》 again播放歌曲《Hello Song》，让学生跟着一起唱，在唱歌的过程中，教师引导学生注意歌曲中的“hello”和“how are you”等单词和句子，为新课的学习做好铺垫。2. Presentation（呈现）Review and lead in教师在黑板上画出一个小男孩和一个小女孩的简笔画，然后问学生：“Do you know what are they?”引导学生用中文回答“男孩”和“女孩”。接着教师教单词“boy”[bɔɪ]和“girl”[ɡɜːl]，通过反复示范发音，让学生跟读，并注意区分两个单词中元音字母的发音。New words and sentences教师播放一段学校场景的动画，动画中有老师在上课，学生在听讲。动画中老师说：“I'm a teacher.”学生说：“I'm a student.”教师暂停动画，教单词“teacher”[ˈtiːtʃə(r)]和“student”[ˈstjuːdnt]，重点讲解单词的发音和拼写，尤其是字母组合的发音。教师可以通过分解发音的方式，如“tea cher”，“stu dent”，让学生更好地掌握。教师再次播放动画，让学生观看并注意动画中人物介绍自己身份的句子。然后教师讲解句型“This is...”，意思是“这是……”。教师可以通过指着教室里的同学或物品，如“This is a desk.”“This is Lily.”等，让学生理解句型的用法。教师将单词和句型结合起来，通过展示不同的图片，如一个男孩和一个女孩的图片，教师说：“This is a boy. This is a girl.”然后让学生模仿练习。3. Practice（练习）Word game Flash cards教师拿出单词卡片，快速闪现单词“boy”，“girl”，“student”，“teacher”，让学生快速说出单词。可以先从单个单词开始，然后逐渐增加难度，一次闪现两个或三个单词，让学生抢答。通过这个游戏，提高学生对单词的认读速度和反应能力。Sentence drill Pair work让学生两人一组，一位学生指着另一位学生或教室里的物品，用句型“This is...”向对方介绍，对方要认真倾听并重复句子。教师在教室里巡视，鼓励学生积极参与，并及时纠正学生的错误。Let's chant教师播放 chant 的音频，让学生先听一遍，感受韵律。Chant 内容：Boy, boy, he's a boy.Girl, girl, she's a girl.Teacher, teacher, this is a teacher.Student, student, I'm a student.教师逐句教学生 chant，让学生跟着节奏拍手，注意单词的发音和句子的韵律。然后让学生自己练习几遍，再分组比赛，看哪个小组 chant 得最整齐、最有节奏感。4. Production（输出）Role play教师拿出准备好的人物头饰，分发给学生。每个学生扮演一个角色，如男孩、女孩、老师或学生。然后让学生在教室里自由走动，用“This is...”句型向其他同学介绍自己扮演的角色。例如，扮演老师的同学可以说：“Hello. I'm a teacher. This is a student.”其他同学要回应并继续介绍。Show and introduce在教室前面设置一个小舞台，让学生逐个上台。上台的学生要戴着头饰，用“This is...”句型向其他同学介绍自己扮演的角色，并且可以添加一些简单的描述，如“This is a boy. He's my friend.”台下的同学要认真倾听并鼓掌。5. Summary（总结）教师和学生一起回顾本节课所学的单词“boy”，“girl”，“student”，“teacher”和句型“This is...”，并强调重点单词的发音和句型的用法。教师对学生在本节课中的表现进行总结，鼓励学生在日常生活中多运用所学的英语知识介绍他人。6. Homework（作业）制作单词卡片，一面写单词，一面画图，包括“boy”，“girl”，“student”，“teacher”。用“This is...”句型向家人介绍自己的朋友或同学，可以用照片或画图的形式辅助介绍。第三课时：Part3 Start to read & Let's check & Let's sing一、教学目标1. 语言知识目标学生能够综合运用本单元所学的单词和句型，完成阅读、听力等练习。复习巩固单词“hello”，“hi”，“I'm...”，“name”，“boy”，“girl”，“student”，“teacher”和句型“Hello/Hi, I'm...”，“This is...”。2. 语言技能目标提高学生的阅读理解能力、听力理解能力和综合运用英语的能力。能够准确地唱出歌曲《Hello Song》，并理解歌曲中的英语歌词。3. 情感态度目标通过完成各种练习和唱歌，增强学生学习英语的自信心和成就感。培养学生的合作意识和竞争意识，鼓励学生积极参与课堂活动。二、教学重难点1. 教学重点帮助学生完成 Start to read、Let's check 部分的练习，提高学生的语言运用能力。让学生熟练唱出歌曲《Hello Song》，并通过唱歌复习巩固本单元知识。2. 教学难点在阅读练习中，理解句子的含义，根据上下文选择正确的单词或回答问题。在听力练习中，准确捕捉关键信息，提高听力理解能力。三、教学方法任务型教学法、练习法、音乐教学法四、教学准备1. 多媒体课件，包含 Start to read、Let's check 部分的练习内容和歌曲《Hello Song》的动画。2. 练习纸若干，上面印有与练习相关的题目。3. 小奖品，如小书签、橡皮擦等。五、教学过程1. Warm up（热身）Greeting and review教师与学生用“Hello/Hi”互相打招呼，然后挑选几位学生，用句型“Hello/Hi, I'm...”和“This is...”进行简单的对话，复习上两节课所学的内容。Sing the song 《Hello Song》播放歌曲《Hello Song》，让学生跟着一起唱，同时教师引导学生注意歌词中的单词和句子，如“hello”，“how are you”，“I'm fine”等，为后面的练习和复习做准备。2. Presentation（呈现）Start to read教师展示 Start to read 部分的图片，图片中有不同的人物，包括男孩、女孩、老师和学生。教师引导学生观察图片，问学生：“What can you see in the picture?”让学生用英语回答，如“I can see a boy.”“I can see a teacher.”等。教师接着展示图片下方的单词和句子，让学生先自己试着读一读，然后教师逐句讲解。例如，句子“Hello, I'm Lily. I'm a girl.”教师引导学生理解单词和句子的含义，并注意单词的发音和句子的语法结构。教师让学生完成 Start to read 部分的选择填空和连线练习，提醒学生要根据图片和句子的意思来选择正确的答案。在学生练习过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生。3. Practice（练习）Let's check听力练习教师播放 Let's check 部分的听力音频，第一遍让学生先整体听一遍，了解听力内容的大致主题。然后教师播放第二遍，让学生根据听到的内容选择正确的答案。听力内容可能包括人物之间的打招呼、自我介绍和介绍他人等，与本单元的重点知识相关。教师在播放听力后，可以和学生一起核对答案，并对重点内容进行再次强调。口语练习教师让学生两人一组，根据 Let's check 部分的图片和提示，进行口语对话练习。例如，一组学生根据图片中的两个小朋友，进行对话：“A: Hello. B: Hi. A: I'm Tom. B: I'm Jerry. A: This is my teacher.”通过这种口语练习，进一步提高学生的语言运用能力。4. Production（输出）Group work Role play将学生分成小组，每组4 5人。每个小组根据本单元所学的内容，创编一个小短剧，剧目中要包含打招呼、自我介绍和介绍他人等情节。小组同学可以自行分配角色，准备道具，然后进行排练。教师在各小组间巡视，给予指导和建议。Show time每个小组轮流上台表演短剧，其他小组的同学认真观看。表演结束后，教师和其他同学可以进行评价，从语言表达、情节设计、表演技巧等方面进行打分，评选出最佳表演小组，并给予小奖品奖励。5. Summary（总结）教师和学生一起回顾本单元所学的单词和句型，通过提问、回答的方式进行复习，如“Can you say the words we learned this unit?”“How to introduce yourself and others?”等。教师对学生在本节课和整个单元学习中的表现进行总结，强调学生在学习过程中的进步和不足之处，鼓励学生在今后的英语学习中继续努力。6. Homework（作业） 让学生回家后将自己在课堂上表演的短剧表演给家人看，并向家人介绍短剧的内容和英语台词。制作一份本单元的英语手抄报手抄报内容要求如下：1. 包含本单元所学的重点单词和句型，可通过绘画、书写等方式展示。2. 设计一些有趣的互动环节，如猜谜语（谜底是本单元单词）、问答（与本单元句型相关）等，可在手抄报上预留空白处供家人填写答案。3. 手抄报要有一个吸引人的标题，如“Making Friends in English”，并对手抄报进行简单装饰，使其美观大方。以下是对手抄报作业的一些指导建议，可分享给学生：一、手抄报布局1. 标题区在手抄报的上方正中央，用彩色粉笔或彩笔写下大大的标题“Making Friends in English”。可以将每个单词用不同的颜色书写，比如“Making”用蓝色，“Friends”用绿色，“in”用黄色，“English”用红色，使标题更加醒目。在标题周围，可以画上一些简单的图案，比如用彩色铅笔勾勒出几个小朋友手拉手的轮廓，代表交朋友，或者画一些彩色的气球，为手抄报增添活泼的氛围。2. 单词展示区将本单元的重点单词“hello”、“hi”、“I'm...”、“name”、“boy”、“girl”、“student”、“teacher”分成两列写在手抄报的左边部分。每个单词可以用不同颜色的马克笔书写，例如“hello”用粉色，“hi”用紫色等。在每个单词旁边，画上与单词相关的简笔画。比如在“boy”旁边画一个小男孩的头像，在“girl”旁边画一个小女孩扎辫子的头像，在“teacher”旁边画一位拿着书本的老师形象，在“student”旁边画一个背着书包的学生形象。这样可以帮助家人更好地理解单词的含义。3. 句型展示区在手抄报的右边部分，写下本单元的重点句型“Hello/Hi, I'm...”和“This is...”。用较大的字体书写句型，并且可以用不同颜色的荧光笔将关键部分标注出来，如将“I'm”用橙色荧光笔标注，“This is”用绿色荧光笔标注。在句型下方，可以列举一些简单的例句，如“Hello, I'm Ben. I'm a boy.”和“This is my friend, Lily. She's a girl.”每个例句占一行，使内容更加清晰。4. 互动区在手抄报的下方预留出一部分空白区域作为互动区。猜谜语部分，可以写一些简单的英语谜语，比如“I'm a person. I teach students in the classroom. What am I?”（谜底是“teacher”）。每个谜语之间空一行，方便家人书写答案。问答部分，可以设计一些问题，如“What do you say when you meet a new friend?”（答案：“Hello/Hi, I'm...”）。问题用黑色笔书写，答案可以写在旁边用括号括起来，提示家人回答问题后可以核对答案。二、装饰细节1. 在手抄报的边缘，可以用彩色的纸条或者彩色胶带粘贴一圈，形成一个边框，使手抄报看起来更加精致。2. 在单词、句型和互动内容的空白处，可以用一些小贴纸进行点缀，比如星星贴纸、爱心贴纸等，但不要过于繁杂，以免影响内容的可读性。3. 用彩色的记号笔在手抄报的各个区域之间画上一些简单的分隔线，比如波浪线、虚线等，使整个手抄报的布局更加清晰。通过制作这样的手抄报，学生不仅可以巩固本单元所学的知识，还可以和家人一起分享英语学习的乐趣，提高学习英语的积极性。同时，手抄报的制作过程也能锻炼学生的动手能力和创造力。