人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit2 Different families教学设计

这是一份人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit2 Different families教学设计，共15页。
人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit2 Different families教学设计 一、单元整体分析 本单元聚焦“不同的家庭”这一主题，围绕家庭成员的称呼、外貌特征及职业等方面展开教学，旨在让学生学会用英语介绍自己的家庭，提升英语综合运用能力，并在文化层面了解不同家庭的多样性，增强对家庭的热爱与尊重。 二、学情分析 三年级学生处于英语学习的基础阶段，已掌握少量基础词汇与简单句型，对英语学习充满好奇与热情，课堂上乐于参与互动活动。但他们注意力易分散，抽象思维能力有限，需借助直观、形象、有趣的教学方式来理解和掌握新知识。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 学生能够准确认读、拼写家庭成员类单词：father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister、family。 2. 熟练掌握并运用句型：Who’s he/she? He’s/She’s my... 来询问和介绍家庭成员。 （二）能力目标 1. 能够在图片、实物等辅助下，听懂关于家庭成员的简单对话。 2. 能用所学单词和句型进行简单的口语交流，介绍自己的家庭成员。 （三）情感目标 1. 培养学生对家庭的热爱和珍惜之情。 2. 提升学生学习英语的兴趣与自信心。 （四）文化意识目标 初步了解中西方家庭结构与成员称呼的差异。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 扎实掌握家庭成员类单词的听说读写。 2. 正确运用 Who’s he/she? He’s/She’s my... 句型进行交流。 （二）教学难点 区分 grandfather 和 grandmother、brother 和 sister 等易混淆单词的发音与意义，并能在实际情境中准确运用句型介绍家庭成员。 五、教学方法 直观教学法、情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法 六、教学资源 多媒体课件、单词卡片、家庭照片、玩偶道具、奖励小贴纸 七、教学过程 第一课时：Part 1 （一）Warming-up 1. Greetings 教师热情地与学生打招呼：“Hello, boys and girls. Nice to see you!” 引导学生回应：“Nice to see you, too.” 接着询问学生：“How are you today?” 鼓励学生用所学的句子回答，如：“I’m fine, thank you. And you?” “I’m very well.” 等。 2. Sing a song: “The Family Song” 播放歌曲《The Family Song》的动画视频，师生一起跟着音乐哼唱，同时做简单的动作，如拍手、跺脚等，营造轻松愉快的课堂氛围，自然地引入家庭主题。 （二）Presentation 1. Lead-in 歌曲结束后，教师通过多媒体展示一幅精美的家庭树图片，图片中有不同的家庭成员形象。 教师提问：“Boys and girls, look at this big picture. What can you see?” 引导学生观察并回答：“A family.” 教师接着说：“Yes, it’s a big family. There are many people in a family. Do you want to know how to say them in English?” 从而引出本节课要学习的家庭成员单词。 2. Teach new words Father 教师指着家庭树图片中的父亲形象，用清晰、缓慢的语速说：“This is a father. Father, father. 爸爸的意思哦，大家跟我一起读，father。” 同时展示单词卡片“father”，让学生逐排跟读。然后教师示范用句子“This is my father.”介绍自己的父亲，并让学生模仿练习，教师巡视指导，纠正学生的发音。 Mother 以同样的方式教学“mother”。教师指着母亲形象说：“This is a mother. Mother, mother. 跟我读，mother。” 展示单词卡片，学生跟读。引导学生用“This is my mother.”介绍自己的母亲，同桌之间互相练习并展示。 Grandfather 展示祖父的图片，教师说：“This is a grandfather. Grandfather, grandfather. 爷爷就是 grandfather，大家一起读。” 强调单词发音，学生跟读。教师说：“He is my grandfather.” 让学生模仿并尝试介绍自己的祖父，小组内分享交流。 Grandmother 类似地，教学“grandmother”。教师指着祖母图片说：“This is a grandmother. Grandmother, grandmother. 奶奶的英语是 grandmother，读一下。” 学生跟读后，教师引导学生用“She is my grandmother.”介绍，全班一起练习。 Brother 教师指着家庭树中一个男孩形象说：“This is a brother. Brother, brother. 这是哥哥或者弟弟哦，读，brother。” 学生跟读单词卡片后，教师示范：“He is my brother.” 学生分组练习并表演展示。 Sister 教学“sister”时，教师指着女孩形象说：“This is a sister. Sister, sister. 姐姐或妹妹就是 sister，跟我读。” 学生跟读，然后用“She is my sister.”进行练习，同桌互相检查发音。 Family 最后，教师指着整个家庭树图片说：“This is a family. Family, family. 家庭就是 family，大家一起读。” 学生跟读单词卡片，教师引导学生用“This is my family.”介绍自己的家庭，邀请几位学生到台前展示介绍。 3. Practice Word game: High and Low Voice 教师拿着单词卡片，先大声读出单词，如“FATHER”，然后小声读“father”，让学生跟着教师的音量变化朗读单词，既能练习单词发音，又能增加趣味性。 Listen and Do 教师说出家庭成员单词，学生迅速指向对应的家庭树图片上的人物形象，或者用动作表示，如听到“father”就模仿爸爸走路或做爸爸常做的动作，以强化学生对单词的理解和记忆。 （三）Consolidation 1. Group work: Family Photo Show 将学生分成四人小组。每个小组的学生拿出自己提前准备好的家庭照片，轮流用所学单词和句型“This is my...”介绍照片中的家庭成员，其他小组成员认真倾听并提问，如“Who’s he?” “Is she your sister?” 等，进行简单的对话交流。教师巡视各小组，给予指导和鼓励，评选出表现最佳的小组，给予小贴纸奖励。 2. Let’s chant 教师编写一段关于家庭成员的chant： “Father, father, he’s my dad. Mother, mother, she’s so glad. Grandfather, grandfather, old and kind. Grandmother, grandmother, love in mind. Brother, brother, plays with me. Sister, sister, happy we’ll be. Family, family, big and sweet.” 教师先带领学生逐句朗读chant，然后打着节拍，让学生跟着节奏一起朗诵，进一步巩固所学单词和句型。 （四）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学内容：“Boys and girls, let’s look back. What words did we learn today?” 引导学生说出家庭成员单词，教师在黑板上的单词卡片旁简单画出对应的人物形象，强化记忆。然后教师说：“And we can use ‘This is my...’ and ‘Who’s he/she? He’s/She’s my...’ to talk about our family. We should love our family members. Right?” 让学生点头认可，加深对知识和情感的双重认知。 （五）Homework 1. 认真书写家庭成员单词 father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister、family 各五遍，边写边读，注意字母的大小写和书写规范。 2. 用所学单词和句型向家长介绍自己的家庭成员，并录制一段小视频发送到班级群里。 第二课时：Part 2 （一）Warming-up 1. Greetings 教师走进教室，微笑着与学生打招呼：“Good morning, boys and girls. How are you today?” 学生回应后，教师说：“Let’s start our new lesson. But first, let’s review the words we learned last time.” 2. Review words 教师利用多媒体快速闪现家庭成员的图片，学生看到图片后迅速说出对应的英语单词，比一比谁的反应快。对于回答正确的学生，教师给予表扬和小贴纸奖励，如：“Great! You are so smart. Here is a sticker for you.” 对于回答错误或反应较慢的学生，教师耐心引导和鼓励：“Don’t worry. Try it again. You can do it.” （二）Presentation 1. Lead-in 教师拿出一个小男孩玩偶和一个小女孩玩偶，放在讲台上，说：“Boys and girls, look at these two dolls. They are different. The boy is taller and the girl is shorter. Can you see?” 引导学生观察并说出：“The boy is tall. The girl is short.” 从而引出本节课要学习的描述外貌特征的单词。 2. Teach new words about appearance Tall 教师拿着小男孩玩偶，站在一个较高的位置，说：“This boy is tall. Tall means he is big in height. Tall, tall. 大家跟我读，tall。” 同时用手比划身高较高的样子，让学生直观理解单词含义。学生跟读单词后，教师让学生用“He is tall.”描述小男孩玩偶，同桌之间互相练习并展示。 Short 教师拿着小女孩玩偶，放在较低的位置，说：“This girl is short. Short is the opposite of tall. Short, short. 读一下，short。” 用手比划身高较矮的样子，学生跟读。引导学生用“She is short.”介绍小女孩玩偶，小组内互相交流展示。 Thin 教师展示一张瘦人的图片，说：“Look at this picture. This person is thin. Thin means not fat. Thin, thin. 跟我读，thin。” 用手指比划瘦的轮廓，学生跟读单词后，教师说：“He is thin.” 让学生模仿练习，并用该句型描述身边瘦的同学或朋友，全班分享交流。 Fat 展示一张胖人的图片，教学“fat”。教师说：“This is a fat person. Fat, fat. 胖就是 fat，读一下。” 用手比划胖的样子，学生跟读。教师引导学生用“She is fat.”介绍，小组内互相练习并表演展示，注意引导学生用友好、尊重的语气。 3. Practice I Spy Game 教师说：“Let’s play a game. I will spy someone in the classroom and describe his or her appearance. You guess who it is.” 例如教师说：“I spy a boy. He is tall and thin.” 学生根据教师的描述猜测是哪位同学，猜对的同学可以获得小贴纸奖励，并接着进行描述让其他同学猜测，增加学生的参与度和对单词的运用能力。 Pair work: Describe and Draw 将学生分成两人一组，给每组学生一张白纸和一支笔。一名学生闭上眼睛，另一名学生从单词卡片中抽取一张外貌特征单词卡片（tall、short、thin、fat），然后用所学句型“He/She is...”描述卡片上的特征，让闭眼的学生根据描述画出对应的人物形象，画完后两人交换角色。最后展示学生的作品，评选出最佳搭档，给予奖励。 4. Teach new words about occupation Doctor 教师通过多媒体播放一段医生在医院看病的视频片段，视频中有医生穿着白大褂、戴着听诊器看病的场景。播放结束后，教师说：“Boys and girls, what did you see in the video? This is a doctor. Doctor helps sick people. Doctor, doctor. 跟我读，doctor。” 展示单词卡片“doctor”，学生跟读。教师示范用“He is a doctor.”介绍，学生模仿练习，并用该句型介绍自己认识的医生，小组内分享交流。 Teacher 教师播放一段老师在教室里上课的视频，然后说：“This is a teacher. Teacher teaches students in the classroom. Teacher, teacher. 读一下，teacher。” 学生跟读单词卡片后，教师引导学生用“She is a teacher.”介绍自己的老师，全班一起练习，教师可以提问学生：“Who is your favorite teacher?” 让学生用所学句型回答。 5. Practice Role-play: Hospital and School 设置角色扮演情境，将教室的一角布置成“医院”，另一角布置成“学校”。学生分别扮演医生、病人、老师、学生等角色。在“医院”里，“病人”可以说：“I don’t feel well.” “医生”回应：“What’s wrong with you?” 并进行简单的诊断交流；在“学校”里，“学生”可以说：“I have a question.” “老师”回答：“What is it?” 等。通过角色扮演，让学生在情境中运用所学职业单词和句型进行交流，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，大胆表演。 （三）Consolidation 1. Group work: Family Member Occupation Survey 将学生分成四人小组，每个小组发放一张调查表。学生在小组内互相询问家庭成员的职业，并用所学句型“He/She is a...”记录下来，如： | Family Member | Occupation | | Father | Doctor | | Mother | Teacher | | Grandfather | Farmer | | Grandmother | Housewife | 等。教师巡视各小组，帮助学生解决交流中的问题，最后邀请几个小组到台前展示他们的调查结果，分享自己家庭成员的职业信息。 2. Let’s sing a new song: “My Family Members” 教师教学生唱一首新编的关于家庭成员职业的歌曲： “My father is a doctor, he helps the sick. My mother is a teacher, she’s very kind. My grandfather is a farmer, he works in the field. My grandmother at home, the family she takes care. I love my family, they are so great.” 教师先逐句教唱，然后让学生跟着音乐合唱，进一步巩固所学职业单词和句型，同时增强学生学习英语的乐趣。 （四）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学内容：“Boys and girls, let’s review. What appearance words and occupation words did we learn today?” 引导学生说出“tall、short、thin、fat、doctor、teacher”等单词，教师在黑板上相应位置写下单词并简单画出对应的形象或场景，如一个高个子的人、一个医生的简笔画等。然后教师说：“And we can use these words to describe our family members and their jobs. We should be proud of our family members. Right?” 让学生点头认可，加深记忆和情感教育。 （五）Homework 1. 用所学外貌特征和职业单词制作一本简单的家庭英语小画册，每页画一个家庭成员，并在旁边用英语标注其外貌特征和职业，如“My father is tall. He is a doctor.” 等。 2. 与家长玩猜家庭成员职业的游戏，用英语描述让家长猜，如“I have a family member. She is a woman. She is thin. She is a teacher. Who is she?” 等，提高英语运用能力。 第三课时：Part 3 （一）Warming-up 1. Greetings 教师走进教室，与学生亲切打招呼：“Hello, dear students. Nice to see you again.” 学生回应后，教师说：“Let’s sing the song ‘My Family Members’ we learned last time together.” 2. Sing a song 师生一起合唱歌曲《My Family Members》，在唱歌过程中，教师可以引导学生加上一些简单的动作，如模仿医生看病、老师教书等动作，回顾所学知识，活跃课堂气氛。 （二）Presentation 1. Lead-in 教师说：“Boys and girls, we have learned a lot about our family members, their appearance and occupations. Today, let’s make a big family show.” 从而引出本节课的综合实践活动。 2. Group project: Family Show 教师将学生分成五个小组，每个小组分配一个任务主题，分别是“My Family Photo Album”（我的家庭相册）、“My Family Story”（我的家庭故事）、“My Family Members’ Jobs”（我家庭成员的工作）、“My Family’s Appearance”（我家庭的外貌特征）、“My Dream Family”（我梦想中的家庭）。 每个小组围绕自己的主题进行准备。例如，“My Family Photo Album”小组的学生将自己带来的家庭照片进行整理，并用英语在照片旁边标注家庭成员的称呼、外貌特征和职业等信息；“My Family Story”小组的学生编写一个简单的关于家庭的英语小故事，可以是一次家庭旅行、家庭聚会等经历；“My Family Members’ Jobs”小组制作一些职业道具，如医生的听诊器、老师的教鞭等，并准备介绍家庭成员职业的英语台词；“My Family’s Appearance”小组用绘画或手工制作的方式展示家庭成员的外貌特征，并用英语描述；“My Dream Family”小组则发挥想象，画出自己梦想中的家庭样子，并介绍家庭成员的特点和职业。 教师在各小组间巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如英语表达不准确、创意不足等，鼓励学生大胆创新，积极合作。 （三）Consolidation 1. Group presentation 每个小组依次上台展示自己的作品或表演。例如，“My Family Photo Album”小组的学生拿着相册上台，边展示照片边介绍：“This is my father. He is tall and he is a doctor. This is my mother. She is beautiful and she is a teacher...” “My Family Story”小组的学生表演家庭故事，并用英语讲述故事情节；“My Family Members’ Jobs”小组的学生拿着道具，模仿家庭成员工作的场景并介绍：“My grandfather is a farmer. He works hard in the field. Look, this is his hoe...” “My Family’s Appearance”小组展示绘画或手工作品，并描述：“My sister is thin and she has long hair. My brother is short and he likes to play basketball...” “My Dream Family”小组展示画作并介绍：“In my dream family, my father is a famous singer. He can sing very well. My mother is a painter. She can draw beautiful pictures...” 2. Class voting 每个小组展示结束后，其他小组的学生进行投票，评选出最优秀的小组。投票标准包括英语表达准确性、内容丰富性、创意性、团队合作等方面。教师在黑板上记录。 （四）Summary 教师对各小组的展示进行总结评价：“Boys and girls, you all did an amazing job today! Each group showed us their unique understanding and creativity about families. Group 1's photo album was very touching. Group 2's story was full of fun. Group 3's performance about jobs was really vivid. Group 4's description of appearance was quite detailed. And Group 5's dream family was so imaginative.”（“同学们，你们今天都表现得太棒了！每个小组都向我们展示了他们对家庭独特的理解和创造力。第一组的相册非常感人。第二组的故事充满乐趣。第三组关于职业的表演十分生动。第四组对外貌的描述相当细致。第五组的梦想家庭极具想象力。”） 再次强调重点词汇和句型：“We used a lot of words like father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, family, tall, short, thin, fat, doctor, teacher and sentences such as This is my... Who’s he/she? He’s/She’s my... to complete our projects. These are very important for us to talk about families.” 情感升华：“Remember, our family is the warmest place. We should always love and care for our family members.” （五）Homework 让学生回家后向家人完整地展示本节课在课堂上的小组成果，并用英语给家人讲述自己在这一单元学到的关于家庭的知识，进一步巩固所学内容，同时增进家庭成员对孩子学习成果的了解和亲子间的互动交流。 要求学生写一篇简短的英语小日记，记录自己在这一单元学习中印象最深刻的关于家庭的事情，可以是介绍一位家庭成员，描述一次家庭活动或者表达自己对家庭的感受，锻炼学生的英语书面表达能力。 （六）Class voting（续） 教师在黑板上清晰地列出投票的各项标准，如“English Expression Accuracy（英语表达准确性）”“Content Richness（内容丰富性）”“Creativity（创意性）”“Teamwork（团队合作）”，并向学生详细解释每个标准的含义，确保学生理解如何依据这些标准进行公正投票。 学生们认真思考后，在纸条上写下自己心目中表现最优秀的小组编号，并简要说明理由。教师收集纸条，与学生代表一起唱票统计。在唱票过程中，教师可以适时提问学生，如“Why do you think this group is good at creativity?”，引导学生回顾各小组的展示亮点，加深对优秀作品的认识和理解。 统计结束后，宣布得票最多的小组为本次“Family Show”的优胜组，为小组成员颁发小奖品，如精美书签、英语学习笔记本等，以鼓励他们的出色表现和团队协作精神。同时，对其他小组也给予肯定和表扬，强调每个小组都有值得学习的地方，如某个小组在团队合作中分工明确、配合默契，某个小组的创意独特新颖等，激发学生的集体荣誉感和学习积极性。