初中地理第二节 水资源一等奖教学设计及反思

这是一份初中地理第二节 水资源一等奖教学设计及反思，共4页。教案主要包含了新课导入，新课讲授等内容，欢迎下载使用。
课题名
3.2水资源
教学目标
区域认知：运用资料说出我国水资源的空间和时间分布特点。
综合思维：理解我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。知道解决我国水资源时空分布不均的措施。
人地协调观：培养珍惜水资源、节约用水的意识。
地理实践力：日常生活中，践行节约用水。
教学重点
借助地图等相关资料，描述我国的水资源时间和空间分布特征；
熟悉我国合理利用水资源的措施。
教学难点
借助地图等相关资料，描述我国的水资源时间和空间分布特征；
熟悉我国合理利用水资源的措施。
教学方法
多媒体辅助教学、小组合作探究
教学过程
一、新课导入
视频导入：播放《水资源》视频，吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。
二、新课讲授
（一）总量丰富，时空分布不均
教师：“我国水资源总量位居世界第六位，但人均水资源仅为世界平均水平的1/4。”结合下图表，分析我国水资源的数量特点。
学生：看图分析：我国水资源总量较大，人均不足。
教师讲解：通常用河流径流总量表示一个国家或地区水资源的多少。
河流径流量的多少取决于降水量的多少。
学生：勾画相关内容。
【设计意图】了解我国水资源概况和量化指标。
教师：读图，分析我国水资源的空间分布特点。
学生：空间分布不均；南丰北缺。
教师：读图，分析我国南北方水资源和土地资源的分配关系。
学生：看图得出：南方：地少水多。北方：地多水少。
【设计意图】掌握水资源的空间分布特点。
教师强调：北方更缺水。
小组活动：认识京津冀水资源短缺的情况
1. 比较水资源总量和土地面积占全国的比重，从水资源占有量的角度分析京津冀水资源短缺的自然原因。
京津冀的土地面积为全国的2%，水资源总量仅占全国1%，地多水少。
2. 比较水资源总量和耕地面积、人口、地区生产总值占全国的比重，从供需关系的角度分析京津冀水资源短缺的社会经济原因。
华北平原地形平坦，耕地面积大，人口密集，工农业经济发达，对水的需求量更多，人均水资源量小，更加剧了缺水状况。
3. 有人说，我国最“干渴”的地区并非沙漠广布的西北地区，而是京津冀。你是否同意这样的说法？说说理由。
同意。京津冀人口密度大，经济发达，对水的需求量大。西北地区深居内陆远离海洋，降水和河流数量都较少，也缺水，但西北地区人口较少，对水的需求量小。
【设计意图】从自然和社会经济两方面深入分析某地区缺水的原因。
教师：读图，分析我国水资源的季节分配特点。
学生：季节分配不均匀；夏秋多，冬春少。
教师：读图，分析我国水资源的时间分布特点。
学生：水资源总量的年际变化大。
教师：想一想，水资源年际变化大有什么影响？
学生：容易造成旱涝灾害，从而影响农业生产。
【设计意图】掌握水资源的时间分布特点。
教师拓展：联系已学过的气候和河流知识，解释我国水资源时空分布不均的原因。
学生：（1）空间分布不均原因：
①东部为季风区，降水多；西部为非季风区，降水少。
②南方雨季比北方长。
③南方河流比北方多，东部河流比西部多。
（2）时间分布不均原因：
①降水由夏季风带来，集中在夏秋季；
②夏季风不稳定，降水年际变化大。
【设计意图】知识前后串联，形成系统思维。
合理利用与保护水资源
教师：我国在合理利用与保护水资源方面，主要有哪些措施呢？
学生：自主阅读课本回答：
节约用水，防止水污染——缓解“人多水少”（从农业、工业、家庭三方面努力）
兴建水库——缓解时间分布不均
跨流域调水——缓解空间分布不均
【设计意图】培养学生解决问题的能力。
教师：从水量、水质、工程量、施工难度等角度分析南水北调三条线路的优点及缺点。
学生：分析填表：
【设计意图】深入了解南水北调工程。
小组活动：家庭节水情况调查并制定计划。
学生：课下完成。
【设计意图】培养学生珍惜水资源、理论与实践相结合的能力。
板书设计
课后作业
完成《限时练》相关习题