统编版（2024）六年级上册草原公开课教案设计

这是一份统编版（2024）六年级上册草原公开课教案设计，共12页。教案主要包含了调动积累，激趣导入，字词检查，整体感知，品读景美，得言得意等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。
2.能联系生活经验，说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”。
3.课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
教学准备：ppt
教学课时：2课时
第1课时
教学目标：
1.初读课文，整体把握文章的主要内容，初步感受草原景美、人美。
2.学习生字新词，指导书写“勒、微、涩”，摘抄、积累描写草原景美的句子。
3.抓住重点词句，展开联想和想象，感受老舍先生笔下的草原一碧千里的美景，并习得抓住特点细致描写景物和直抒胸臆的表达方法。
教学过程：
一、调动积累，激趣导入
1.同学们，从今天起我们将进入第一单元的学习。首先，我们先来看一看这个单元的主题及语文要素。它以触摸自然为主题。安排了四篇题材不同，景色各异的课文。让我们聚焦本单元的语文要素，从阅读的内容想开去，目的是要大家在阅读的同时，不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能够由课文，展开联想，活跃思维激发创造。
课件出示：单元篇章页
2.今天我们先学习第一课《草原》。（板书课题）看到“草原”这个词语，你的脑海中出现了怎样的画面？
预设：我想到了一碧千里，十分美丽。
预设：我想到了辽阔无垠，无边无际。
课件出示：课题
3.我国著名作家老舍先生第一次草原之行后，写下了一篇题为《草原》的优美散文。今天，就让我们跟随老舍先生的脚步，走进辽阔的大草原，去感受那里的自然风光和民俗风情。
二、字词检查，整体感知
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，思考：课文从哪几个方面描写了草原的美？试着用小标题概括出来。
课件出示：
学习活动一：
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.思考：课文从哪几个方面描写了草原的美？试着用小标题概括出来。
2.同学们都养成了预习课文的习惯，相信生字词语的自学，难不倒大家。请同学们来读读这些词语。
课件出示：
字词梳理
第一组：一碧千里 勾勒 渲染 翠色欲流
第二组：襟飘带舞 响成一片 礼貌 羞涩
仔细观察者两组词语，回顾一下预习时课文给自己留下的印象，你有什么发现？预设：一组是写草原之景的，一组是写草原之人的。让我们一起再来读读这些词语，完成下面的练习。
课件出示：作业本第2题
3.这篇课文的作者是老舍，谁来介绍下他。
课件出示：
舒庆春（1899年－1966年），字舍予，笔名老舍，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
4.老舍先生的这篇散文是按照怎样的顺序展示了草原风貌的呢？课文从哪几个方面描写了草原的美？试着用小标题概括出来。
预设1：课文可以分为两部分，分别写了草原的风光美、人情美。
快速浏览课文，看看哪些自然段让我们看到了草原的风光美，哪些自然段又让我们感受到草原人情美？
预设2：课文第1自然描写的是风光美，后面的内容描写的是人情美。是按照由景及人的顺序来写得，我觉得还可以把课文分为三部分，这里的人情美可以再细分为喜迎远客和主客联欢两个方面。
课件出示：
整体感知
出示全文电子稿，其中动画框出第1自然段，出示文字：草原风光图
框出第2-3自然段，出示文字：喜迎远客图
框出第4-5自然段，出示文字：主客联欢图
最后出示文字：由景及人
小结：是的，课文先描绘了一碧千里的草原风光，接着又展示了主人们迎接远方来客的情景和草原联欢的隆重场面。也可以说是从风光和人情两方面来写的。现在请同学们完成作业本第3题。
课件出示：作业本第3题
三、品读景美，得言得意
1.理清了课文的结构，让我们一起来感受草原的风光美。当老舍来到了草原，他用了一句朴素的话语恰如其分地表达了当时的心情——“这次，我看到了草原。”你从这句话你体会到作者怎样的心情？
预设：十分期待，愉悦的心情。
课件出示：这次，我看到了草原。
2.作者到底看到了怎样的草原美景，使他如此激动？他又是通过怎样的语言文字展现草原的美景呢？自由读第一自然段，说说你看到了哪些独特的景物，它们有什么特点？边读边想象画面。
课件出示：
学习活动二：
自由读第一自然段，说说你看到了哪些独特的景物，它们有什么特点？边读边想象画面。
3.我们跟着老舍的笔触走进了草原风光图，谁说说你看到了哪些独特的景物，它们有什么特点？
学生交流：天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛。
课件出示：动画圈出天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛
4.（1）如果你是一名小画家，来到这篇大草原，你会怎样把这些景物的特点画出来呢？请同学们试着完成作业本第4题的第1小题。
课件出示：
作业本第4题第1小题
（2）读着这些文字，你的脑海里浮现了怎样的画面？让我们一起从这些关键文字想开去，当我们读到作者笔下明朗的天空时，老师的脑海里浮现出草原的天空。那里的天是湛蓝色的，那光洁的蓝如同精致的绸缎，好像一伸手就可以摸到。
课件出示：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。
同学们，我们就这样，可以边读边联系生活实际去想象画面。让我们一起来读读这句话。
那我们再来看天底下，草地是怎样的？
课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
谁来说说“一碧千里”是什么意思？
预设：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边,作者用“一碧千里”描绘出了草原辽阔、碧绿、清朗的特点。
看到这个词语，老师脑海里浮现出这样的画面——整个草原上全是碧绿碧绿一眼望不到边的青草。你脑海里的画面又是什么样的呢？
学生交流。
我们抓住关键词想开去，仿佛跟着作者来到了大草原。
课件出示：在天底下,一碧千里而并不茫茫。
追问：为什么草原是“一碧千里，而并不茫茫”？
预设：因为这里还有还有小丘和羊群吧。
（3）同学们，作者来到草原，他边看边想，边写边想。请你读一读这段话，
看看哪里是作者看到的，哪里是作者想到的？
我们先来看看这两句话。
课件出示：
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
预设：作者来到草原，看到了绿色的小丘和走动的羊群，绣着白色大花的绿毯是他想到的。
作者用比喻的修辞手法，把“小丘上的羊群”，比作了“绿毯上白色的大花”，
生动形象地为我们展现了草原独特的色彩美。把丰富的想象写得具体可感。
课件出示：草原似绿毯 羊群如白花
面对此情此景，作者发出了这样的感叹：
课件出示： 、
草原风光图
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“渲染”和“勾勒”都是绘画用语，谁来说说“渲染”和“勾勒”分别是什么意思吗？
预设：渲染是用水墨或淡的颜料在宣纸上涂抹；
出示文字：用水墨或淡的颜料在宣纸上涂抹；
“勾勒”是指用线条画出轮廓。出示文字：是指用线条画出轮廓。
追问：文中说只“渲染”而不“勾勒”，有什么好处呢？
预设：景物和背景的边界就不会太清晰。远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了，这样灵动的画面就叫“翠色欲流”。
预设：作者把这一景象想象成了只用“绿色渲染”的国画，用比喻的修辞手法，将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，把丰富的想象写的具体可感，使景物更加形象、生动、充满画面感。
课件：
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
小结：同学们，读到这里的时候你是不是又想到了“天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊”的画面，我们这样联系以前的积累去想，也能加深理解。
（4）在这样的境界里，作者还看到了骏马和大牛。
课件出示：
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
在这句话里作者用拟人的修辞手法（动画出示文字：拟人）把静立的骏马和大牛，想成在回味草原无限的乐趣。骏马和大牛都会回味草原上的哪些乐趣呢？它们之间又会说些什么呢？
（5）面对此情此景，作者发出了这样的感叹。
课件出示：
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
你发现了吗？作者在描写第1自然段草原风光美的同时，不仅写了作者看到的，还融入自己的感受，这样写有什么好处？
预设：情景交融，给人身临其境的感觉。
5.如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做的事情是什么呢？完成句式训练。
课件出示：
如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做的事情是什么呢？完成句式训练。
学生交流。
小结：同学们，我们读的时候，联系生活实际去想，抓住关键词语去想，结合积累去想，既让我们身临其境又与作者产生了共鸣，在脑海中看到了属于自己的独特草原。让我们一起来读第1自然段。
课件出示：出示第1自然段
出示文字：从上到下的顺序，再动画出示文字：情景交融
同学们读得入情入境，老师也想把作者看到的美景读出来，好吗？你们闭上眼睛，静静地听，默默地想，细细琢磨优美的文字。师读。
6.老舍先生带着我们欣赏到了美丽的草原风光，带来了美好的心理感受。作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？
预设：作者是按从上(天空)到下(草地)的顺序来描写的；每写完一处景物，即时抒发自己的切身感受，传达对草原的喜爱、赞美之情。要关注描写顺序，学习情景交融的表达方法。
小结：我们以后在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、想到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者有身临其境之感。让我们试着把“草原风光图”永远刻在记忆的深处吧！练习背诵的时候可以边背诵边想象画面，去尝试一下吧！
学生自由背诵。
同学们，让这些美丽的词句，深深地印在我们的脑海中，流淌在我们的心中。
小结全文
这节课我们梳理了课文的结构，结合第一自然段细细品味了草原的风光美，请大家课后尝试背诵第一自然段，进一步感受老舍先生寓情于景、情景交融的写作手法，并完成这节课生字书写，想必同学们会有很多的收获，我们下节课再见！
课件出示：
课后作业：
背诵第一自然段，进一步感受老舍先生寓情于景、情景交融的写作手法。
完成生字“裳、蹄、腐、微”书写。
第2课时
教学目标：
1.感受草原人情美，体会蒙汉情深、不忍离别之情。
2.学会用读进去、想开去的方法进行阅读。
3.引导群文阅读，品味相同作者不同主题和不同作者同一主题写法上的差别。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
1.通过上节课的学习，我们已经梳理了课文的结构，感受了老舍笔下的草原风光，学习了边描写边抒情的写作方法。
课件出示：草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图
2.这节课让我们一起深入草原，走进课文的另外两个场景喜迎远客图、主客联欢图，看看这两个场景会给你留下什么印象？
二、品读句子、体会情感
1.都说一方水土养一方人，草原独特的地理位置孕育了具有独特性格的蒙古族人民，老舍游览了美丽的草原告别时，是这样说的：
课件出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
你读懂了什么？
预设：他们善良淳朴热情好客，有点恋恋不舍的感觉。
追问：从课文的哪些地方体会到了“蒙汉情深”，谁能试着来概括。
动画出示：作业本第5题的第1小题
2.现在请同学们快速默读课文的第2-3自然段，画出最能体现蒙古族人民热情好客的语句，圈出重点字词，并在边上写上阅读批注。课件出示：
学习活动一：
快速默读课文的第2-3自然段，画出最能体现“蒙汉情深”的语句，圈出重点字词，并在边上写上阅读批注。
3.请同学们来交流下学习成果。
句子1:忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
课件出示：
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
预设：从“男女老少”体会迎宾的人之多；出示：人多。
从“各色衣裳”体会蒙古族人民对客人的尊重；从“风吹来似的”“群马疾驰”“飞”感受蒙古族人民迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的热情。
追问：同学们为什么会有“襟飘带舞”的场景？
预设：因为有“男女老少” “各色衣裳”再加上“群马疾驰”，才有“襟飘带舞”，将此情此景比作彩虹，不仅形似，而且神似，既表达出了蒙古族人民的热情好客，又表达出了作者的欣喜之情。
课件出示：群马疾驰 襟飘带舞 图片
句子2:这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
课件出示：
这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
请同学们读读这段话，他们“欢呼着”传来阵阵“欢呼声”，请同学们根据生活经验想开去，想象他们都会欢呼什么？
预设：欢迎客人的到来，感受蒙古族人民喜迎远客的热情。
是，欢呼声，车声，马蹄声，响成一片，这是多么热闹的场景。请同学们好好读读，感受下当时热闹非凡的场景。
课件出示：热闹
句子3:
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
预设：我从许多匹马，许多辆车，人很多知道欢迎队伍很盛大，很隆重。
是啊，他们还热乎乎地握着，握住不放。
追问：让我们聚焦“握住不放”这次词，请你想象当时双方都在想些什么？
根据生活经验想开去，想象他们会说些什么,同桌间演一演。
是啊，让我们感受到了蒙汉两族人民情深。
二、方法迁移，感受情深
1.刚刚我们抓住关键词句，联系生活经验，从所读内容想开去，感受“蒙汉情深”。请同学们用上刚才的学习方法，自主学习第四至五自然段，圈画能感受到“蒙汉情深”的关键词句，从这些地方想开去，把你想到的跟同伴分享。
课件出示：
学习活动二：
自主学习第四至五自然段，圈画能感受到“蒙汉情深”的关键词句，从这些地方想开去，把你想到的跟同伴分享。
2.交流指导。
预设1: 我从奶茶、奶豆腐、手抓羊肉，敬酒这些特色美食，蒙古族人民的热情好客和蒙汉人民的深情厚谊。
课件出示：
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
是啊，你看，这些都是蒙古族特色美食，让我们感受到什么？
预设：盛情款待
课件出示：盛情款待
预设2:不仅准备了丰富的菜肴，他们还为远道而来的客人准备了什么？
预设：唱民歌、套马、摔跤，还表演了民族舞蹈。
课件出示：
这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。
我们一起来欣赏歌舞、套马、摔跤等民族风情，你觉得在什么时候他们才会准备特色美食、特色活动的款待客人？
预设：有重大节日的时候或者有重要客人来了，才会这样。
课件出示：歌舞、套马、摔跤等民族风情
是啊，刚刚我们如临其境，感受蒙古族人民的热情、奔放、多才多艺的特点，感受到了主人的热情好客。
三、联系生活，练笔话别
1.也正因为如此，老舍先生草原一游，感受到“蒙汉情深”,发出了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的感慨。谁再来试着说说这句话的意思？
课件出示：
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳
预设：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
动画出示文字： 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
2.从这句诗想开去，联系生活经验，请你想象“我们”与蒙古族人民依依惜别的画面，写几句话。
课件出示：
想象说话
夕阳西下， ,这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
3.唤醒体验：依依惜别的画面是不是让你想起了自己与亲朋好友惜别的经历呢?还记得人来人往的车站，那声声汽笛催着你送人上车的情景吗?还记得和即将转学的同学在校园话别的一幕吗?那校园的一草一木是不是都诉说着不舍?请同学们联系生活经验想开去，和你的同桌交流。
课件出示：
学习活动三：
生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同桌交流。
学生交流，重点引导学生交流惜别时的场景和当时的感受。
现在请同学们完成作业本第5题第3小题
课件出示：
作业本第5题第3小题
小结：老舍先生的惜别，让我们想到了自己生活中的惜别，这就是由此及彼，由课文内容产生相似的联想。我们还可以想到很多，如，读了《草原》,可以去读读老舍先生的其他作品，或者读读其他作者描写草原的文章。(板书：联读相似内容)
小结全文
同学们，通过两个课时的学习，我们感受到了老舍先生笔下草原的风光美和人情美，学习到了作者情景交融的写作方法，以及在阅读中要学会读进去、想开去，还了解了不同作者在相同主题上写作手法的不同。课文学完了，到了纪老师依依不舍和各位同学道别的时候了，希望大家在今后的日子里能够多读、多想、多写、多练，成为一名语文达人，同学们，再见！
板书设计
1.草原
草原风光 喜迎远客主客 联欢阅读时
从所读内容想开去 还原所读画面 联系生活经验 联读相似内容