2025年秋统编版小学语文六年级上册3.古诗三首教案3课时

这是一份2025年秋统编版小学语文六年级上册3.古诗三首教案3课时，共11页。
3.古诗三首 教学目标： 1.会写3个生字，结合注释理解古诗词中的重点字词。 2.有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美丽景色；默写《西江月•夜行黄沙道中》。 3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。 4.赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。 课时安排：2课时 教学准备：ppt 第1课时 教学目标： 1.会写“德”这个生字。 2.学习古诗《宿建德江》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.理解古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。 课件出示：课题 2.让我们学习第三课《古诗三首》，一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。 课件出示：古诗三首 初读古诗，了解诗人 这节课我们先跟着孟浩然月夜下共赏建德江，谁来说说诗题的意思？ 课件出示：解试题 预设：“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，作者“宿”的地方是小船。 诗题里有一个生字：德，我们先观察，注意写好它。“德”的笔顺较多，注意右下部“心”上有一横，不要漏写。 出示生字：生字“德” 2.请同学们朗读古诗，注意读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。 课件出示：朗读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。 请同学来读读这首故事， 注意易读错字：泊。“泊”是一个多音字，有两个读音：ｂó和ｐō，通过读诗句可知这里指的是“停泊”，所以要读成“ｂó”。 还有一个字“渚”，跟老师读，注意这个“渚”是什么意思？ 预设：水中间的小块陆地。 现在请同学们注意听老师朗读古诗，边听朗读边划分节奏，模仿读，读出停顿、节奏、韵律。 动画出示：移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。 3.学习《宿建德江》一诗之前，我们先来了解诗人，请快速默读。 课件出示： 知诗人 孟浩然（689—740） 襄州襄阳（今湖北襄阳）人，盛唐山水田园诗派的主要作家之一。其诗多写山水田园的清幽境界，清淡简朴，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。孟浩然一生好学，交际广泛，与李白、王维、王昌龄、张九龄等交往甚密。其代表作有《春晓》《过故人庄》等，收录于《孟浩然集》中。 三、明诗意，想象画面 1.现在让我们跟着孟浩然走进这首诗，请同学们结合课文注释，理解词义、句意。在不理解的地方画上问号。小组内讨论自己不明白的地方，把疑难问题记下来。 交流： 谁来说说第2两句诗的客是什么意思？ 预设：诗人自己 连起来说说诗句的意思。 预设：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。 课件出示： 诗意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。 当诗人把船停靠烟渚边，看到了怎样的画面，这里的“野”指的是什么？预设：原野 “旷”又是什么意思？ 预设：远大空旷 了解了关键词语的意思，谁能把第3.4句诗的意思连起来说说。 交流：抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 谁来说说的意思？ 课件出示： 抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 这两句诗写景，给你一种什么感觉？ 预设：空旷、孤寂、宁静、清远。 你发现了吗？第一句描写远景，天为什么比树还低？第二句描写近景，月亮为什么与人接近了呢？ 课件出示：远景；近景 预设：天并不比树低，只是因为原野极为空旷，放眼望去，远处的天仿佛比树还要低些；月亮也并不能和人接近，只是月亮的影子倒映在清澈的江水里，仿佛就与人接近了。 这时候，诗人极目远眺，他可能看到了什么？请同学们完成作业本第2题的第1小题。 课件出示： 作业本第2题的第1小题。、 小结：是啊，“野旷天低树，江清月近人”这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到。在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。联系我们以前学过的诗句，说说“月”在诗句中都代表什么？因为思乡，李白曾经这样写道，引读：“举头望明月，低头思故乡。”因为思亲，杜甫曾经这样写道，生读：“露从今夜白，月是故乡明。”因为愁眠，张继曾经这样写道，生读：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”也是因为满腔愁情，孟浩然写下了这首《宿建德江》，于是有了“野旷天低树，江清月近人”这样的千古名句。 课件出示： 诗句拓展 举头望明月，低头思故乡。 ——李白 露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——张继 野旷天低树，江清月近人。 ——孟浩然 同学们，诗人笔下的月亮还有着怎样的寄托呢？ 预设：寄托着游子对家乡的思念。 刚刚我们理解了诗句的意思，对照插图细细品味，诗中描绘了哪些景物？ 预设：小舟、烟雾、沙洲、日暮、旷野、低树、江水、明月。动画横线画出 过渡：同学们说得很全面，基本上概括了诗歌中提到的所有景物。那么这些画面给你留下了什么印象和感觉？这句诗中的关键字是哪个字？ 预设：愁动画圈出“愁” 我想大家应该和我的感觉差不多，是孤独、寂寞、冷清的。那么就让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。 追文：你觉得诗中是怎样的一种“愁”呢？我们来了解当时诗人写这首诗的背景。 课件出示： 写作背景。 《宿建德江》一诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一直在鹿门山一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中。他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。 现在请同学们再来说说，这是怎样的愁？ 预设：孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。《宿建德江》写于诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于是开始了漫游的生活。 预设：思乡之愁，孤独之愁，一种前途渺茫之愁。出示文字：远离故乡，仕途失利。 4.朗读悟情，背诵积累。 1.正因为诗人心中愁苦，所以他看到的景象都是空旷、孤寂的，让我们再读读整首诗，通过放慢语速，强调“愁”等方式读出愁怨，试试吧。 课件出示：诵诗篇 2.用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。 3.指名背诵。注意正确、流利、有感情、富有韵律。 板书设计： 古诗三首 宿建德江 愁 第2课时 教学目标： 1.学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。 3..通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。 一、谈话导入，理解诗题 1.同学们，上节课，我们欣赏了空旷的郊野、辽远的天空和天上的明月，给人一种凄清、寂寞的感觉。现在，让我们一洗“愁”态，去感受一场酣畅淋漓的暴雨，去感受一种别样的自然图景。我们将要学习另一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看诗人苏轼笔下的这场暴雨有着怎样的奇趣。 课件出示：《六月二十七日望湖楼醉书》整首诗 2.解诗题，明背景。 （1）谁来把题目读一读？注意读准节奏。 预设：六月二十七日/望湖楼/醉书） 对于题目你是如何理解的？ 预设：交代了时间、地点、事件。 预设：“望湖楼”又叫看经楼，在西湖边；“醉书”是指饮酒醉时写下的作品，可见这首诗是作者于六月二十七日这天，饮酒微醉后，在西湖湖畔所作。 课件出示：时间、地点、事件。 诗人是何时写下这首诗的？ 预设：六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。课件出示文字。 3.读懂了诗题，我们继续来了解诗人。 课件出示： 知诗人 苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”， “唐宋八大家”之一。苏轼在诗、词、文、书、画等各方面都有很高的造诣，他的作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 二、初读诗歌，夯实基础。 1.现在请同学们朗读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。 课件出示：朗读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。 预设：提醒学生易读错的音：“卷地”的“卷”为三声；“忽吹散”的“散”为四声。 字音都读准了，那你能读好诗句的停顿和节奏。 课件出示： 黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。 请同学们自由地朗读古诗，读出诗句的停顿和节奏。 三、理解诗意，感悟诗情。 1.现在请同学们结合课文注释，理解词义、句意。在不理解的地方画上问号。小组内讨论自己不明白的地方，把疑难问题记下来。 课件出示： 明诗意 结合注释，理解诗句的意思。在不理解的地方画问号。 交流第一、二句诗: 要理解诗句的意思，我们一定要关注诗句重点饿重点词的意思，谁来交流。 预设：我关注到“翻墨”的意思是形容形容墨很黑；“遮”是遮挡的意思。 “跳珠”的意思是雨点，形容雨点大，杂乱无章。动画出示对应文字的意思。 谁能连起来说说诗句的意思？ 预设：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。 课件出示：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。 交流第三、四诗句。 刚刚我们抓住了重点词语的意思，再将词语连起来就是整句诗的意思，现在用上这样的方法来交流第三四句诗的意思。 预设：“卷地风来”就是狂风席地卷来；“水如天”就是形容湖面像天空一般开阔平静。 预设：这两句诗的意思是：突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。 课件出示：突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。 2.刚才同学们读懂了诗句，谁能用自己的话来说说你看到的景象？ 学生交流。 这首诗歌每一句诗都是一幅图，请同学们再读古诗，边读边想象每一行诗眼前出现了什么画面，找出自己最欣赏的词句，做好批注，同桌直接互相说说。 过渡：老师在刚才的巡视中发现同学们都各抒己见，认真专注，我特别欣赏大家的学习态度。现在，哪桌同学愿意把你们的学习成果和大家交流呢？大家在说的时候可运用下面这个句式。 课件出示： 想画面 左边出示古诗，右边出示句子： 读了 这句诗，我仿佛看到了 ，听到了 ，想到了 。我最欣赏的词是 ，因为 。 预设一：黑云翻墨未遮山 生1：读这句诗，我仿佛看到了满天的乌云翻滚而来，似乎听到了轰隆隆的打雷声，想到了这乌云不就像打翻的墨汁吗？我最欣赏的词是“翻墨”，这个词展现了天上的云所呈现出来的状态，黑压压的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一样。我还知道这句诗是描写下雨前天上的景象。 是啊，这句话运用了比喻的修辞手法，把“黑云”比作“翻墨”，形成了“黑云翻墨图” 课件出示：比喻，黑云翻墨图 预设二：白雨跳珠乱入船 生2：读这句诗，我仿佛看到了豆大的雨点从天上倾盆而下，它们蹦到了船上，跳到了岸边，落在了湖中，我仿佛听到了雨点噼里啪啦的声音，想象到它们就像跳动的珍珠一样。我最欣赏的词是“跳珠”，这个词写出了雨的大和猛。（生补充）我认为“乱”字用得好。从“乱”字可以看出雨下得很大，下得很杂乱。此外，我认为“白”字用得也很好，不仅写出了雨的颜色，还显示雨下得很大，大得我们都看到了它的颜色。 过渡：同学们说得真好。“乱”字写出了暴雨之大，雨水之急。 课件出示：暴雨之大，雨水之急 白雨跳珠图 苏轼还特别喜欢这句中的“跳珠”。十五年后，五十岁的苏轼重返西湖，特意写道：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。一团黑云和一阵白雨，一黑一白形成了色彩美，一翻墨一跳珠，形成了动态美。我们大家再来一起读一读——（生齐读）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。那么黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？ 预设三：卷地风来忽吹散 生3：读这句诗，我仿佛看到了卷地而来的风转眼就将乌云吹散，将白雨吹走，似乎听到了风吹的声音。我最欣赏的是“卷地”这个词，“卷地”说明风很大。我也喜欢“忽”这个字，说明风来得突然，也说明天地变化之快。 课件出示：突出速度之快 狂风散云图 预设四：望湖楼下水如天 生4：读这句诗，我仿佛看到了大雨过后，望湖楼下水天相接，一片汪洋。我最欣赏“水如天”，说明雨很大，楼下一片汪洋，凸显景色之美。这一句写出了静态的美，它就像一幅美丽的画卷。有楼，有蓝天，有一片汪洋的水。 课件出示：湖水平静 雨后西湖图 小结：云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上，看到水天一色之景，怎能不令人陶醉？钟爱西湖的大诗人苏轼陶醉在西湖的美景中。 现在请同学们打开语文作业本，完成作业本第2题的第2小题。 课件出示：作业本第2题的第2小题。 面对此情此景，苏轼禁不住挥笔写下了千古名篇；请你再读读这首诗，你又有什么发现？ 预设：前面三句是动态描写，最后一句是静态描写。 小结：动静结合，写出西湖特别的美，这不仅让我们醉于景，更醉于诗，让我们也走进了诗人描绘的奇趣世界。最后让我们带着对这场雨的惊叹，对雨后景色的赞美，一起来读背这首诗。 课件出示：动态美 静态美 谁再来读读古诗，感受诗的意境美。出示古诗 谁能熟读成诵，试着借助这一幅幅画面来背诵这首古诗。 课件出示：四幅画 四、课堂回顾，总结方法。 今天，我们一起理解了诗题，在优美的旋律中朗读了诗文，通过合作交流明白了诗意，结合图画想象了诗中的情境，体悟到了诗人的心情。这就是理解一首古诗的常规方法，大家都掌握了吗？下节课，我们将用同样的方法，去学习另一首名家作品。 板书设计： 3.古诗三首 六月二十七日望湖楼醉书 醉 第3课时 教学目标： 1.会写“鹊、蝉”2个生字。 2.理解句意，能借助图画，想象这首词所描绘的情境。 3.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词，能够默写。 4.感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 1.同学们，上节课我们学习了两首古诗。一首诗描绘了静寂的月夜，一首诗描绘了来也匆匆去也匆匆的暴雨。老师想邀请两位同学分别来吟诵一下这两首诗。 学生背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，再齐背。 课件出示：《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》课题 同学们还记得我们是怎样学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》这两首诗的吗？ 预设：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。 3.今天，我们将运用相同的方法来学习《西江月•夜行黄沙道中》这首词。词虽与诗格式有别，但我们依然可以用上节课我们掌握的方法来学习它。 课件出示： 《西江月•夜行黄沙道中》整首古诗 二、初读课文，读通文本。 1.这是一首词，谁来说说这首词的题目的意思？ 预设：“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目。 预设：“夜”，点明时间；“行”，点明动作、事件；“黄沙”，点明地点。题目意思：夜间走在黄沙岭的道路上。 课件出示： 西江月•夜行黄沙道中 夜里经过黄沙岭时创作的一首词 2.读懂了题目，我们来理解词人辛弃疾，快速默读相关资料。 课件出示：辛弃疾资料介绍 3.现在请同学们朗读本词，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。 课件出示： 朗读本词，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。 学生自由朗读，小组交流。 “蝉”是翘舌音，“惊”“鸣”是后鼻音；“见”在这里同“现”，注意不要读错音。 这个“见”的读音，在“风吹草低见牛羊”也出现过，表示出现的意思。 课件出示：风吹草低见牛羊 鹊是这首词要写的生字，请同学们观察这个字，跟着老师在黑板上写好这个生字。 动画出示“鹊”生字 现在请同学来读读这首词，注意还要读出节奏。 预设：明月／别枝惊鹊，清风／半夜鸣蝉。稻花香里／说丰年，听取／蛙声一片。七八个星／天外，两三点雨／山前。旧时茅店/社林边，路转／溪桥忽见。 三、理解意思，品读欣赏。 1.很好，我从同学们的朗读中听出词的味道来了！读通词是学好词的序幕，读懂词，读出里面所包含的意思，才是学习词的正式开始。下面就让我们去仔细品味辛弃疾的这首词吧！谁来说说上阙的意思。 预设：“别枝”是横斜的树枝。 预设：上阙的意思：明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。 课件出示：明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。 2.谁来接着来说说下阕的意思。 预设：我借助注释知道了茅店和社林的意思。 预设：下阕的意思：天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。 课件出示：天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。 现在你能试着用自己的语言来说说看到的画面吗？用上我读了这句词，我的脑海中仿佛看到/听到/闻到这样的画面的句式来说说。 预设一：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 交流：我读了“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”仿佛看到了天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。 课件出示：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。 预设二：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 交流：我读了“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”我仿佛闻到了在稻花的香气里，听到了人们谈论着丰收年，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。 课件出示：在稻花的香气里，人们谈论着丰收年，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。 预设三：七八个星天外，两三点雨山前。 交流：我读了“七八个星天外，两三点雨山前。”仿佛看到了天空中轻云飘浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。 课件出示：天空中轻云飘浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。 预设四：我读了“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”仿佛看到了往日的用茅草盖的旅社还在土地庙的丛林旁，转过溪上的小桥，道路便忽然出现在眼前。 课件出示： 往日的用茅草盖的旅社还在土地庙的丛林旁，转过溪上的小桥，道路便忽然出现在眼前。 刚刚我们调动所有的感觉器官，读上阙，去欣赏美丽的夜景。 （1）说说你看到的是什么？ 预设：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。 课件出示：看，圈出对应事物 （2）说说你闻到的：稻花香。 追问：从中你体会到了什么？ 预设：体会丰收的景象。 课件出示：闻，圈出稻花香 （3）你还听到的：鹊啼、蝉鸣、蛙声、说丰年。 课件出示：听 圈出对应事物 同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那它们会说些什么呢？ 同桌之间试着演演说说；教师指名演演说说。（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类。） 小结：同学们演得真是太形象了，说得真是太好了！这里的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说呢？ 预设：青蛙、农人以及作者自己 对呀，作者闻着飘散于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！请齐读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”这两句，体会词人企盼丰年的感情。 （4）说说你感受到的？ 预设：夏夜的清幽、静谧。 小结：明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么美好！让我们一起置身于这美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——请大家齐读上阕。（生齐读） 这充满诗情画意的月夜让人犹如走进了画卷一般。词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同桌交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。 预设：我从“两三点雨山前”感受到了作者很意外。 课件出示：意外 预设：从“路转溪桥忽见。”让人有一种惊喜。 课件出示：惊喜 质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？ 预设：可能是因为天黑看不清，而且道路弯曲、树木茂盛，更难辨认方向了。还可能是因为词人沉浸在“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的愉悦心境之中，而忘了前方的路。要体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外的心情。 小结：这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身临其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——请大家齐读下阕。（生齐读） 四、朗读悟情，背诵积累。 1.同学们，学词的最高境界就是读透它。读透就是要求我们在读时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。大家知道辛弃疾的号是什么吗？ 预设：稼轩 “稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景、心中之情，读出词独有的韵味。一会儿我们来比一比，看谁最有诗人的气质。 2.学生朗读展示、评价，最后全班齐读收尾。） 课件出示：出示整首词 3.结合板书，学生试背。 五、对比阅读，整体回顾。 1.同学们，我们到此就学完了本课三首古诗词。这三首古诗词都描写了自然的美景。虽然作者在其间表达的情感有所不同，但这三首诗词所描绘出的画面都激发了我们美妙的想象力。现在，我们再把这三首诗词一起读一遍吧！ 2.对比一下两首古诗词，你发现了什么？它们有哪些相同和不同之处？ 课件出示： 对比阅读 《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》都写了月夜景色，两首诗表达的情感一样吗？ 预设：《宿建德江》的诗人孟浩然围绕“愁”，描写了晚舟、烟渚、日暮、旷野、树、江、月等景物，表达了他羁旅的惆怅、思乡之情； 预设：《西江月•夜行黄沙道中》的作者辛弃疾描写了明月、鹊、清风、蝉、稻田、蛙、星、雨、山、茅店、社林、溪桥等景物，从“丰年”和“忽现”感受到他热爱大自然、关心人民生活、企盼丰年的情感。 小结：是啊，作者见到的景物不同，表达的感情也不同。《宿建德江》写日暮时分江边清幽之景，情绪低沉；《西江月•夜行黄沙道中》写雨中夜行所见清新之景，情绪闲适愉快。现在请同学们完成作业本第2题第3小题 课件出示：作业本第2题第3小题 2.古诗词的妙处就在于寥寥几字，便能给我们勾画出一幅幅生动的画面。古诗词中绝不缺乏想象奇丽、情感浓烈的句子。现在让我们一起来读读下面这些句子，读的时候，同学们要充分发挥想象，看看你能想象出怎样的画面，感受到怎样的心情。 课件出示： 拓展古诗  微云淡河汉，疏雨滴梧桐。 ——［唐］孟浩然  暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 ——［宋］苏轼《中秋月》  松冈避暑，茅檐避雨，闲去闲来几度。醉扶怪石看飞泉，又却是、前回醒处。东家娶妇，西家归女，灯火门前笑语。酿成千顷稻花香，夜夜费、一天风露。— ——［宋］辛弃疾《鹊桥仙•己酉山行书所见》 学生自主交流。 板书设计： 古诗三首 西江月•夜行黄沙道中 宿建德江 喜 愁 相同月夜 不同情感