统编版（2024）六年级上册草原教案

这是一份统编版（2024）六年级上册草原教案，共8页。
1.正确认读“渲、勒”等7个生字，读准多音字“蒙”，会写“毯、吟”等10个字。
2.能从所读的内容想开去，品味生动词句，想象画面，感受草原的美景，展开联想，感受草原人民的热情好客。（重点）
3.学习课文写景时融入感受的写法，有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，摘抄自己喜欢的语句。（难点）
教学过程
板块一：谈话导入
师：同学们，闭上眼睛，想象一个地方，那里没有高楼大厦，只有无尽的绿色在你眼前延伸。在这里，人们与自然和谐共处。你认为这样的生活会是什么样的呢？
生1：这样的生活可能很宁静，人们会更加放松，心情愉悦。
生2：我觉得人们会更加接近自然，生活简单而快乐。
师：草原给我们带来的不仅是视觉的震撼，还有心灵的宁静。你觉得生活在这样辽阔的天地里，人们的性格和生活方式会有什么特点？
生3：我想人们会更加自由，性格开朗，生活方式可能也会简单而热情。
总结：老舍用他充满诗意的文字描绘了草原，这不仅是一幅如画的风景，更是一种对生命的深刻思考。今天，就让我们背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳，走进被称为是人民艺术家的老舍笔下这片辽阔的天地，感受自然对灵魂的洗礼和那份跨越时空的深情厚谊。请大家和老师齐读课题。
板块二：初读课文,扫清生字障碍
过渡:同学们,请翻开课本第1页,自由朗读老舍先生的《草原》。在朗读过程中,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字、不理解的词多读几遍,难写的字可以动笔写一写。在你感觉语言优美生动的地方,还可以做一些批注,写下你的感受。静静地阅读,用心感受老舍先生笔下广阔壮美的草原世界。
1.识记生字（见书132页）
过渡:安静阅读的过程,是我们与文章对话、与作者心灵交流的过程。相信大家对《草原》这篇文章有了初步的印象。现在,老师检查一下同学们对本课生字的掌握情况。
(1)请男生读第一排生字,女生读第二排生字。(展示"渲、勒、迂、蒙、鄂、涩"这些需要认识的生字)
(2)全班齐读词语。(见书132页)
2.书写生字
过渡:读准字音是识字的基础,而写好汉字则是运用语文的关键。读和写,就像一枚硬币的两面,相辅相成,缺一不可。接下来,我们就一起来练习这些生字的书写。
(1)请同学们看到语文书上4页这些生字,在书空过程中遇到不会写的字,可以多书写几遍。(展示"毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍微"这些需要书写的生字)
(2)学生书写时遇到哪些困难,集中讲解易错字"毯""裳""腐"的写法。
师范写,生跟着书空,并在书上摹写1遍。
板块三：再读课文 识草原风光
过渡：读懂了字词,我们就能更好地欣赏文章的内容和美感。
（一）草原初印象：一碧千里
现在,让我们再次深入阅读《草原》这篇文章,一起感受老舍先生笔下壮美的草原风光。请同学们朗读课文，边读边想象草原的迷人景色，思考：老舍先生笔下的草原，是如何用文字勾勒出这片广袤的绿色世界的，在你感兴趣的地方画上横线并做好批注。
师：1961年的夏天,60多岁的老舍先生第一次看到草原。他用简单的一句话开篇:（引导学生齐读）“这次,我看到了草原。”想象一下你就是60多岁的老舍，你说的这短短的一句话,蕴含了怎样的情感?
生1：期待
生2：兴奋:
生3：惊叹。
师：各位小老舍们，此刻你们走在草原上,看到了什么景象?
生：无边无际的绿色。
师：让我们跟随这位老舍先生的脚步,展开想象。我们走了一百里,眼前是什么?
生：绿色!
师：再走一百里呢?
生：还是绿色!
师：即使走了一千里呢?
生：依然是绿色!
师：这就是我们常说的“一碧千里”。
此刻，你们就是老舍先生,第一次看到如此壮观的景象,把你的情感放到朗读中，请带着自己的体会再读,读出一眼望不到边的辽阔。
齐读：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
总结：通过想象,我们感受到了草原独特的美。绵亘千里的全是绿,满眼的绿呀,这就是“碧千里”。(板书:一碧千里)在读描写景色的文章时,可以边读边想象画面,这是很好的读书方法。
（二）草原初印象：绿色渲染
师:这是大自然赋予草原独特的美---无边的绿,你还勾画了哪些描写草原绿的句子。
预设:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流.轻轻流人云际。
师：这段话中哪些描写草原'绿'的词语触动了你的心弦，请你把它圈画起来。
生：绿色渲染
生2：翠色欲流
师：谁来当当小作者和我们说说词语的意思是什么？文章为什么用这两个词来表达绿？作者的用意是什么？
生1： “渲染”是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹；
师：文章中有一个词搭配着“渲染”，你们找到了吗?
生：勾勒。
师：非常好，你们找到了"勾勒"这个词。现在，请学过国画的同学给大家说一说，渲染出来的画有什么特点？
生：用渲染技法画出来的画，特点是色彩柔和，层次丰富，没有明显的轮廓线。它能创造出朦胧、柔美的效果，特别适合表现烟雨蒙蒙或远景等氛围。
老师说：很好的回答！还有其他同学想补充吗？
生：我想补充一点。渲染技法可以让画面看起来更有空间感和立体感。因为颜色的深浅变化可以表现出物体的光影和远近。
师：非常棒的观察！那么，大家觉得老舍先生为什么要用"渲染"而不是"勾勒"来描绘草原的小丘呢？
生：我觉得是因为草原上的小丘线条柔和，边界并不明显。用渲染的手法可以更好地表现出草原景色的柔美和连绵不断的感觉。
师：说得太好了！老舍先生用"渲染"这个词，确实巧妙地捕捉到了草原景色的特点。它不仅描绘了视觉效果，还暗示了草原给人的感受 - 柔和、绵延、朦胧。这种描写方式让我们仿佛能看到一幅水墨淡彩的中国画，展现了草原的诗意和美感。大家还能想到这种描写方式带来的其他效果吗？
生：我觉得这种描写方式还能让读者产生想象空间。因为没有明确的轮廓，每个人都可以根据自己的理解去想象草原的样子，这样可能会让描写更有感染力。
师：非常深刻的见解！你们的理解让我们看到了语言的魅力和作者高超的写作技巧。通过"渲染"这个简单的词，老舍先生不仅描绘了草原的景象，还唤起了读者的想象力，让我们仿佛置身于那片美丽的草原之中。
（三）草原初印象：翠色欲流
师：你们对于“翠色欲流”又有怎样的理解？
生2：翠色是深绿色，像翡翠那样的绿色。
师：没错。那么"欲流"又是什么意思呢？
生2：欲流就是好像要流动的样子。
师："翠色欲流"是在描述什么样的景象呢？
生2：我觉得是在形容草原的绿色好像要流动起来了。
师：非常棒的理解！"翠色欲流"确实是在描绘草原上深绿色的草似乎要流动起来的景象。这个词语让静态的颜色产生了动态的感觉，使得整个画面变得生动活泼。老舍先生用这个词，是想让我们感受到什么？
生：我觉得是想让我们感受到草原的生机和活力。绿色好像要流动，就像草原上的草在风中摇曳的样子。
师：说得太好了！这个词语不仅描绘了草原的颜色，更赋予了草原生命力，让整个画面充满动感和活力。这就是语言的魅力，短短四个字就能创造出如此丰富的画面感。这种描写方式给你什么感受?
生: 我觉得这种描写让草原的绿色变得非常生动,仿佛能看到绿色在流动,非常美!
师: 很好的观察!老舍先生把草原比作"中国画",这个比喻有什么特别之处?
生: 我觉得中国画讲究意境,用简单的笔触就能表现出丰富的内容。老舍先生用这个比喻,让我们感受到草原的美不是繁复的,而是简洁而深远的。
师:随着“到处的翠色欲流引入眼帘，轻轻流入云际”,你又描绘了一个怎样的草原景象呢？
学生说: 我想象到的是绿色的草原一直延伸到天边,和蓝天白云融合在一起,景色非常壮观!
师: 你们的理解都很深刻。现在,请你们尝试模仿老舍先生的写法,用一种颜色来描绘一处自然景观。要求:使用比喻,并尽量创造出动态的美感。
生:金色的沙漠,如同流动的黄金,波浪般起伏,轻轻漫向天际。
师: 非常精彩的描写!你成功地运用了比喻,并创造了动态的美感。
师：仅仅是一碧千里翠色欲流，草原未免单调了些。置身草原，放眼四周，你还看到了什么？
预设：羊群、骏马、牛等。
师：这样明朗的天，一碧千里的地，再配上走动的羊群、静立的骏马、牛，老舍先生是怎么描绘的？
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
师：这就是作者的所见。（板书：所见）
齐读：同学们,让我们带着自己的情感，边读边想象画面，读出自己的感受。
预设：那些小丘的线条是那么柔美就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流轻轻流入云际。
（四）聚焦作者感受
过渡：大家对老舍先生描绘的草原美景有了很好的理解。现在，让我们进一步探讨作者面对这壮美景色时的内心世界。老舍先生是如何表达他内心的触动呢？请同学们用波浪线圈画出来。
预设："这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"
师：从这句话中，你们能感受到作者怎样的情感变化？
生：我觉得作者的心情很复杂，既惊叹又舒适，想看又想写，似乎被美景深深打动了。
老师说：很好的观察。还有其他同学想补充吗？
生2：我想补充的是，作者似乎陶醉在这美景中，既想一直站着欣赏，又想坐下来创作诗歌来表达自己的感受。
师：非常棒的理解！老舍先生确实用了一系列对比来表达自己复杂的情感。那么，为什么作者会有这样的感受呢？
生：我觉得是因为草原的美景太震撼了，让作者产生了矛盾的感受。既想一直站着看，又想坐下来写诗，可能是因为美景太动人，让他想用不同的方式去感受和表达。
师：你们已经很好地理解了作者的心情。老舍先生用这种对比的方式，生动地表达了自己面对草原美景时内心的激动和矛盾。这是作者的：所感。（板书：所感）这种表达方式让我们更深刻地感受到了草原之美对人心灵的震撼。
如果你置身于这样的草原之中，你会有怎样的感受？你会选择"久立四望"还是"坐下低吟"？
生1：我可能会先久立四望，因为我想用眼睛尽可能多地记住这美丽的景色。然后再坐下来，试着用诗歌或者画作来表达我的感受。
师：这是一个很好的选择！你既充分欣赏了美景，又用创作的方式表达了自己的感受。
生2：我可能是坐下低吟“天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊”
师：通过讨论，我们不仅理解了作者的感受，也学会了如何更好地欣赏和表达自然之美。明明是一篇写景的文章，作者为什么还要加入自己的感受呢？意图如何？
生1：我觉得融入感受可以让景色描写更加生动，不只是单纯的景物描述，还能让读者感受到作者的情感。
师：很好的观察！还有其他同学想补充吗？
生2：我认为，加入感受可以让读者更容易产生共鸣。当我们读到作者的感受时，会不自觉地把自己代入那个场景，仿佛也置身其中。
生3：我觉得景物与情感的结合确实能增强文章的感染力。因为单纯的景物描写可能会显得冷淡，而加入作者的感受，可以让读者感同身受，仿佛自己也在那里欣赏美景。
师：说得太好了！老舍先生正是通过这种景情结合的方式，让整个描写更加丰富立体，也更具感染力。他不仅让我们"看到"了草原的美，还让我们"感受"到了草原的美。
点拨写法：写景的时候既要写眼睛看到的，还要写心里感受到的，这样情景交融，浑然一体，使情景交融，浑然一体，让人如临其境，感同身受，从所读的内容想开去写，文章才更富有感染力。这就是老舍写这篇文章的魔力所在。（板书：情景交融）
这种写作技巧也告诉我们，在欣赏自然美景时，我们不应该只是用眼睛去看，更要用心去感受。当我们将自己的情感融入到对景物的观察中，我们就能更深刻地理解和欣赏大自然的美妙。
同学们，希望你们在今后的写作中，也能尝试运用这种技巧，将自己的感受融入到景物描写中，让你们的文章更加生动，更具感染力。
联系旧知：你们能想到其他作品中运用情景交融的例子吗？
生1：我想到了李白的《静夜思》，"举头望明月，低头思故乡"就是将对故乡的思念融入到对月亮的观察中。
师：非常好的例子！李白的这首诗正是情景交融的典范。
板块四：总结、布置作业
师：通过学习老舍先生的这段描写，我们不仅理解了情景交融这一写作技巧，
更重要的是，我们学会了如何更深入地观察和感受世界。
在今后的写作中，希望大家也能尝试运用这种技巧，
将自己的情感融入到对景物的描写中，创作出更富有感染力的作品。
同时，在日常生活中，当我们欣赏美景时，也要学会用心去感受，
让自己的情感与眼前的景色交融，这样才能真正领略到大自然的美妙。
课后，请同学们结合老舍的习作方法：所见＋所闻去背诵第一自然段。