初中政治 (道德与法治)人教版（2024）八年级上册（2024）我们都是社会的一员教学设计及反思

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）八年级上册（2024）我们都是社会的一员教学设计及反思，共10页。教案主要包含了知识点1，即学即练，启思导行等内容，欢迎下载使用。
课题
课型
授课人
课时
1.2 我们都是社会的一员
新授课
1课时
教材分析
本节本课教材内容围绕个人与社会的关系展开，通过生活观察、探究与分享等环节，引导学生认识人是社会的人，人的身份是在社会关系中确定的，以及个人与社会相互依存、相互促进的关系。教材运用社会关系网络图、马克思的经典论述、生活情境案例等，形象生动地阐述了抽象的理论知识，旨在培养学生的社会认同感和责任意识，帮助他们更好地适应社会生活。
学情分析
八年级学生正处于青春期，他们的自我意识逐渐增强，对自身在社会中的角色和地位有一定思考，但认识往往较为模糊和片面。部分学生可能过于关注自身，忽视个人与社会的紧密联系；有些学生虽然意识到自己生活在社会中，但对于如何在不同社会关系中确定身份、个人与社会相互依存的具体表现等缺乏深入理解。因此，需要通过教学引导他们全面、正确地认识个人与社会的关系。
教学目标
1.政治认同：通过分析社会关系网络，说明个人与社会的不可分割性，形成集体归属感和国家主人翁意识。
2.道德修养：在不同社会角色情境中辨识责任要求，培育“人人为我，我为人人”的互助价值观。
3.健全人格: 正确认识自己在社会中的角色，培养自我认知和适应能力，形成健全人格和良好的心理品质。
4.责任意识: 明确个人对家庭、集体、社会、国家的责任，积极参与社会实践，为社会发展贡献力量。
教学重难点
1.重点
• 理解人是社会的人，把握个人在社会中的位置及不同社会关系中的身份。
• 深刻领会个人与社会相互依存的关系，认识到社会对个人的支持作用和个人对社会发展的贡献。
2.难点
• 引导学生将对个人与社会关系的理解转化为实际的社会认同感和责任感，并体现在日常行为中。
教学
方法
讲授法、讨论法、案例分析法
合作学习法、探究学习法
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
活动一：梳理单元框架，构建知识体系
活动二：直接出示本节课的核心问题——为什么说我们都是社会的一员？
主动梳理知识脉络，并思考问题。
以核心问题为驱动，引导学生积极思考、合作探究，激发学生学习兴趣与探究欲望。
环节二：
人是社会的人
【拓展】自然人和社会人的概念
·自然人：指具有自然属性的人，强调生物学意义上的存在，是民事主体资格的基础。他们遵循自爱自保的本能需求，尚未被社会规范和角色塑造，处于相对原始的状态。
·社会人：指通过社会化过程形成的人，具备自然人的生理特征外，还通过学习社会规范、承担社会责任来获得社会认可，具有了社会属性。例如，儿童通过教育、文化熏陶逐渐形成社会角色，成年人通过职业、身份履行义务。
【过渡】在社会中，我们会与父母、同学、老师、邻居、医生、公交车司机等很多人产生各种各样的联系。
活动一：举例动画片《大耳朵图图》的人物。
【点拨】如果把个人看成点,把人与人的关系看成线,那么,由各种关系连接成的线就织成一张“大网”,每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
【知识点1】1.人是社会的人
我们都是社会的一员,每个人在社会中都有其相应的位置。
2.人的身份是在社会关系中确定的
活动二：分析《大耳朵图图》中图图对于刚才列举的不同人物来说是分别是什么关系。
【提问】同一个人,为什么会有不同的身份?
【总结】因为人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中我们具有不同的身份。
【拓展】社会关系的概念及其分类
（1）概念：社会关系是人们在共同活动中相互结成的以生产关系为基础的相互关系的总称。
（2）分类：从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。杜会关系依据共玲立的共础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。
· 血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。
· 地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的杜会关系，如同乡、邻居等。
· 业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系如同行、同事等。
【即学即练】
1.(2023内蒙古呼和浩特中考)社会关系从建立的基础可分为血缘关系地缘关系和业缘关系。下列句子反映的社会关系类型相同的是（ ）。
①停船暂借问，或恐是同乡 ②登高山之巅，勿忘父母情
③入成功之道，切记恩师意 ④僻巷邻家少，茅檐喜并居
A. ①② B. ①④ C.②③ D. ③④
【解析】解析:分析句子大意可知,①反映同乡关系,②反映亲子关系,③反映师生关系,④反映邻里关系。同乡、邻里属于地缘关系,①④属于一类;亲子关系属于血缘关系，师生关系属于业缘关系。故选择B。
3.个人与社会的辩证关系
材料一：人者固非可孤立生存于世界也,必有群然后人格始能立。 --梁启超
材料二：人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。
——马克思
活动三：结合以上两句话和教材P7“探究与分享”,谈谈你对个人与社会的关系的认识。
【点拨】结合社会生产和发展的图片，知道我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系,如同植物生长需要阳光、空气和水一样,每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
【总结】3.个人与社会的辩证关系
（1）社会为人的生存和发展提供必要条件。
活动四：播放视频《活力中国》
【提问】日益发展的社会为人的生存和发展提供了更好的必要条件，那这些发展源于哪儿？这告诉了我们什么道理？
【总结】3.个人与社会的辩证关系
（2）社会的发展离不开每个人的努力。
社会是由人构成的,没有人就没有社会,也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展,都是人们共同努力的结果。
【拓展】根据（个人与社会）二者的关系，绘制关系图。
【启思导行】结合刚才所讲的个人与社会的辩证关系，尝试回答下面的问题。
1.每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的变化发展,分析这些变化发展对你成长的影响。
2.为了让社会生活更美好,你能做些什么?
【点拨】1.①随着科技水平的提高,智能产品越来越多，这些智能产品让我的课余生活变得更加丰富多彩,也给我的学习生活提供了很大的便利;②)交通基础设施的完善,方便我和家人的出行,我可以利用假期出去旅游,放松身心,开阔视野:国家不断进行教育领域的改革,实行“双减”政策,我们的课业负担减轻了,课余时间变长了,体育课增多了,有助于我的身心健康发展。
2.①努力学习科学文化知识,为将来奉献社会、报效祖国打下坚实的基础2)关心社会发展,关注国家大事,积极为社会发展建言献策:③积极参加社会公益活动,帮助他人、传递爱心,实现人生价值;④自觉维护社会秩序，保护环境，共同建设和维护好公共空间。
回顾动画片，列举人物关系。
小组讨论图图与父母、同学等的关系，推选代表分享讨论成果。
完成练习。
阅读材料并整合信息，回答问题。
观看视频。
借助熟悉动画片，让学生直观感受个体社会关系的多样性，引发学习兴趣，为后续理解抽象概念做铺垫。
引导学生分析社会关系，理解不同身份，提升合作与分析能力。
通过中考题加深对社会关系类型的理解，培养学生归纳总结能力。
通过阅读经典名言，引导学生从理论层面思考个人与社会关系；借助教材案例，让学生联系实际生活，深化对个人在社会中身份的认同。
通过视频引导学生关注社会发展，理解社会进步源于人民共同努力，培养责任意识与使命感。
环节三：
活动一：总结本课知识点，梳理关键问题。
活动二：教师寄语
“每个人都是社会大网的结点，既被网滋养，也编织网的温暖。愿你在成长中，看清自己的位置，更主动地拉紧‘责任之线’，让社会网更坚韧、更美好！”
活动三：课堂练习，巩固提升
1.下面是小明制作的多面的我”卡片。卡片中的信息表明( )。
·多面的我姓名:小明 年龄:13 周岁
·在家里,我是父母的儿子；
·在学校,我是老师的学生、同学的同学
·在小区,我是住户，也是其他住户的邻居；
·在祖国大家庭中,我是未来的建设者。
①人的身份由地缘关系来确定
②人的社会身份都是与生俱来的
③个人是社会的成员,不是孤立的存在
④在不同的社会关系中,我们具有不同的身份
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
2.你可以从下图中得出的结论是（ ）。
①社会为人的生存和发展提供必要条件
②社会生活是不断变化发展的
③人的身份是在社会关系中确定的
④每个人都从社会中获得物质支持
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
3.人的成长离不开社会。某校八年级道德与法治教师在讲授“丰富的社会生活”一课时设计了如下教学活动,请你参与其中。
【活动一 社会“大事”分享】
暑假里,同学们经历了许多社会“大事”小华:暑假期间,我到科技馆当志愿者，引导和服务游客,提升了自己的人际交往能力。小丽:我和外婆一起到菜园里除草、摘菜体验了劳动的艰辛和收获的喜悦。
小刚:我每天关注奥运赛事，看到中国健儿夺冠,我心潮澎湃,感到自豪。
(1)请你分享一件你经历的暑假“大事”。(2分)
(2)结合自己的暑期经历和生活经验,列举两种了解社会生活的方式。(2分)
【活动二 社会“角色”探究】
在不同的社会关系中，我们会有不同的身份。
去商场购物时，你的身份是消费者;
去学校上课时，你的身份是①（ ）
去医院看病时，你的身份是②（ ）
(3)请你将括号里①和②两处的内容补充完整。(2分)
【活动三 社会“网络”绘制】
我们都是社会的一员。在社会中，我们会与父母、老师、同学、亲戚、邻居等很多人产生各种各样的联系。
(4)为了更好地定位自己,请你试着绘制自己的社会关系网络图。结合这一活动的体验和感受,说说为什么“我们都是社会的一员”。(6 分)
回顾本节课所学内容，与同学和老师一起总结本课知识点，梳理关键问题。
学生独立完成课堂练习，通过练习巩固所学知识，加深对个人与社会关系的理解和应用。
帮助学生梳理和巩固所学知识，加深对个人与社会关系的理解，培养学生的总结归纳能力。
检验学生对本节课知识的掌握程度，帮助学生发现和弥补知识漏洞，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
板书
设计
我们都是社会的一员
1.人是社会的人
2.人的身份是在社会关系中确定的。
3.社会为人的生存和发展提供必要条件。
4.社会的发展离不开每个人的努力。


教学
反思