初中英语牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 School days优秀教案

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 School days优秀教案，共7页。
Unit 3 Welcme t ur schl. 课时教学设计
本单元第5课时
Integratin
课型
综合课
语篇研读
What---文本主要围绕阳光中学的实地考察活动以及学生校内日常事务展开，包括校外实地考察、校外摘苹果活动计划、还涉及学生对校外实地考察活动的讨论、听老师对实地考察的介绍以及与朋友交流实地考察活动的情况，如 Millie 与 Amy和Simn的对话、Sandy 听Mr. Wu介绍的实地考察内容等。还有Sandy对校内日常事务的认知。
Why---通过对校外实地考察和学生对学校生活的描述，培养学生对学校的热爱和归属感，让学生认识到学校不仅是学习的地方，也是社交和成长的场所。引导学生关注学校的各种资源，学会合理利用这些资源促进自己的学习和发展，同时培养学生的人际交往能力和团队合作精神，如校外农场、校内教室等场所进行的实践活动。
Hw---词汇方面，涉及大量与学校实地考察和校园生活相关的词汇，如 grw, tur, website, vide, utside, peace, quiet, teamwrk等，这些词汇具有较强的实用性。句法结构较为简单明了，多使用陈述句来描述事实，如 “My favurite chre/activity is...”, “ I like this chre/activity because ...”等，便于学生理解和模仿。同时，也有一些疑问句用于引导对话和交流，如 “Hw ften des it take place?”
学情分析
【已知】具备一定的英语基础知识，如基本的词汇、简单的句型和日常的交际用语，能够进行简单的英语表达和交流。对自己的学校开展的实地考察和校园日常事务有亲身经历和感受，能够结合实际情况理解文本内容.
【未知】在描述学校实地考察和校园日常事务时，可能缺乏丰富的词汇和准确的表达方式，难以详细、生动地介绍自己的学校。
【能知】学会运用所学知识，如描述性词汇和句型，来介绍自己的学校实地考察活动和校园事务，提高语言运用能力和口语表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.语言能力：学生能够准确认读和理解与学校实地考察和校园事务相关的词汇，如 grw, tur, website, vide, utside, peace, quiet, teamwrk 等。
2.学习能力：培养学生自主学习的能力，让学生学会通过预习、复习、查阅资料等方式主动获取知识，提高学习效率。
3.思维品质：通过对学校开展的实地考察活动的对比，培养学生的逻辑思维能力，让学生能够清晰地阐述不同实地考察活动的安排。
4.文化意识：了解中西方学校文化的差异，拓宽学生的国际视野，增强学生对多元文化的理解和包容。
教学重难点
教学重点：
掌握与学校实地考察活动和校园日常事务相关的词汇和句型。
能够理解并运用不同文本形式（文章、对话、便条）介绍实际考察和日常事务的相关信息。
教学难点：
1.如何引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行准确、流畅地表达。
2.帮助学生掌握描述校园事务的写作结构和语言风格，使学生能够写出内容完整、条理清晰、语言规范的文章。
3.培养学生的跨文化交际意识，让学生了解并尊重不同文化背景下学校的差异和特点。
拓展点：
鼓励学生了解更多国内外不同类型的实地考察活动及其文化背景，拓展学生的跨国文化知识面，引导学生思考校内外实践活动对自己综合能力的提高。
教学方法
对比法、讲授法、对比法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：
学生能够理解并掌握与学校实地考察和校园事务相关的词汇，能够理解关于学校实地考察介绍的文本内容，如文章中对摘苹果和植树的描述。初步感知描述学校实地考察和校园事务的句型结构。
任务一: Preparatin
学生根据提示猜测人们正在做的事情，预测所涉及的活动。
任务二: Presentatin
1.创设情境：
Sandy正在阅读学校公告栏上关于七年级学生实地考察的通知。
2. 创设情境：Sandy正在听吴老师讲其中一个实地考察。
听录音，帮Sandy预测表格填写内容。
3. 创设情境：Sandy和她的同学们正在讨论校园实地考察。

Why des Amy lve field trips?
What des Sandy like?
任务一:
通过导入和词汇、文本的学习，为后续的语言运用和实践打下基础，让学生在情境中接触和理解新知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
任务二:
通过学生的口头回答，观察学生是否能正确识别常见的学校实地考察涉及的相关要点信息，了解学生对学校实地考察的已有认知水平。
设计意图
帮助学生巩固旧知，顺利过渡到新知的学习，同时营造积极的学习氛围。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：
学生能够运用所学的词汇和句型描述自己学校在校外的实地考察和校园日常事务。提高学生的口语表达能力和语言运用的准确性。
任务三: Practice
创设情境：阳光中学的时事通讯正在邀请学生发送关于他们在学校实践学习的文章。
D1 Answer the questins belw with the infrmatin abut yur schl.
2. D2 Read Sandy’s article abut her hands-n learning at schl.
任务三：检查学生对文章内容的理解程度，能否抓住关键信息，正确回答大部分问题。
设计意图
通过小组活动和汇报，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力，同时培养学生的合作学习和团队协作精神。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：
培养学生的创新思维和想象力，能够对学校实地考察和校园日常事务进行拓展和创新地描述。
任务四：Cnslidatin
1.D3 Write an article abut hands-n learning at yur schl based n the infrmatin in Part D1. Use Sandy’s article as a mdel.
任务四：
评价学生在课堂中的参与度和创意，观察学生是否能够积极思考。
设计意图
写作练习可以将学生的思维和语言表达能力结合起来，提高学生的综合语言运用能力，同时培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。
课时教学板书设计

评价量表
课时作业设计
作业内容
作业目标
设计意图
基础题：
根据自己学校的实际实地考察活动情况，编写一段对话，不少于 5 个回合。
锻炼学生运用所学知识进行口语表达和交流的能力，提高语言的流利度和准确性。
让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行对话创作，能够更好地理解和掌握语言的实际运用场景，提高学生的语言运用能力和应变能力。
提高题：
根据自己学校的实际情况，写一篇关于参加学校日常事务学习的文章。
让学生熟悉运用简单句型描述参与日常事务的基本方法，为进一步的语言运用打下基础。
运用句型进行简单描述的练习，旨在让学生初步掌握所学句型的结构和用法，培养学生的语言运用意识和能力。
拓展题：
查阅资料，了解一所国外学校实地考察活动的相关信息，并制作一张英文手抄报。
拓宽学生的知识面，了解国外学校的文化和教育特色，培养学生的跨文化交际意识和信息收集、整理能力。
查阅资料的过程可以培养学生自主学习和探究的能力，让学生学会从不同渠道获取信息，并对信息进行筛选和整理。
课后反思（实施后填写）