初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Beautiful landscapes教学设计

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 6 Beautiful landscapes教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为语音课，本节课涉及的语篇采用对话的形式，Sandy 和 Millie 讨论了周日去 Sunshine Frest Park 散步和骑车的内容。通过本课时的学习，学生能够掌握三种语调类型。即，在陈述句末尾用降调；在一般疑问句末尾用升调；在特殊疑问句末尾用降调；在带有r的选择疑问句中，语调在第一部分升调，在第二部分降调。
二、语篇分析
【What】
本节课涉及的语篇采用对话的形式，依旧和本单元“人与自然”的话题密切相关。在这篇对话中，Sandy 和 Millie 讨论了周日去 Sunshine Frest Park 散步和骑车的内容。
【Why】
本课时的语篇与学生的自然生活紧密相关。目的是通过日常对话情境让学生分析不同句子的语调，检验对语调三种类型的掌握情况。即，在陈述句末尾用降调；在一般疑问句末尾用升调；在特殊疑问句末尾用降调；在带有r的选择疑问句中，语调在第一部分升调，在第二部分降调。
【Hw】
本文语篇是一篇对话，语言贴近日常生活口语表达的特点。为学生掌握语调提供了支撑。如， “Hi, Millie.”, “Yes, I'd like t.”等一般陈述性语句用降调。“ Where d yu want t g?”特殊疑问句用降调, “Is 10:00 in the mrning OK?”一般疑问句用升调。“Sunshine Frest Park? I lve it there.” 等带有感情色彩的语句可以用升降调。具体语调要根据上下文情境和表达意图进行分析。
三、学情分析
七年级学生在学习语调的三种类型之前，已经有一定的英语语言基础，能够进行简单的英语对话和表达。他们在日常的英语学习和交流中，可能已经对语调有了一些感性的认识，但对于升调、降调和升降调的具体规则和用法还不够明确。七年级的学生英语发音基础可能不够扎实，在学习语调的过程中，可能会出现发音不准确的情况，再者，语感还在培养阶段，可能在理解和运用语调方面存在一定的困难。但不可否认的是七年级的学生具有较强的模仿能力，能够通过模仿老师和录音中的语调来学习和掌握三种语调类型，因此教学中教师尽量借助专业的录音设备为学生提供专业的发音。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
理解升降调的概念，掌握在不同句型中升降调的运用；
标注文本中句子的升降调，并能用正确的语调交流周末出游的细节信息；
创编对话，使用正确的语调来表达不同的想法，并能就同伴的表现给予纠正性评价。
五、教学重难点
【重点】
理解升降调的概念，掌握在不同句型中升降调的运用；
标注文本中句子的升降调，并能用正确的语调交流周末出游的细节信息；
【难点】
创编对话，使用正确的语调来表达不同的想法，并能就同伴的表现给予纠正性评价。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题，激发学习兴趣。（5 mins）
教师引导学生观看《老友记》视频，引导学生分析造成误解的原因，激发学生学习兴趣。
教学活动
活动层次
效果评价
Students watch a vide clip frm the the sitcm Friends, and answer the questin:
“What caused the misunderstanding?”
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题的表现，根据其说出的答案，了解学生对不同语调功能的感知能力。
环节设计意图：导入话题，激活已知，激发学生学习兴趣。
环节二：听朗读，观察语调模式，总结语调规则（15 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Students bserve the sentences that teacher presents n the slide and judge the types f these sentences. Then they answer the fllwing questins:
What kind f sentences are they?
What intnatin is used fr each sentence?
应用实践之分析与判断
通过观察学生回答问题的表现，评价其正确判断不同句子类型能力以及对不同语调类型的储备情况。
Students listen t the audi and mark the rising r falling intnatin fr each sentence. Then they discuss in grup t summarize the intnatin rules.
学习理解之概括与整合
通过观察学生呈现答案的表现，评价其对语调规则的掌握情况。
Students summarize the intnatin rules with the teacher’s guidance, and d a match task.
应用实践之分析与判断
通过观察学生完成匹配的情况，判断其对语调规则的掌握情况。
环节设计意图: 通过此活动，培养学生发现规则，总结规则的能力。
环节三：应用语调规则，分析具体情境中的语调使用情并表达。（10 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Students read sme sentences frm task A and analyze the types f intnatin f each sentence. Then, they practice the cnversatin with their partner, paying attentin t the prnunciatin and intnatin. They are asked t give crrectin when their partners make mistakes.
应用实践之内化与运用
观察学生任务A答案的呈现情况和分角色练习对话的语音语调，评价教与学的成效，评价必要时巡视并纠正学生的语调错误。
Students practice the cnversatin tgether. All girls act as Sandy, and bys Millie. When they cme t the end f each sentence, they shuld use their finger t indicate the intnatin.
应用实践之内化与运用
观察学生角色扮演的语音语调，评价整个班级对语调规则的掌握程度。
环节设计意图: 通过此活动，学生判断使用三种语调的场景，并通过口语表达输出。
环节四：在已有语篇情境下创编新对话巩固发音规则；在新语境中迁移运用所学语音规则，用正确语调进行口语输出。（15 mins）
Mre students are invited t rle play the cnversatin in class. The audience will help them with the expressins and intnatin when the actrs have difficulties.
迁移创新之想象与创造
观察学生使用语调的准确度，判断教与学的成效。
Students wrk in pairs t create their wn dialgues n the tpic f “G t the nature”. Falling intnatin, rising intnatin, and rising-falling intnatin are required t be fcused.
迁移创新之想象与创造
观察学生使用的语调的准确度，评价教与学的成效。
环节设计意图：培养学生的口语表达能力，以及在新的语境中对语调规则的运用能力。
作业与拓展
Read alud the materials n Page 75. Pay attentin t yur prnunciatin and intnatin.
Preview Integratin.