小学人教版（2024）一 5以内数的认识和加、减法2. 1~5的加、减法减法第3课时教学设计

这是一份小学人教版（2024）一 5以内数的认识和加、减法2. 1~5的加、减法减法第3课时教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
减法的认识
课型
新授课
教学内容
教科书第26页的内容。
教学目标
1.知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2.通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，养成良好的数学学习习惯。
教学重点
了解减法的含义。
教学难点
能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
教学准备
多媒体课件、圆片。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师手里拿着3本书，然后放下1本。
教师：把你看到的跟大家说一说。
课堂预设：
学生：手里有3本书，放下1本书，手里还剩下2本书。（学生回答过程中，教师注意规范学生语言）
教师：今天我们就来研究有关“去掉”的知识。
二、自主探索，学习新知
1.初步感知减法的含义
（1）课件出示教科书第26页例1情境图。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：请同学们仔细观察,说一说你都看到了什么?
同桌之间互相说一说，再在全班交流。
课堂预设：
学生：小男孩拿了4个气球，飞走了1个气球，还剩下3个气球。
教师：还能用加法来计算吗？
课堂预设：
学生：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。
教师：对，4个气球中飞走了1个，求还剩几个气球不能用加法计算，那到底用什么方法呢？今天我们就一起来学习研究。
（3）自主探究
教师：怎样知道还剩3个气球呢？你能用自己喜欢的方式表示出来吗？
学生自主操作，教师巡视指导。
结果汇报：
预设1：借助圆片摆一摆。


(教师引导学生说出自己的想法)
预设2：用笔画一画。

(教师让学生说出自己的想法，让学生解释“划掉”是什么意思，理解“划掉”就是飞走了1个气球，也可以说“去掉”了1个。)
教师用圆片在黑板上一边操作一边讲解。
教师：原来有4个圆片，要去掉1个圆片，我们就用虚线圈把它圈起来，表示“去掉”，现在剩下了3个。

2.学习加法算式
（1）抽象数据，认识减号。
教师：4个气球可以用数字几表示？ (学生回答，教师板书：4)
教师：飞走了1个，是从几个气球里面去掉的？
学生：从4个气球里面。
教师：飞走的一个可以用数字几表示？(学生回答，教师板书：1)
教师：4个气球，飞走了1个，求还剩几个气球，也就是从4里面去掉了1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，就可以用一种新方法—减法来计算，今天我们就来学习减法。
教师：从4里面去掉1，求还剩多少，在数学上我们用一个简洁的符号“-”来表示。“-”的名字叫“减号”，它代表了一种计算方法—减法。（教师板书：4-1=3）
（2）理解加法算式的含义。
教师：算式中4表示什么？1表示什么？“-”表示什么意思？3又表示什么？
课堂预设：
学生可能会说出：4表示4个气球，1表示飞走了1个气球，“-”表示从4个里面去掉1个，3表示最后还剩3个气球。
（3）读加法算式。
教师范读：4减1等于3。
指名读，学生齐读。(板书：4减1等于3。)
（4）加深对算式4-1=3的理解。
教师：你能举出生活中的例子，说说4-1=3的意思吗？
同桌之间互相说一说，再在全班交流。
学生1：花丛中有4只蝴蝶，飞走了1只蝴蝶，还剩下3只蝴蝶。
学生2：有4辆校车，开走了1辆校车，还剩下3辆校车。
……
课堂小结：
教师：从总数里去掉（减掉）一部分，求还剩多少，用减法计算。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P26“试一试”。
同桌之间互相说一说，再在全班交流。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们认识了减法，知道了总数里去掉（减掉）一部分，求还剩多少，用减法计算。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
利用身边的素材创设情境。
教师要引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。
直观表示部分与整体之间的关系，实现由直观情境向半抽象水平过渡。
教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚明白。
板书
设计
减法的认识
教后
反思
教学中要注意设计多种学习活动，帮助学生理解“从一个数中去掉一部分，求另一部分”的意思，明确“哪些是整体，对应着算式中的哪个数；哪些是部分，对应算式中的哪个数”，让学生说一说，指一指，从图示情境逐渐过渡到算式中，进而加深对减法含义的理解与认识。