人教版（2024）一年级上册（2024）0的认识和加、减法表格教学设计

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）0的认识和加、减法表格教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
0的认识和加、减法
课型
新授课
教学内容
教科书第30页的内容。
教学目标
1.通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
2.培养学生的想象、合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点
掌握0的意义，会计算有关0的加减法。
教学难点
理解有关0的加减法的算理。
教学准备
多媒体课件、直尺（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，你知道大熊猫最喜欢吃什么吗？
学生：桃子。
教师：（课件出示教科书第30页第1幅情境图）没错，就是竹笋。一天，大熊猫准备了2个竹笋做早餐。
教师：一共有几个竹笋？
教师根据学生回答在图下写上相应的数字2。
教师：（课件出示教科书第30页第2幅情境图）接着它高高兴兴地吃了一个，还剩几个？教师根据学生回答在图下写上相应的数字1。
教师：（课件出示教科书第30页第3幅情境图）接着它又吃完了最后1个竹笋，现在盘子里一个也没有了，在数学上，一个也没有就用“0”表示。今天我们就来认识0以及0的加、减法计算。（板书：0）
二、自主探索，学习新知
1.认识0
教师：同学们想一想，你们在哪里见到过“0”呢？
课堂预设：学生可能说到电话号码、温度计、直尺等。
教师：同学们真棒，说得都对。请你拿出直尺找一找，直尺上的“0”在哪儿？
学生1：“0”排在第一个。
学生2：“0”在直尺的最开头。
学生3：“0”在直尺的最左边。
教师：同学们说得都对，0可以表示“起点”。(板书：起点)
2.0的写法
教师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么？
学生1：0像鸡蛋。
学生2：0像气球。
……
教师示范在田字格中书写0。在教学0的写法时，教师要进行指导：写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，起笔处和收笔处要相连，不能出头。
课堂小结：
教师：0表示一个物体也没有，还可以表示起点。
3.0的计算
教师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？（课件出示教科书第30页小鸟图）
同桌之间互相说一说，然后列出算式并计算出结果。
课堂预设：鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了，学生写出3-3=0应该不难。这里教师要强调用数字“0”表示一只也没有，特别注意引导学生要表达清楚、完整。(板书：3-3=0)
教师：我们可以发现：相同的两个数相减，得数是0。
教师：左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共有几只青蛙，你们会列式吗？（课件出示教科书第30页青蛙图）
学生：求两片荷叶上一共有几只小青蛙就是把几和几合起来，求一共是多少，列式为4+0=4。(教师板书：4+0=4)
教师：我们可以发现：一个数加上0，还等于这个数。
教师：想一想，5-0=？5减0表示什么意思？
学生：就是从5个里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。
教师：同学们说得非常好，所以5-0=5。
教师：我们可以发现：一个数减去0还得这个数。
课堂小结：
教师：通过今天的学习，我们知道了：相同两个数相减，得数是0；一个数加0或减0仍得这个数。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P30“做一做”。
学生独立完成后集体订正。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们认识并学会读写了数字“0”，掌握了0的意义，会计算有关0的加减法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
教师引导学生观察图画、描述发现，激发了学生的学习兴趣。
通过让学生观察直尺，读直尺上的数，加深对于“0”表示“起点”的理解。
板书
设计
0的认识和加减法
1.0的意义 2.0的加减法
（1）表示一个物体也没有 （1）相同两个数相减，得数是0
（2）表示起点 （2）一个数加0或减0仍得这个数
教后
反思
通过本节课的教学，学生能够深入了解数字0的概念和作用，并且能够正确地运用数字0进行数学运算。同时，教师通过启发式等多种教学形式，调动学生的积极性和学习兴趣，提高了学生的参与度和学习效果。但是，在教学过程中也存在一些问题，如没有深入了解学生的实际掌握情况。