小学人教版（2024）加法第2课时教学设计

这是一份小学人教版（2024）加法第2课时教学设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
5以内的加法的计算方法
课型
新授课
教学内容
教科书第25页的内容。
教学目标
1.会正确计算5以内的加法。
2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
3.通过打量、操作、表述使学生积极主动地参加数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验,增加自信心。
4.初步培养学生用数学合作交流的意识。
教学重点
能用点数法、接着数法以及利用数的组成计算5以内的加法。
教学难点
能用加法解决具体情境问题。
教学准备
多媒体课件、小棒。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，我们一起来做一个对口令游戏吧！
课堂预设：（先从5的组成开始）
教师：我说1， 学生：我说4， 师生：1和4组成5。
教师：我说4， 学生：我说1， 师生：4和1组成5。
教师：我说2， 学生：我说3， 师生：2和3组成5。
教师：我说3， 学生：我说2， 师生：3和2组成5。
……
教师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要用加法计算。今天这节课我们来学习5以内的加法计算。
二、自主探索，学习新知
1.课件出示教科书第25页的主题图
教师：在美丽的大森林里，小松鼠们的都起床出来玩了，快乐的一天开始了。请仔细观察情境图，说一说从图中知道了哪些信息。和组内的小伙伴交流一下。
组内同学交流，再全班一起说一说。
课堂预设：
学生1：树上本来有3只松鼠，接着又来了2只松鼠。
学生2：树上原来有3只松鼠在玩，后面有两只松鼠看到了也过来一起玩。
教师：像这样的过程，你能提出什么数学问题？
学生：这里一共有多少只松鼠？
教师：根据这样的过程你能列一道怎样的算式？
根据学生的回答，教师板书：3+2。
教师：你为什么列出加法算式？
学生1：因为是两部分合起来，合起来我们要用加法表示。
学生2：算总共是多少的问题要用加法来计算。
2.用多种方法计算“3+2=5”
教师：同学们，你知道“3+2”等于几吗？你是怎么算出来的？
小组合作，交流算法，教师巡视指导。
小组汇报，全班交流算法。
课堂预设：
学生1：点数。直接数或者用实物、圆片代替松鼠，1、2、3、4、5，数出这里一共有5只松鼠。
学生2：接着数。从3后面接着数，4、5，这里一共有5只松鼠。
学生3：利用数的组成来计算。因为3和2组成5，所以3+2=5。
课堂小结：
教师：5以内数的加法计算可以采用点数法、接着数法、利用数的组成等方法。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P25“做一做”第2题。
同桌之间互相说一说，再在全班交流。
教师：观察算式你有什么发现？
学生：加号左右两边的两个数交换了位置，得数还是等于4。
2.课件出示教科书P25“做一做”第3题。
教师：请你先用小棒摆一摆，再填得数。
学生先动手操作，再填写加法算式的得数。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了5以内加法的计算方法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
游戏导入可以快速复习知识，激发学生的学习兴趣，同时唤醒学生的已有知识。
要给学生留出充足的讨论时间。
由于学生的思维方式各不相同，思维水平也存在着一定的差异，所以呈现的算法也不同。
初步感知“交换两个加数的位置，和不变”。
板书
设计
5以内的加法计算
点数法、接着数法、利用数的组成计算
教后
反思
不同算法是不同思维发展水平的体现，学生知道有多种方法可以计算，让学生自主选择喜欢的方法进行计算。在教学中，可以优化算法，但不必强求一致，随着教学的进行可以慢慢引导学生按照数的组成进行计算。