初中苏教版（2024）走进生物学实验室背景图课件ppt

这是一份初中苏教版（2024）走进生物学实验室背景图课件ppt，共36页。
走进生物学实验室，这里有帮助我们观察微观世界的光学显微镜，还有其他实验器具和各种药品等。通过设计方案、实施实验等探究活动，我们能观察到单细胞生物草履虫趋利避害的现象，探究发生在植物细胞中的光合作用过程，证明口腔中咀嚼的馒头慢慢变甜与酶有关……
1.说出光学显微镜的基本结构和作用。2.规范使用光学显微镜，学会正确使用光学显微镜观察标本的方法。3.识别几种常用的其他实验器具，并了解它们的用途。4.说出科学探究的一般方法，并体验其过程。5.在“蛆是从哪儿来的”的探索故事中，发现和了解科学探究的一般过程，提高观察、处理信息、分析和概括总结的能力。 6.认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。
认识和使用生物学实验器具
17 世纪，荷兰人列文虎克 (A.van Leeuwenhek，1632-1723) 出于对放大镜能放大物体的好奇，专心学习磨制透镜的手艺。后来他磨制出了一块独特的小透镜，反复琢磨后他把小透镜镶在一个架子上，又在小透镜下面安装了一块带孔的铜板。将小透镜对准微小物体时，光线从小孔射入，他能从小透镜的另一侧观察到被放大了的物像。这就是一种早期的显微镜(图1-1) 显微镜 (micrscpe) 的出现加快了人类使用实验器具研究生物学的进程。
随着科学技术的发展，显微镜的设计和制造也不断得到改进和完善。目前，中学常用的是单筒式或双筒式光学显微镜。单筒式光学显微镜的主要结构和功能如图 1-2 所示。
双筒式光学显微镜(图1-3)也是中学较为常见的显微镜，其主要结构和功能与单筒式光学显微镜基本相同。
物镜是实现物像第一次放大的镜头。在转换器上可以安装不同的物镜，镜头上分别有10×、40×和 100×等放大倍数的标识。目镜是实现物像第二次放大的镜头。一般也有多种目镜可选择，镜头上分别有5×、10×等放大倍数的标识。显微镜的放大倍数由物镜与目镜的放大倍数共同决定，是物镜和目镜放大倍数的乘积，
光学显微镜是精密的生物学实验器具，我们要正确、规范地使用。例如，要遵循先用低倍镜观察再用高倍镜观察的顺序等。
3.对光：将物镜对准通光孔，转动反光镜，直到从目镜中可以看见整个视野是明亮的。反光镜一面为平面镜，另一面为凹面镜。在明亮的环境中一般用平面镜对准光源；在较暗的环境中，需要将凹面镜对准光源(图1-6)。4.制作、放置装片：从报纸上剪下一个汉字，用少量清水蘸湿，使它呈半透明状态。将这个汉字纸片放到载玻片中央，盖上盖玻片，制成临时装片(报纸上的汉字纸片相当于生物体某种结构的薄切片)。将临时装片放到载物台上，并用压片夹压住，移动装片，使汉字纸片位于通光孔的中央(图1-7)。
注意安全使用剪刀等锐器
5.粗调节：调节粗准焦螺旋时，先从显微镜的一侧注视着物镜，使物镜缓慢下降并靠近装片，注意不要压到盖玻片。再通过目镜观察，同时调节粗准焦螺旋，使镜筒缓慢上升，直到看清物像(图1-8)
6.细调节：调节细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。分析讨论：1.在调节粗准焦螺旋使物镜下降时，为什么要从显微镜的一侧注视着物镜?2.通过显微镜观察到的汉字与装片上的相比，在方向上有什么不同?3.要观察到放大了100倍或400倍的物像，应该分别选择放大倍数是多少的目镜和物镜?
1.调节粗准焦螺旋使物镜下降时，要从显微镜的一侧注视物镜，当物镜与玻片标本靠近时，应停止转动粗准焦螺旋，防止物镜压碎玻片标本或损坏物镜。2.通过显微镜观察到的汉字与装片上的相比，是左右相反、上下颠倒的。3.显微镜的放大倍数是目镜放大倍数和物镜放大倍数的乘积，要观察到放大了 100 倍的物像，可以选择放大倍数是10倍的目镜和 10 倍的物镜。要观察到放大了 400 倍的物像，可以选择放大倍数是 10 倍的目镜和 40 倍的物镜。
用生物材料制作临时装片时，一般需要对生物材料进行切片、涂片等处理，以便让更多的光线透过生物材料。当生物材料为无色或浅色时，一般还需要进行适当的染色处理。 练习使用显微镜的过程中我们会发现：通过显微镜看到的物像是倒像；显微镜的放大倍数越大，看到的物像越大，视野就越小，也相对较暗。
实验完毕后，应该先把显微镜擦拭干净(如需擦拭镜头，必须用擦镜纸)；然后转动转换器，使物镜偏离通光孔，再将镜筒缓慢下降到最低处；最后把显微镜放入显微镜箱。 随着显微镜及相关技术的发展，生物学研究已经从个体水平深入细胞水平或更微观的水平。显微镜及相关技术为科学研究提供了很大的帮助，推动了生物学和其他学科的发展。
认识常用的其他实验器具
实验中，除了显微镜我们还经常使用其他的实验器具(图1-9)。认识这些器具并了解它们的用途，是我们顺利完成各项实验的前提。 1.观察器具：放大镜等。 2.解剖器具：解剖盘，剪刀，镊子，刀片等。 3.计量器具：量筒，托盘天平(含砝码)等。 4.加热器具：酒精灯，三脚架，陶土网等。 5.通用器具：烧杯，试管，试剂瓶，培养皿，研钵，滴管，药匙等。
在实验室进行实验探究时应该遵守实验室安全规则，否则有可能发生危险。 实验开始前，应该学习实验室常见的安全标识(图1-10)，不要随意触摸或启动仪器设备。
实验过程中，必须先仔细阅读实验指导，严格按照实验规范进行实验，特别要注意安全操作。例如，所有的药品都应该远离火焰；禁止随意混合或加热实验试剂；禁止加热密闭的容器或外部尚未完全干燥的玻璃器皿；注意安全使用锋利、尖锐的器具等。
如果发生事故要正确处理。例如，当实验试剂溅到眼中或皮肤上时，应该及时用清水冲洗，情形严重的应该及时送医;发生火情等事故时，应该及时处理并报告老师，情况危急时还应该报警。 实验结束后，应该按要求处理实验生物，并彻底清洗实验器具等；使用过的实验试剂应该倒入专门的废液缸，而不能随意倒入水池；离开实验室前，要认真洗手，并关闭实验室的水、电设备和门窗。
科学探究是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。探究过程通常包括提出问题、作出假设、实验、得出结论和表达交流等。 提出问题 提出问题是科学探究的开始。如果留心观察，我们会在生活和生产中发现许多令人疑惑的问题。例如，当我们观察到腐烂的肉上有一些蛆的时候，可能会提出问题:“蛆是从哪儿来的?”(图1-11)
作出假设 假设是对问题的一种可能的解释。假设未必与事实相符，但也不是毫无根据的猜想。例如，根据上述问题，我们可能作出“蛆是由腐烂的肉变来的”或“蛆是由蝇产生的”等假设(图 1-12)。
实验 实验是验证假设的基本途径，主要包括制订计划、实施计划等方面。 所有的科学探究都会受到一些变化因素的影响。例如，水、光、温度、时间等都可能是变化因素，它们都可能成为科学探究中的实验变量。科学探究常常需要采用控制单一变量的方法，设置对照实验(分实验组和对照组)。在对照实验中，实验组和对照组除了单一变量不同，其他因素都应该相同且适宜。
例如，根据假设“蛆是由腐烂的肉变来的”，可以设置对照实验：将两块大小相同的肉分别放在两个相同的碗中，其中一个碗口覆盖纱布(实验组)，碗中的肉和外界的蝇无法直接接触；另一个碗口敞开(对照组)，蝇可以直接接触到肉。其中，单一变量是肉和蝇能否直接接触。除此之外，其他因素均相同日适宜，如两个碗都放在同样的温度条件下等。实验时，还要定时观察并记录一段时间内肉的腐烂程度、是否产生蛆等相关证据(图 1-13)。
得出结论和表达交流 分析现象，处理数据，得出结论。得出初步结论后，我们通常应该重复进行几次实验，以确认获得的证据是一致的，这样才能得出最终结论。在科学探究中，还要采用适当的方式来表达观点，并与他人交流(图 1-14)。
从上述探究过程可以看出：提出问题是科学探究的前提；解决问题常常需要作出假设；科学探究还需要通过实验等方式来获得证据；设置对照实验、控制单一变量、增加实验次数等是提高实验结果可靠性的重要方法；分析与判断证据等是得出结论的重要过程。此外，还要善于表达和交流。
开展科学探究时，我们必须坚持实事求是的科学态度。例如，假设是否正确需要通过实验来验证；实验时要把证据等如实地记录下来；当科学探究的结论与原有的知识矛盾时，在重复实验的基础上，应该大胆地质疑并修正原有的知识。
1.用显微镜观察洋葱表皮细胞临时装片，第一次观察时选择的目镜为5×、物镜为 10×，第二次观察时选择的目镜为5×、物镜为 40×。与第一次的观察结果相比，第二次的情况是( )。A.视野更亮，细胞数目更多 B.视野更亮，细胞数目更少C.视野更暗，细胞数目更多 D.视野更暗，细胞数目更少
2.判断下列关于使用显微镜的说法是否正确，并说明理由。(1)一般来说，当临时装片中的生物材料太厚时，我们很难观察其细微结构。
正确；用显微镜观察的标本材料必须是薄而透明的，这是因为光线能透过材料，如果制作临时装片的生物材料太厚，光线无法通过，就无法清晰地观察到生物材料的细微结构。
(2)我们一般先选择放大倍数较高的物镜来观察微小的生物材料。
错误；为了看清楚所要观察的物体，如果显微镜的放大倍数较大，可能要观察的结构就不在视野中，所以并非放大倍数越大越好，要根据需要进行调整，选用合适的放大倍数。
3.实验探究时可能发生事故。那么，如果试剂溅到眼中或皮肤上，我们应该怎么办？发生火情等事故时，我们又应该怎么办?
如果试剂溅到眼中或皮肤上，我们应该及时用清水冲洗，情节严重的应该及时送医。发生火情等事故时，应该及时处理并报告老师，情况危急时还应该报警。
2.一位同学为了验证蚯蚓具有疏松土壤的作用，设计并实施了如下实验：(1)他在两个大小相同的塑料瓶中各填充了几层颜色明显不同的土壤，并在一个塑料瓶中放入6条蚯蚓，另一个塑料瓶中不放蚯蚓。(2)他每天都给两个塑料瓶中的土壤喷水，并向有蚯蚓的塑料瓶中投放少量切碎的菜叶。(3)若干天后，他发现有蚯蚓的塑料瓶中的土层已经明显混合交错，而没有蚯蚓的塑料瓶中的土层没有变化。他认为这个实验能说明蚯蚓具有疏松土壤的作用。有人对他的实验提出了质疑，认为实验设计需要改进。我们赞同这样的质疑吗? 理由是什么?
赞同这样的质疑。理由：对照实验中，对照组和实验组除了变量不同以外，其他条件应该相同且适宜，没有蚯蚓的塑料瓶中也应该投放少量切碎的菜叶。