英语仁爱科普版（2024）Unit 3 Our Colorful School Life获奖教案设计

这是一份英语仁爱科普版（2024）Unit 3 Our Colorful School Life获奖教案设计，共5页。

= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
内容解读：本部分的语法内容包括可数名词和“There be”句型两个部分。学生首先通过观察图片，朗读句子，了解可数名词复数和There be句型的表达形式和基本意义。 其次，通过完成表格，学习可数名词复数的变化形式和there be句型的结构，最后，运用本部分语法知识，完成任务活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
1. 在语境中了解可数名词复数和“There be”句型的形式、意义和用法；
2. 在语境中运用所学语法知识，描述教室的空间布局；
3. 对比中美校园生活的差异，形成跨文化意识。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III.Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard design
Unit 3 Our Clrful Schl Life
Lessn 5 Grammar in Use
Cuntable nuns
apple-apples bx-bxes bus-buses activity-activities knife-knives
There be (is, are)
There is an apple n the table.
There are sme apples n the table.
Is there any water and sme apples n the table? Yes, there is. N, there isn’t.
...
课时教学内容概述
本课时学习本单元语法，语法分为2部分，包括可数名词复数和There be句型。
可数名词复数部分共分为3个活动。Activity 1中，引导学生通过图片和句子了解和感知可数名词复数。Activity 2要求学生在Activity 1的基础上写出可数名词单数的复数的形式，帮助学生总结可数名词单数变复数的规则。Activity 3中，要求学生在语篇情境中选择适当的名词单数或者复数形式完成活动。3个活动通过知识呈现、完成句子到完成短文达到语法学习“形式—意义—使用”统一。
There be句型部分包括3个活动。Activity 1中，要求学生通过对话感知在什么情境中使用There be句型。Activity 2中，要求学生完成There be句型的表格，总结其肯定句、否定句、疑问句及回答形式的用法。Activity 3中，要求学生通过图片及所给范例，练习There be的陈述句和一般疑问句形式，达到迁移创新的目的。
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Observing
1. Shw students the learning bjectives f this class.
2. Lk at the pictures in Activity 1 and read the sentences.
3. Pay attentin t the cuntable nuns in bld.
4. Discuss abut hw t frm the plural frm f cuntable nuns.
观察学生在活动中的表现，了解其对可数名词及其复数的认知。
设计意图：在图文语境中, 呈现可数名词复数，指导学生在语境中观察可数名词复数的使用场合、表达形式，基本意义和语用功能。
Step 2
Summarizing
1. Cmplete the table in Activity 2.
2. Check the answers.
3. Discuss and summarize the rules n hw t frm the plural frm f cuntable nuns.
评价学生归纳可数名词复数变化形式，根据语言现象整理、归纳语法知识的能力。
设计意图：引导学生讨论、自主发现并总结可数名词单复数变化的规律。
Step 3
Applying
1. Read the text in Activity 3 and tick the crrect wrds.
2. Check the answers.
3. Read the text alud.
4. Discuss abut different schl lives in different cultures.
观察学生对可数名词的运用，判断学生能否理解其形式和意义并在语境中正确使用。
设计意图：通过勾选活动，复习巩固可数名词及其复数这一语法知识，在语境中帮助学生理解可数名词复数所表达的意义，引导学生准确、恰当、得体地使用可数名词及其复数形式。
Step 4
Observing
Wrk in pairs.
Read the cnversatin in Activity 1 alud tgether. Try t understand when t use the sentence pattern there be.
2. Discuss abut the usage f there be.
Pay attentin t:
（1）the frms f there be in the cnversatin；
（2）the usage f there be in psitive and negative sentences；
（3）the singular and plural frms, and shrt frms；
（4）questins and shrt answers.
观察学生在活动中的表现，了解其对“There be”句型的认知，并给予鼓励和指导。
设计意图： 在对话语境中，引导学生聚焦“There be”句型的形式和意义，激活学生思维，激发学生参与活动的积极性。
Step 4
Summarizing
1. Cmplete the tables in Activity 2.
2. Check the answers.
3. Summarize hw t use there be.
观察学生完成表格的情况，了解其对There be句型的认知。
设计意图：通过表格梳理“There be”句型的语法规则，学会在肯定句、否定句、疑问句及简略回答中正确使用“There be”句型。
Step 5
Applying
1. Lk at the picture in Activity 3 and read the example.
2. Wrk in pairs. Fllw the example t ask and answer questins with there be based n the picture.
3. Shw in class.
4. Describe the picture with there be and cuntable nuns.
5. Share in class.
观察学生在小组活动及展示活动中的表现，评价学生在真实语境中综合运用所学语法知识的能力。
设计意图：在真实语境中，引导学生正确使用“There be”句型介绍教室空间布局，帮助学生准确、恰当、得体地使用“There be”句型。围绕“形式—意义—使用”设计描述教室空间布局图片的小组学习实践活动，以整合“There be”句型和可数名词用法的教学活动，发展学生英语语法意识和语用能力。
Step 6
Summary & Hmewrk
1. Summarize the cntent students learned in this class.
2. Shw the students the hmewrk fr the class.
帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。