小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Lesson4 My Sunday教案设计

这是一份小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Lesson4 My Sunday教案设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读与周日活动相关的词汇：park（公园）、picnic（野餐）、mvie（电影）、watch（观看）、play（玩耍）、visit（拜访）。
理解并掌握句型 “I... n Sunday.”，能用该句型描述自己在周日的活动，如 “I g t the park n Sunday.” “I have a picnic n Sunday.”。
（二）能力目标
能够在日常生活交流中，运用所学英语词汇和句型，流畅地描述自己周日的安排，提高口语表达和语言交际能力。
通过观察图片、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的观察力、思考力和团队协作能力。
（三）情感目标
激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动参与课堂活动，感受英语学习的乐趣。
引导学生合理安排周末时间，享受丰富多彩的生活，培养积极向上的生活态度。
二、教学重难点
（一）教学重点
牢记周日活动相关词汇，做到发音准确、拼写正确。
熟练运用句型 “I... n Sunday.” 表达周日的活动。
（二）教学难点
在实际情境中灵活运用句型，根据不同的活动内容，准确表达自己周日的具体安排，并能适当描述活动细节或感受。
区分及正确使用动词短语，如 “g t the park”（去公园）、“have a picnic”（野餐）、“watch a mvie”（看电影）等。
三、教学方法
情境教学法：创设周末家庭场景和户外场景，布置教室，摆放公园门票、野餐篮、电影海报、玩具等道具，播放轻松的周末背景音乐，让学生身临其境感受周日活动的氛围，自然地学习和运用语言。
游戏教学法：设计单词抢答、动作模仿、情景对话等游戏，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。
直观演示法：借助图片、多媒体动画、实物道具等直观教具，帮助学生理解和记忆单词与句型，直观展示各种周日活动的场景和动作。
小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、合作完成任务，如小组周日活动分享、小组周末计划制定等，培养学生的团队合作精神与沟通能力。
四、教学过程
（一）Warming-up
Greetings
T: Gd mrning/afternn, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Gd mrning/afternn, teacher! Fine, thank yu. And yu?
T: I’m great! Are yu ready fr an interesting English class abut ur Sundays?
Sing a sng
播放英文歌曲《Day f the Week》，歌曲中提及一周七天。播放过程中，教师带领学生一起跟唱，并引导学生用手指依次指出对应的星期。歌曲结束后，教师提问：“Bys and girls, which day is the last day f the week in ur sng? Right, it’s Sunday. S, what d yu usually d n Sundays?” 引导学生回忆一周的天数，并自然过渡到本节课关于周日活动的话题。
（二）Presentatin
创设情境，导入新课
教师提前将教室布置成周末氛围，在教室一角摆放一些公园宣传海报，中间放置一个野餐篮，旁边放着几张电影海报和玩具。上课伊始，教师说：“Bys and girls, lk arund! It’s the weekend, and tday we are ging t talk abut ur Sundays. Sundays are full f fun. Let’s see what we can d n this special day.” 板书课题 “My Sunday”，带领学生齐读课题，解释课题含义。
教授新单词
park：教师指着公园海报，说：“Lk at this picture. This is a park. We can g t the park t play, walk, r fly a kite. Read after me, park.” 带领学生反复朗读单词，注意 “ar” 的发音。展示一些公园内人们活动的图片，如孩子们在滑梯上玩耍、老人在散步等，加深学生对 “park” 的认知。
picnic：教师拿起野餐篮，做出打开野餐篮准备吃东西的动作，说：“We can have a picnic. A picnic is a meal we eat utside, usually in a park r a beautiful place. Read, picnic.” 强调 “i” 的发音，让学生观察野餐篮里的食物模型，理解 “picnic” 的含义。邀请学生上台模仿野餐的动作，其他学生说出 “picnic”。
mvie：教师指着电影海报，说：“This is a mvie. We can watch a mvie at the cinema. Mvies can be very interesting. Read after me, mvie.” 让学生注意 “” 的发音，展示不同类型电影的海报，如动画电影、动作电影等，拓展学生对 “mvie” 的认识。
watch：教师拿起一个玩具电视模型，做出看电视的动作，说：“I watch TV. When we lk at smething fr a perid f time, we use ‘watch’. We can watch a mvie, watch TV, r watch a game. Read, watch.” 展示一些人们观看不同事物的图片，让学生了解 “watch” 的用法。
play：教师拿起一个玩具球，开始玩球，说：“I play with the ball. Play means t d smething fr fun. We can play games, play sprts, r play with tys. Read with me, play.” 邀请学生上台，拿起其他玩具，模仿玩耍的动作，其他学生说出 “play”。
visit：教师做出去别人家敲门的动作，说：“I visit my grandparents. Visit means t g t see smene. We can visit ur friends, relatives, r interesting places. Read tgether, visit.” 让学生理解 “visit” 的含义，并举例说明自己可以拜访的对象。
单词巩固练习
单词抢答大挑战：教师快速展示单词卡片，学生看到卡片后迅速大声说出对应的单词，比一比谁反应最快。对于回答正确的学生给予表扬，如 “Super! Yu are really quick!” 等。通过这个游戏，进一步强化学生对单词的认读能力。
动作模仿猜猜猜：教师请一名学生上台抽取一张单词卡片，然后用动作表演卡片上的单词，其他学生猜。猜对的学生可以获得小奖励，通过这个游戏，加深学生对单词含义的理解和记忆。
（三）Practice
句型教学
教师指着公园海报，说：“I g t the park n Sunday.” 带领学生反复朗读这个句子，让学生注意 “n Sunday” 的发音和用法，理解该句型用于表达在周日进行的活动。接着，教师依次做出其他活动的动作，用句型 “I... n Sunday.” 进行表达，如 “I have a picnic n Sunday.” “I watch a mvie n Sunday.” “I play ftball n Sunday.” “I visit my friends n Sunday.” 让学生跟读，理解句型的用法。
邀请学生上台，教师和其他学生提问：“What d yu d n Sunday?” 上台学生根据自己的实际情况，用句型 “I... n Sunday.” 回答，如学生说：“I play games n Sunday.” 其他学生认真倾听，判断回答是否正确，通过互动增加学生参与度，巩固句型。在学生回答后，教师可以引导学生追问活动细节，如问：“What games d yu play?” 学生回答：“I play cmputer games.”
小组活动 - 周日活动分享
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张表格，表格如下：
小组任务要求：小组成员依次交流自己在周日的活动，并详细描述活动内容，用英语表达出来，其他成员认真倾听并记录在表格中。例如，一名学生说：“I g t the park n Sunday. I fly a kite there. The kite lks like a beautiful bird in the sky.” 分享结束后，每个小组推选一名代表进行汇报，向全班介绍小组内成员周日的活动，用句型 “What d yu d n Sunday? I... n Sunday. And...” 例如，小组代表汇报：“Tm ges t the park n Sunday. He rides a bike there. Lucy has a picnic n Sunday. She eats sandwiches and fruits. I watch a mvie n Sunday. It’s an exciting cartn.”
小组活动时，教师巡视各小组，观察学生的交流情况，适时给予指导和帮助。比如，提醒学生注意单词发音、句子结构，鼓励学生用丰富的词汇描述活动细节，如 “beautiful”“exciting”“funny” 等。
小组代表上台汇报时，其他小组认真倾听，听完后可提问或评价。教师对各小组表现进行综合评价，肯定优点，指出不足，重点表扬在交流过程中语言运用准确、丰富以及团队合作出色的小组。通过这个活动，让学生在实际交流中运用所学单词和句型，提高口语表达能力和团队协作能力。
（四）Prductin
角色扮演 - 周末聚会
教师进一步完善教室的周末场景，设置客厅、户外休闲区等。邀请几组学生分别扮演朋友，进行周末聚会的角色扮演。
学生 A：Hi, friends! Hw was yur Sunday?
学生 B：Great! I went t the park n Sunday. I played badmintn there. What abut yu?
学生 C：I had a picnic with my family. We ate a lt f delicius fd.
学生 A：Sunds fun. I watched a mvie. It was really interesting.
其他学生分组观看表演，在表演结束后进行评价，重点评价参与者的发音是否准确、表达是否流畅、对知识的运用是否恰当。然后邀请更多的学生参与角色扮演，让每个学生都有机会在真实情境中运用所学语言进行交流，增强语言运用自信。在角色扮演过程中，教师可以鼓励学生自由发挥，增加一些关于活动感受、下次活动计划的讨论，使对话更加生动有趣。
拓展活动 - 我的完美周日海报制作
教师引导学生思考：“Bys and girls, yu all have yur wn wnderful Sundays. Nw, let’s make a pster t shw yur perfect Sunday. Yu can draw pictures f the activities, write their names, and write a shrt passage abut why yu like these activities.” 让学生分组讨论海报的设计思路，充分发挥想象力和创造力。
每个小组领取一张大白纸和彩笔，开始制作完美周日海报。海报内容要包含自己理想中周日活动的图片、英文名称，以及用英语写的喜欢这些活动的原因。例如，画一个孩子在公园放风筝，旁边写 “G t the park. Fly a kite. I like it because I can feel the wind and see my kite flying high in the sky.” 还可以在海报上画一些装饰元素，如太阳、花朵等。
学生完成海报制作后，在小组内互相交流，分享自己的设计想法，并互相提出建议和意见。每个小组推选一名代表上台，展示小组制作的海报，并向全班同学介绍自己的完美周日。通过这个活动，不仅能够巩固学生所学的单词和句型，更能激发学生对周末生活的期待和积极规划的意识，提升学生的综合语言运用能力和动手能力。
（五）Summary
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括周日活动相关词汇（park、picnic、mvie、watch、play、visit）和句型（I... n Sunday.）。通过提问的方式引导学生回忆，如 “Bys and girls, can yu name sme activities we d n Sundays in English?” “Hw d we describe ur Sunday activities in English?” 等，让学生积极参与总结，加深对知识的印象。
鼓励学生在今后的周末合理安排时间，多参与有益的活动，度过愉快的时光。
五、教学资源
冀教版英语三年级下册教材。
多媒体课件，包含周日活动图片、单词发音音频、动画视频、轻松的周末背景音乐等。
实物道具，如公园海报、野餐篮、电影海报、玩具电视模型、玩具球、单词卡片、表格、大白纸、彩笔等。
六、教学反思
在本节课教学中，通过创设生动的周末情境、开展多样游戏及小组活动，学生学习兴趣浓厚，课堂参与度高，多数学生能较好掌握相关词汇和重点句型，并在实际情境中运用。但教学中也存在一些问题，如小组活动周日活动分享时，部分学生表达不够连贯，对活动细节的描述不够丰富；在拓展活动制作海报环节，个别小组英语书写错误较多，对喜欢活动原因的阐述不够深入。在今后教学中，要加强对学生语言连贯性和准确性的训练，增加书写练习和词汇拓展，进一步提升教学效果，让学生更好地将英语学习与周末生活相结合。
Name
Activity n Sunday
Details