小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 6 My weekLesson4 My Sunday教学设计

这是一份小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 6 My weekLesson4 My Sunday教学设计，共5页。教案主要包含了 教学目标， 教学重难点， 教学准备， 教学过程与课堂流程， 板书设计， 教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、 教学目标
1. 知识与技能：
● 能听懂、会说、认读并初步运用词汇：dg, at, early，以及短语 walk my dg, d my hmewrk, read a bk, g t bed, early t bed and early t rise。
● 能理解并熟练运用核心句型描述周末活动及时间：
(Arund/At) + 时间 + in the mrning/afternn/evening, I + 活动.
I ... at ... ‘clck.
When d I At ...
● 能理解并初步运用谚语 “Early t bed and early t rise.”。
2. 过程与方法：
● 通过创设“小记者”采访Steven并撰写周末生活报道的情境，引导学生在提问、记录、整理、分享的完整过程中学习语言。
● 利用时间轴、信息表、采访模拟和海报制作，培养学生获取信息、处理信息和呈现信息的综合语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：
● 了解健康、充实的周末生活方式，学会合理安排自己的周末时间。
● 培养守时、早睡早起的良好生活习惯。
二、 教学重难点
重点： 掌握描述活动与具体时间（上/下午/晚上）结合的句型，能连贯描述一天的主要活动。
难点：
· 时间状语短语的灵活运用与语序：“in the mrning/afternn/evening” 与具体钟点“at ... ’clck” 的结合。
· 【句型/语法解析】 感知并理解一般现在时中，第一人称单数（I）描述习惯性动作的句式结构，并注意时间状语在句中的位置（句首或句尾）。
· 谚语 “Early t bed and early t rise.” 的理解与中文对应（早睡早起）。
三、 教学准备
教师： 多媒体课件（PPT）、单词卡片（活动与时间短语）、一个“小记者”麦克风道具、Steven的卡通头像或手偶、一张大的“Steven‘s Sunday”时间轴海报（可填充）。
学生： 课本、彩笔、采访记录单（与课本练习3类似的表格）、“我的周末报道”海报纸。
四、 教学过程与课堂流程 (共40分钟)
Step 1: Warm-up & Lead-in 热身与导入：记者训练营 (5分钟)
活动： Quick Q&A: Our Weekends
目的： 激活关于周末和活动的已有知识，引入“记者”角色。
教师活动：
课件复习O的发音，以及上节课课文内容（主要练习句型的运用）。
教师戴上“记者证”，手持麦克风道具：“Hell, I‘m a reprter. Can I ask yu sme questins? What d yu d n Saturday/Sunday?” 引导学生用简单词汇回答，如“play, watch TV, read”。
2. “Great answers! Tday, yu will all be little reprters. We have a special guest – Steven. Let‘s interview him abut his Sunday!” 宣布主题和任务。
【学生状态关注】： 通过教师角色扮演迅速吸引学生，营造轻松真实的交流氛围。鼓励所有学生大胆说出一个活动词，不苛求句子完整性。
Step 2: Presentatin 新课呈现：采访Steven (15分钟)
活动： Exclusive Interview: Steven‘s Sunday (独家专访)
目的： 在模拟采访的互动中呈现新课词汇、短语和核心句型，通过解析帮助学生理清描述逻辑。
教师活动与互动流程：
1. 引出采访对象： 课件出示Steven的图片。“This is Steven. Let‘s say hell! What d yu want t knw abut his Sunday?” 引导学生思考记者问题（如：When d yu get up? What d yu d?）。
2. 分段播放“采访录音/视频”： 将课文内容转化为Steven的“自述”或与记者的对话。
早晨段 (7:00-9:00): 呈现图片和句子。“Arund seven ‘clck in the mrning, I walk my dg.” 教授 walk my dg。“At abut seven thirty, I have breakfast.” “I wash up at eight ’clck.” “Then I d my hmewrk at nine ‘clck.”
【句型解析】 板书这几个句子。引导学生观察时间表达的位置：可以在句首（Arund seven...），也可以在句尾（ eight ‘clck.）。强调 “at” 用于具体钟点前。
下午段 (2:00): “At tw ‘clck in the afternn, I play with my friends.”
晚上段： “In the evening, I read a bk.” 教授 read a bk。
睡前时间： “When d I g t bed? At nine ‘clck.” 引出谚语：“Mum ften says, ‘Early t bed and early t rise!’” 教授 early, g t bed，并用中文解释谚语含义，联系健康生活。
3. 整合信息： 采访结束。教师出示空白时间轴海报，带领学生根据记忆，将Steven的活动图片贴到对应时间点上，形成完整的可视化日程。
4. 观看与跟读： 播放完整课文动画后播放录音，学生跟读，模仿Steven介绍自己一天时的自然语气。
【学生状态关注】： 在解析时间状语位置时，通过调换词序（如：I at eight ‘clck wash up.）制造“错误”，让学生发现并纠正，加深印象。学习谚语时，可配合夸张的“早睡”（倒头就睡）和“早起”（精神百倍）动作，帮助理解记忆。
Step 3: Practice 趣味操练：编辑部任务 (12分钟)
活动1： Read, Order and Draw. (课本练习2)
目的： 巩固时间顺序概念和动词短语，训练逻辑思维和动手能力。
互动过程： 学生独立阅读句子，判断四幅时钟图片的正确顺序，并画出指针。完成后，同桌互相检查并描述：“First, he gets up at seven. Then...”。
【学生状态关注】： 巡视指导，帮助学生理解“then”等连接词。鼓励学生不仅排序正确，还能用英语简单叙述。
活动2： Reprter‘s Ntebk (记者手记)
目的： 从理解到初步书写，整理采访关键信息。
互动过程： 学生使用“采访记录单”（即课本练习3的表格框架），根据课文内容填写Steven周日的主要活动和时间。
教师语言： “Nw, please rganize yur interview ntes. Fill in Steven‘s schedule in yur ntebk.”
【学生状态关注】： 这是从口头到笔头的过渡，关注学生书写规范性（如时间表达格式）和关键词汇的拼写。允许用图画辅助。
游戏3： “When d ” Challenge (“我什么时候...？”挑战赛)
目的： 操练“When d ”问答句型，加深对课文细节的记忆。
互动过程： 教师或一名学生扮演Steven，其他人扮演记者举手提问：“When d yu walk yur dg?” 扮演者需快速回答：“(At) Arund seven in the mrning.” 问答正确且速度快的小组得分。
【学生状态关注】： 鼓励学生用完整句子提问和回答。观察学生是否混淆了不同活动的时间。
Step 4: Prductin & Cnslidatin 输出与巩固：发布我的周末报道 (6分钟)
活动： My Weekend Reprt (我的周末报道)
目的： 实现语言个性化、创造性输出，迁移运用本课句型描述个人生活。
互动过程：
1. 示范： 教师展示自己的“周末报道”海报，以“My Saturday”为题，用图片和简单句子介绍2-3个活动（如：In the mrning, I clean my rm. At three ‘clck, I g shpping.）。
2. 创作： 学生选择“My Saturday”或“My Sunday”，在海报纸上设计自己的周末日程报道。可以画图、填表、写句子。
3. 展示与分享： 学生在小组内扮演“记者”和“被访者”，相互介绍自己的海报。推选“最佳报道员”上台，接受全班同学的“采访”（提问）。
【学生状态关注】： 这是学生展示自我的环节。表扬内容丰富、设计美观、表达自信的学生。对于表达有困难的学生，允许他们参考海报上的图文进行介绍。
Step 5: Summary & Hmewrk 总结与作业 (2分钟)
活动： Press Cnference Summary (新闻发布会总结)
目的： 梳理知识，强调健康作息，布置实践作业。
教师活动： 指着板书的时间轴和句型总结：“Excellent reprting! We can nw interview and talk abut a day. Remember Steven‘s mum‘s wrds?”
作业布置：
1. 必做： 听读课文，并采访一位家人，了解他们周末做的一件事及时间，记录下来。
2. 选做 (二选一)：
健康宣传员： 画一幅关于“早睡早起”的英文宣传画，并配上“Early t bed, early t rise!”。
周末预告： 用3-4个英语句子，为你的下一个周末做一份简单的计划预告。
【学生状态关注】： 总结时快速、清晰。作业设计注重实践与延伸，确保学生理解“采访家人”的具体要求，鼓励他们将英语学习与家庭互动结合。
五、 板书设计
主题区： Weekend Reprter – My Sunday
核心信息轴（时间轴形式）：
7:00 (in the mrning): walk my dg
7:30: have breakfast
8:00: wash up
9:00: d my hmewrk
2:00 (in the afternn): play with friends
In the evening: read a bk
9:00 (g t bed): Early t bed and early t rise!
核心句型区：
When d yu — (At) ... ‘clck. / In the ...
(At) + 时间 + in the mrning/afternn/evening, I ...
I ... at ... ‘clck.
词汇角： dg, walk, early, at
展示区： 张贴学生的优秀“周末报道”海报。
六、 教学反思
· “小记者”情境是否有效激发了学生主动探究和表达的兴趣？采访的“仪式感”是否足够？
· 【句型解析】 中对时间状语位置的对比教学，是否帮助学生克服了语序混乱的难点？学生在输出时句法是否正确？
· 对于谚语“Early t bed and early t rise”的文化内涵与生活习惯教育，是否自然地融入了语言教学？
· “我的周末报道”产出活动，学生能否顺利将从采访中学到的描述框架迁移到描述自己的生活中？个性化程度如何？