冀教版（三起）2024Unit 6 My weekLesson3 A nice week教学设计

这是一份冀教版（三起）2024Unit 6 My weekLesson3 A nice week教学设计，共5页。教案主要包含了 教学目标， 教学重难点， 教学准备， 教学过程与课堂流程， 板书设计， 教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、 教学目标
1. 知识与技能：
● 能听懂、会说、认读并初步运用短语：play ball games, sing and dance, make mdel rbts, g swimming, read bks, clean the huse, n weekends。
● 能理解并熟练运用核心句型描述一周活动：
——I/We g t schl n Mnday, Tuesday... Friday.
——On Mnday, we play ball games.
——On weekends, I clean the huse with my family.
● 能理解韵文中O字母的发音规律，并能尝试朗读。
● 能回答关于课文细节的问题。
2. 过程与方法：
● 通过创设“小小放映师”剪辑一周生活影片的情境，引导学生在选择、排序、配音等任务中学习并运用语言。
● 利用图片环游、影片分镜、韵律诵读和创意海报，培养学生的信息整合能力、口语表达力和初步的语音意识。
3. 情感态度与价值观：
● 感知校园生活的丰富多彩和家庭责任的意义，培养积极乐观的生活态度。
● 懂得合理安排课余时间，做到劳逸结合。
二、 教学重难点
重点： 掌握从周一到周五及周末的活动短语，并能用 “On (星期), we...” 的句型进行连贯描述。
难点：
· 较长短语的连读与记忆，如 make mdel rbts。
· 【语法聚焦】 初步感知和理解动词的第三人称单数形式在韵文中的出现（如：He has, He ges），并与本课主文的复数主语（We play）形成对比感知。
· 【语音聚焦】 感知并归纳韵文中 -e (长元音/ʊ/) 的发音规律（Rme, dme, hme）。
三、 教学准备
教师： 多媒体课件（PPT）、一周活动短语卡片及对应图片、星期卡片、一个“电影胶片”式样的板书贴条、“最佳放映师”奖章、单词卡（g, hme, Rme等用于语音教学）。
学生： 课本、彩笔、一张“我的精彩一周”分镜脚本纸（分为7格）。
四、 教学过程与课堂流程 (共40分钟)
Step 1: Warm-up & Lead-in 热身与导入：影片预告 (5分钟)
活动： Week Rap & Guess (星期说唱猜活动)
目的： 快速复习星期词汇，用猜测活动引出“一周生活”主题。
教师活动：
完成上节课练习，以练习代复习。
师生一同进行星期儿歌舞蹈，热身并收心准备新课。
3. “Great! Every day is different. Danny wants t shw us a film abut his week. He needs ‘film editrs‘! Let‘s help him!” 引出“小小放映师”角色和课题。
【学生状态关注】： 通过有节奏的集体活动调动气氛，观察学生能否快速、准确地接上星期单词，为新课做铺垫。
Step 2: Presentatin 新课呈现：预览原始素材 (15分钟)
活动： Watch Danny‘s “Week Reels” (观看Danny的“一周素材”)
目的： 在观看“生活影片”的情境中整体输入新短语和核心句型，并通过解析帮助学生理解语言结构。
教师活动与互动流程：
1. 引入总体框架： 展示Danny上学的图片和句子：“I g t schl n Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday.” 强调“从周一到周五”的表达。
2. 分段播放“每日素材”： 像播放影片片段一样，逐一呈现放学后的活动。
Mnday: 出示打球图片和句子。教授 play ball games，可做动作。
Tuesday: 出示唱歌跳舞图片和句子。教授 sing and dance。
Wednesday: 出示机器人模型图片和句子。教授 make mdel rbts，分解教学（make, mdel, rbts）。
Thursday: 出示游泳图片和句子。教授 g swimming。
Friday: 出示图书馆看书的图片和句子。教授 read bks in the library。
3. 呈现周末片段： 展示清洁房屋的图片和句子。“On weekends, I clean the huse with my family.” 教授 n weekends 和 clean the huse。
4. 总结情感： 呈现句子：“My week is busy, but fun!” 引导学生理解“忙碌但有趣”。
5. 【语法聚焦】
引导学生观察所有描述活动的句子主语（we, I）。板书：“We play... We sing... We make... We g... We read... I clean...”。总结：当主语是“我们/我”时，动词用原形。
播放韵文部分。提问：“韵文里说的是谁？（Je）他是‘我们’吗？（不是，是‘他’）那动词有什么变化？” 引出 He has..., He ges...。板书对比：We play — He plays (简单提及，感知差异)。强调本课重点仍是“我们”做主语的句子。
6. 【语音聚焦】
将韵文中的 Je, Rme, dme, hme, tes 写在黑板上或用PPT高亮。教师夸张示范发音，引导学生发现这些单词中“”的发音相似性（/ʊ/）。带领学生拍手读这组词，感知韵律。
7. 观看与跟读： 播放完整课文动画或录音，学生跟读，模仿语音语调。
【学生状态关注】： 教授较长短语时，采用“分解-组合-动作辅助”的方法。在语法聚焦环节，通过对比让学生“注意到”差异即可，不必深究规则。语音环节重在感知和模仿趣味发音。
Step 3: Practice 趣味操练：剪辑与配音 (12分钟)
游戏1： Fast Dubbing (快速配音)
目的： 高强度操练短语与星期的对应，训练快速反应。
互动过程： 课件快速闪现图片（如：游泳）和一个星期单词（如：Thursday），学生需迅速说出完整句子：“On Thursday, we g swimming.” 反应最快且正确者得分。
【学生状态关注】： 营造紧张有趣的竞赛氛围，鼓励全班参与。对于反应稍慢的学生，可给予图片和单词的提示。
活动2： Read and Answer. (课本练习2)
目的： 培养通过阅读获取关键信息的能力。
互动过程： 学生默读课文，独立回答两个问题。
1. On schl days, what d Danny and his friends d after schl? (They play ball games, sing and dance, make mdel rbts, g swimming, read bks.)
2. What d Danny and his family d n weekends? (They clean the huse.)
【学生状态关注】： 引导学生用完整句子或关键词回答问题。鼓励他们在课文里划出答案依据。
活动3： Listen and Chant with Actins (听韵文，做动作)
目的： 巩固语音感知，通过TPR增加趣味性。
互动过程：
1. 播放韵文录音，学生聆听。
2. 教师逐句带读，并设计简单动作（如“g t Rme”用手做走路状，“sre feet”抱脚做痛苦状）。
3. 分组挑战赛：看哪组读得最流利、最有节奏感、动作最形象。
【学生状态关注】： 观察学生是否敢于模仿夸张的动作和语调，通过肢体语言帮助他们理解韵文大意并享受发音乐趣。
Step 4: Prductin & Cnslidatin 输出与巩固：发布我的预告片 (6分钟)
活动： Design “My Week Trailer” Pster (设计“我的一周”预告海报)
目的： 实现语言个性化、创造性输出，综合运用本课及本单元知识。
互动过程：
1. 示范： 教师展示自己设计的“一周预告海报”，用分镜图的形式画出2-3天的活动（如：On Mnday, I draw pictures. On Saturday, I visit the park.），并配上简单句子。
2. 创作： 学生在“分镜脚本纸”上设计自己的一周（可以模仿课文，也可以创造自己的活动），画图并配上文字。
3. 展示与分享： 学生在小组内担任“放映师”，介绍自己的海报：“Lk at my week. On Mnday, I... On Tuesday, I... My week is fun!” 推选代表上台展示。
【学生状态关注】： 这是学生展示自我和创造力的高潮。鼓励他们使用已学过的任何活动词汇。对于表达，不强求句子完全正确，能进行有效交流即给予肯定。
Step 5: Summary & Hmewrk 总结与作业 (2分钟)
活动： Film Festival Wrap-up (影展闭幕式)
目的： 梳理知识，升华情感，布置延伸作业。
教师活动： 指着板书上像电影胶片一样排列的星期和活动总结：“What a nice week! We can talk abut ur schl days and weekends. Every day can be fun!”
作业布置：
1. 必做： 听读课文，并向家人介绍你的“一周预告”海报。
2. 选做 (二选一)：
生活导演： 用手机为你海报中的一项活动拍摄一个5秒的英文小视频（可以说一句：“On…, I…”）。
韵文创作者： 尝试把韵文里的名字“Je”换成朋友或家人的名字，并改编1-2个地点（如：He ges t the z.）。
【学生状态关注】： 总结时快速回顾核心句型。作业设计兼具巩固性与开放性，确保学生理解要求，并激发他们将英语融入数字创作或简单改编的乐趣中。
五、 板书设计
主题区： A Nice Week – We are Film Editrs!
核心句型轴（设计成电影胶片样式）：
Frame 1 (Mn): On Mnday, we play ball games.
Frame 2 (Tue): On Tuesday, we sing and dance.
Frame 3 (Wed): On Wednesday, we make mdel rbts.
Frame 4 (Thu): On Thursday, we g swimming.
Frame 5 (Fri): On Friday, we read bks.
Frame 6 (Weekends): On weekends, I clean the huse.
【语法角】：
We/ I + V原形 (play, g, clean...)
He/She/It + V-s (has, ges...) (感知)
【语音角】：
O says /əʊ/： Je, Rme, dme, hme
展示区： 张贴学生设计的优秀“一周预告”海报。
六、 教学反思
· “放映师”情境是否有效激发了学生整理和表达一周生活的兴趣？
· 【语法聚焦】 中对第三人称单数的初步感知是否处理得当，既引起了学生注意，又没有造成与本节课重点的混淆？
· 【语音聚焦】 环节，学生是否能通过韵文有趣地感知到目标发音？是否达到了“见词能读”的初步启蒙效果？
· “预告海报”的产出形式，是否给了学生足够的空间进行个性化表达？能否有效串联起本单元前两课（星期、时间）的知识？