英语Unit 6 My weekLesson2 It's a school day.教案

这是一份英语Unit 6 My weekLesson2 It's a school day.教案，共5页。教案主要包含了 教学目标， 教学重难点， 教学准备， 板书设计， 教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、 教学目标
1. 知识与技能：
● 能听懂、会说、认读并初步运用词汇：time, thirty, frty, ’clck, timetable。
● 能理解并熟练运用核心句型询问和表达时间，并关联活动：
——What time is it? — It‘s seven twenty/seven thirty/seven frty/eight ’clck.
——It‘s time t (get up/wash up/g t schl).
● 能理解课文对话的幽默点（Danny误将周五当周六），并能分角色朗读或表演。
2. 过程与方法：
● 通过创设“帮助Danny准时上学”的故事情境，引导学生在解决问题中学习时间表达和日常活动短语。
● 利用实物钟表、时间轴、TPR动作和情境表演，将抽象的时间概念与具体的学校日常活动紧密结合，培养时间管理意识。
3. 情感态度与价值观：
● 建立守时观念，懂得珍惜时间的重要性。
● 学会合理安排上学日早晨的作息，养成良好生活习惯。
二、 教学重难点
重点： 掌握非整点时间（twenty, thirty, frty）的表达，以及“It‘s time t...”句型的理解和运用。
难点：
· 数字 thirty /ˈθɜːti/ 和 frty /ˈfɔːti/ 的发音区别与记忆。
· 【句型解析】 理解 “It‘s time t + 动词原形 (get up/wash up/g...)” 的固定结构，并能正确替换动词短语。
· 将时间表达与具体活动进行流畅的关联表达。
三、 教学准备
教师： 多媒体课件（PPT）、一个可拨动指针的大型教学钟、时间单词卡片（20, 30, 40, ‘clck）、日常活动图片卡（get up, wash up, g t schl, have breakfast等）、Danny和Smart的头饰或手偶、一张空白的“学校日程表（Timetable）”。
学生： 课本、每人一个自制小时钟（卡纸盘+两枚指针）、彩笔。
教学过程与课堂流程 (共40分钟)
Step 1: Warm-up & Lead-in 热身与导入：时间谜语 (5分钟)
活动： Chant & Review: “Tick-tck, Tick-tck”
目的： 复习上节课内容，激活“时间”主题，引入任务。
教师活动：
1. 复习单词以及重点句型：根据日历号码生成对应问答句。
2. 复习对话课文：通过填写进行复习课文，引出本课内容：It's a schl day. 3. 复习数字1-20：视频跟唱。 “Great! But ur friend Danny has a prblem with time. He might be late fr schl! Can we help him?” 引出“时间小助手”任务和课题。
【学生状态关注】： 通过有节奏的集体活动快速集中注意力。观察学生对数字的反应速度，为新课铺垫。
Step 2: Presentatin 新课呈现：Danny的慌张早晨 (15分钟)
活动： Stry Time: Danny‘s Mrning Rush (故事时间：Danny的匆忙早晨)
目的： 在连贯、有趣的故事中呈现新词汇、时间表达和核心句型，并通过解析帮助学生掌握语言结构。
教师活动与互动流程：
1. 引入情境： 展示Danny赖床的图片和时钟（7:20）。播放Smart的第一句话录音：“It‘s seven twenty. It’s time t get up, Danny!”
【词汇与表达教学】 在钟面上演示7:20，板书 seven twenty。教授 twenty。重点呈现句型 “It‘s time t get up.”。
推进故事，Smart数数（21， 22...），学习数字21.22等的说法。学习关键时间： 依次呈现7:30， 7:40， 8:00。
7:30： 教授 thirty，并介绍另一种口语表达“seven thirty”。强调“Get up!”的催促语气。【句型解析】
解析 “What time is it?/It’s ”： 此句为询问时间的典型问答句，并点明此问句更偏向询问具体时间。
7:40： 教授 frty。Danny终于起床：“OK. I‘m up. I’ll wash up.”
【发音难点突破】 对比thirty和frty的发音，通过“咬舌头”（th）和“圆唇”（r）的口型示范进行区分。
8:00： 复习 eight ‘clck。
3. 中间呈现幽默点与新知： 继续故事。以为今天是“a nice Saturday mrning”，结果Smart说“N. It‘s Friday!” 引导学生理解Danny的糊涂，并强调“It‘s a schl day!”。
4. 呈现解决方案与升华： Smart说“Yu need a timetable.” 展示单词 timetable 和一张简单的日程表，将时间与活动对应起来。
5. 观看与跟读： 播放完整课文动画，学生跟读，模仿语音语调，特别是Danny慵懒和Smart着急的语气。
【学生状态关注】： 在教授thirty和frty时，采用“看口型-听音-模仿-同桌互查”的方式，确保发音准确。解析句型时，通过大量生活化的例子（It‘s time t g hme. It‘s time t watch TV.）帮助学生理解并建立语感。
Step 3: Practice 趣味操练：时间小助手训练营 (12分钟)
游戏1： Quick Set & Say (快速拨钟说时间)
目的： 高强度操练非整点时间表达，训练手脑协调和快速反应。
互动过程： 教师用教学钟拨出一个时间（如7:40），学生用自制小时钟同步拨出，并大声说出：“It‘s seven frty.” 然后同桌互相拨、问、答：“What time is it?”。
【学生状态关注】： 确保每位学生都在动手操作。巡视指导，纠正指针位置（特别是分针的位置）。
活动2： Read, lk and write. (课本练习2)
目的： 巩固“It‘s time t...”句型与图片的对应理解。
互动过程： 学生独立完成课本练习2，根据时钟图片填写短语“get up”或“g t schl”。完成后，教师提问：“What time is it? What des he d?”，引导学生用完整句子回答：“It‘s seven twenty. It‘s time t get up.”
【学生状态关注】： 这是一个从理解到书写的过渡。关注学生是否能正确匹配活动与时间，并鼓励他们说出完整句。
游戏3： Time & Actin Match (时间动作对对碰)
目的： 综合操练时间问答和活动表达。
互动过程： 先在课件上进行连线，再实际活动。将学生分为“时间组”和“活动组”。“时间组”持时间卡片，“活动组”持动作图片卡。教师说“G!”，学生需找到与自己匹配的伙伴（如7:30 配 get up），并一起说出完整句子：“It‘s seven thirty. It‘s time t get up.”
【学生状态关注】： 这是一个动态活动，观察学生能否在移动和游戏中准确运用语言。鼓励他们用英语交流寻找伙伴。
Step 4: Prductin & Cnslidatin 输出与巩固：制定我的Timetable (6分钟)
活动： Make “My Schl Day Timetable” (制作“我的上学日日程表”)
目的： 实现语言个性化输出，将时间管理理念实践化、可视化。
互动过程：
1. 示范： 教师在黑板上画出一个简易Timetable，填入自己的例子：7:00 Get up, 7:30 Have breakfast, 8:00 G t schl。并用英语介绍。
2. 创作： 学生设计自己的上学日上午日程表，可以画钟表、写时间、画活动或写短语。
3. 展示与分享： 学生在小组内展示并介绍：“Lk at my timetable. I get up at seven. I g t schl at eight...” 每组推选一位“最佳时间管理员”上台展示。
【学生状态关注】： 这是学生将知识应用于规划个人生活的环节。表扬设计清晰、安排合理、表达流畅的学生。对于表达有困难的学生，允许他们指着自己的日程表说关键词。
Step 5: Summary & Hmewrk 总结与作业 (2分钟)
活动： We Are On Time! (我们都是守时者)
目的： 梳理知识，强化守时观念，布置实践作业。
教师活动： 利用板书和学生的日程表总结：“Tday we helped Danny. We can tell the time and say ‘It‘s time t...‘. Remember, a gd timetable helps us be n time!”
作业布置：
1. 必做： 听读课文，并向家人介绍你的学校日程表。
2. 选做 (二选一)：
家庭监督员： 用英语提醒家人一项时间安排（如：“It‘s six ‘clck. It‘s time t have dinner.”）。
故事小导演： 和伙伴一起，表演Danny起床的小故事。
【学生状态关注】： 总结时指向核心句型和词汇。确保学生理解作业的趣味性和实践性，鼓励他们将英语用于真实生活场景。
五、 板书设计
主题区： Help Danny! It‘s a schl day.
时间轴区： 画一条横向时间轴，标出关键时间和对应活动：
7:20 (seven twenty) — It‘s time t get up.
7:30 (seven thirty) — Get up!
7:40 (seven frty) — Wash up.
8:00 (eight ‘clck) — It‘s time t g t schl.
核心句型区：
——What time is it? — It‘s ... (seven twenty).
It‘s time t + 动词原形 (get up/wash up/g...). (用不同颜色标注“t + V原形”结构)
词汇角： twenty, thirty, frty, ‘clck, timetable
展示区： 张贴几张学生制作的优秀“上学日日程表”。
六、 教学反思
· “帮助Danny”的情境是否贯穿始终，有效激发了学生的责任感和学习动力？
· 【句型解析】 环节对 “It‘s time t + V原形” 结构的讲解是否清晰？学生在后续输出中是否能够进行正确的动词替换？
· 针对 thirty 和 frty 的发音难点，设计的对比练习是否有效？大部分学生是否能够当堂区分？
· “制作日程表”的产出活动，是否成功引导学生将语言学习与生活习惯培养相结合？