统编版（2024）四年级下册铁杵成针第2课时教案

这是一份统编版（2024）四年级下册铁杵成针第2课时教案，共3页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【课时目标】
学习《铁杵成针》,理解这篇文言文的意思。
【教学过程】
一、揭示课题,理解“铁杵”。
1.读一读。
指名读,读后评议。
(师划分朗读节奏:铁杵/成针)
2.猜一猜。
根据部首,猜测“杵”的意思。那么,“铁杵”又是什么意思?
(理解汉字的意思,要看偏旁。“杵”字是木字旁,这个字可能与木头有关,“杵”是什么呢?“杵”是一头粗一头细的圆木棒。那么,“铁杵”的意思是一头粗一头细的圆铁棒。)
3.看一看。
课件出示“铁杵”图片,铁杵就是一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,谈何容易。文中写了谁要把铁杵磨成针呢?
设计意图:
通过随文识字,音、形、义相结合理解“杵”,在释题中为下文的学习打下基础。
二、初读文本。
1.出示文本,标好朗读节奏。
磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过/是溪,逢/老媪(ǎ)/方/磨铁杵。问之,曰(yuē):“欲作针。”太白/感其意,还(huán)/卒(zú)业。
2.学生自读,读准字音。
3.教师引导,慢慢朗读。(重点指导读好下面这句话:世传/李太白/读书山中,未成,弃去。)
设计意图:
增进学生对文本内容的理解。
三、细读感悟。
1.观察字形,说说“曰”字的意思。
(1)找一找,“曰”字在文中出现在哪里?
(2)联系文中的语句,观察“曰”字的字形,说说“曰”字的意思。
(外框是个“口”字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,所以“曰”就是说的意思。)
(3)读一读带有“曰”字的语句。
2.人物称呼,不断变化。
(1)文中是怎样称呼李白的?找一找。
(李太白、太白)
(2)辩一辩:为什么不都称呼李白为“李太白”?这样变化称呼有什么好处?
(避免重复,使表达更简洁。)
(3)读一读带有上面人称的语句。
3.联系语句,说说“其”字。
(1)出示句子:太白感其意。
(2)议一议:太白被谁的意志感动了?
(老媪,“其”在这里指老媪。)
(3)读一读带有“其”字的语句。
4.小组内讨论,指名汇报。
设计意图:
准确把握学情,师针对难点进行点拨,引导学生恰到好处地理解文章的意思。
四、拓展延伸。
1.这个故事告诉我们什么道理?
2.出示谚语,大家诵读。
(1)这个故事可以浓缩成两句谚语:
铁杵磨成针,功到自然成。
只要功夫深,铁杵磨成针。
(2)指名朗读。
(3)齐声诵读。
设计意图:
拓展延伸,引导学生悟其理。
五、课堂小结。
本节课我们学习了《铁杵成针》,初步学会了断句的方法,理解了课文中的重点字词。俗话说“只要功夫深,铁杵磨成针”,愿大家多多诵读小古文,喜欢上小古文!
【板书设计】
18 文言文二则
囊萤夜读刻苦勤奋地学习
铁杵成针有恒心、有毅力