小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第七单元23 暴风雨来临之前教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第七单元23 暴风雨来临之前教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
正确、流利地朗读课文，识记“气势汹汹”等词语。
能提取并梳理文中描写暴风雨来临前“起风前”和“起风后”不同阶段的景象变化。
运用“抓景物，想细节，加感受”的方法想象画面，体会暴风雨来临前的沉闷、不安与紧张气氛。
初步感知作者从多角度描写景物、运用生动词语和拟人等手法渲染气氛的写作特点，并尝试进行小练笔。
二、教学重难点
• 重点：梳理暴风雨来临前不同阶段的景象变化，想象画面并体会特点。
• 难点：体会作者如何通过描写周围事物的变化来烘托暴风雨将至的气氛，并学习运用在习作中。
三、教学准备
多媒体课件、课文《暴风雨来临之前》、“暴风雨征兆提取表”学习单。
四、教学过程
1. 情境导入，揭示课题
激情引题：师：自然探秘队，准备集合！快来看！
解读课题：
师：今天我们的自然探秘队要继续探秘，齐读课题。
师：什么叫“暴风雨”？和二年级学过的《雷雨》有什么不一样？（预设：暴风雨更大、更猛、风也更厉害。）
师：没错，今天我们要认识的，是比雷雨更猛烈的暴风雨。那“来临之前”是什么意思？（预设：就是还没来，但快来了。）
师：没错，那你们见过暴风雨来临之前的样子吗？（预设：天突然黑了、很闷热、一点风都没有……）
师：大家的观察都特别细致！今天，我们就一起走进课文《23暴风雨来临之前》，看看作家笔下，暴风雨来临前的大自然，藏着怎样的变化。
2. 初读课文，学习字词，整体感知
朗读与字词学习：
师：让我们来读读这些词语。去了拼音你还会读吗？我们开火车来读读。气势汹汹是什么意思，谁能理解？你可以做做动作。
师：这里还有一个多音字。我们自己读读。当表示心情不畅，心烦的时候，就读作四声，当和环境相关或者声音不响亮的时候就读作一声。
理清结构：
师：字音都读准了，谁来说说课文从哪个自然段开始写风出现了？谁可以据此尝试把课文分成两个部分？
预设：全文分为两部分，第一部分（1-4自然段）写起风前的自然景象；第二部分（5-8自然段）写起风后。
3. 聚焦“起风前”，想象沉闷压抑的画面
出示任务，个人自学：
师：现在，我们化身“小小气象观察员”，一起解锁暴风雨来临前的第一个信号——起风前的大自然。读读学习提示。
个人自学：默读课文1-4自然段，圈画出让你印象深刻的景象。
合作探究，填写表格（“暴风雨征兆提取表 (起风前)”）：
合作提示：
交流让你印象深刻的景象，合作梳理三个现象中景象变化。
根据梳理的内容组内说一说想象的画面，思考有什么特点？
集体交流，品读“天气变化”：
师：让我们一起来交流。关于气象变化你们找到了哪些信息？哪个小组想来分享？
预设：我们找到了空气越来越沉闷、天空黑了、乌云气势汹汹地逼近、一切都沉寂下来、天空划过闪电。
师：你们找到的信息非常全面。结合我们第一单元学到的想象画面的方法，你可以抓住景物，想象细节，加入感受，谁来说说你仿佛看到了什么？
重点点拨一（乌云）：
师：文中怎样的描写让你看到的“乌云一大片一大片压过来”的样子？（预设：气势汹汹、逼近，还有蔓延。）
师：对！蔓延是什么意思？（预设：像蔓草一样向周围扩展）伸出手，和我一起做做蔓延…乌云就是这样蔓延开来。
师：现在请大家闭上眼睛，想象“气势汹汹地逼近”画面……你站在院子里，抬头看天。远处的乌云像一群生气的巨人，黑着脸，迈着大步，一步一步向你走过来。它们走得越来越快，越来越近，好像马上就要压到你的头顶上了。
师：现在睁开眼睛，谁来说说，你刚才看到了怎样的乌云？“气势汹汹”让你感受到了乌云的什么？“逼近”又让你有什么感觉？（预设：可怕、紧张、喘不过气）
师：那如果把“乌云气势汹汹地逼近”换成“乌云慢慢靠近”，好不好？为什么？（预设：不好。“慢慢靠近”就没有那种又快又猛、压过来的感觉了，一点都不紧张。）
重点点拨二（空气）：
师：同学们，当你们读到空气越来越沉闷时，你有怎样的感受呀？（预设：很闷，喘不过气。）
师：请大家再闭上眼睛想象：夏天的中午，太阳火辣辣的，没有一丝风。空气像一块厚厚的湿被子，紧紧地裹在你身上……（描述沉闷感受）
师：现在谁来说说，“沉闷”是什么感觉？“越来越沉闷”又让你感受到了什么？（预设：闷得越来越厉害，感觉暴风雨马上就要来了，心里越来越慌。）
品读“动植物表现”：
师：继续分享动植物的变化，你找到了哪些动植物的变化呢？（预设：牛低着头、马摇着尾巴不停呼气、鸟儿和昆虫都躲起来了，树枝树叶一动不动。）
师：谁来分享你们看到的画面呢？关联着平时小动物们的表现，谁能说一说现在这表现有什么不同，又给你什么样的感受？（预设：和平时不一样，感觉很害怕、不安。）
师：还有一个特别有意思的句子，“树枝不摇，树叶也不动了”。平时有风吹过，树枝树叶会怎么样？现在呢？这种极致的安静，正常吗？它让你有什么感觉？（预设：不正常。太安静了，安静得可怕，感觉有什么大事要发生了。）
品读“人们活动”：
师：继续分享人们活动的变化。（预设：人们急急忙忙收拾东西、往家赶。）
师：相信你们运用想象画面的方法，不仅能看到，一定还能听到，那谁来分享？（预设：我仿佛看到……我仿佛听到……）
师：人们的急切和慌张，也让我们感受到了暴风雨来临前的紧迫感。
整合画面，总结特点：
师：刚才我们一起看到了天空变黑、乌云逼近……现在，请大家把这些画面合在一起，在脑海里形成一幅完整的“暴风雨来临前”的全景图。现在，谁能用一句话说说，这幅完整的画面，给你带来了怎样的整体感受？（预设：压抑、紧张、静中有动）
师：大家说得都特别好！这就是起风前的景象特点：沉闷，沉寂，不安，静中有动，压抑不安。
4. 探究“起风后”，感受变化的层次与张力
回顾导入，出示新任务：
师：同学们，上节课我们一起走进了暴风雨来临前的世界，谁来说说，起风前的大自然，给你留下了怎样的印象？（预设：很安静、很压抑、很紧张。）
师：说得真好！当风吹起来之后，这份沉寂被彻底打破，大自然又会发生怎样的变化？今天我们继续学习，一起解锁起风后的景象。
个人自学：默读课文5-8自然段，圈画出让你印象深刻的景象。
合作提示：交流让你印象深刻的景象，合作梳理三个阶段中景象变化，并说想象的画面。
交流“微风阶段”（第5自然段）：
师：我们一起来交流，在微风阶段，你找到了哪些景物的变化？（预设：新鲜的微风像是最初的报告者。）
师：结合圈画的相关语句，运用想象画面的方法，谁来分享你仿佛看到了什么？听到了什么？（预设：风轻轻的，树叶沙沙响。）
师：就是这样，风轻轻来、吹过树梢、树叶微微动，你的感觉是——？（预设：轻柔、悄悄报信。）怪不得作者说这是——最初的报信者。
交流“大风阶段”（第6自然段）：
师：在大风阶段，你找到了哪些景物的变化？（预设：大风跟着来了，吹得树枝乱摆，公鸡和母鸡被吹得乱跑、羽毛乱蓬蓬的。）
师：谁来分享你仿佛看到了什么？听到了什么？关联生活，大风里，大树会怎样摇摆？纸张会怎样飞舞？……给你一种什么感受？（预设：猛烈、有横扫一切的感觉。）
师：和之前的微风比起来，大风的气势完全不同，读这部分的时候，我们应该怎么读？（预设：语速加快，声音更有力。）我们一起齐读这部分，读出大风横扫一切的气势。
交流“大风过去”阶段（第7、8自然段）：
师：在大风过去，你找到了哪些景物的变化？（预设：大风过去之后又是一片寂静，轰隆隆的雷声在天空响起了。）
师：谁来分享你仿佛看到了什么？听到了什么？（预设：一片安静，然后巨大的雷声。）
师：你的感受是——你呢？（预设：太可怕了，吓我一跳。）宁静之后，竟有震撼。
整合画面，总结阶段特点：
师：刚才我们跟着风的脚步，一步一步走进了暴风雨来临前的世界……现在，谁能用一句话说说，这幅完整的画面，给你带来了怎样的整体感受？（预设：像过山车，变化很快，紧张。）
师：我们一起来把这三个阶段的特点总结清楚：
微风阶段：温柔的、轻柔的，像最初的报信者。
大风阶段：猛烈的、狂暴的，像一头失控的野兽。
风停雷响阶段：极致的宁静后是炸裂的雷声，最有冲击力。
师：你看，作者就是这样，把风从无到有、从小到大、从有到无的变化写得清清楚楚。整个过程就像一首跌宕起伏的曲子，让我们仿佛身临其境。
5. 总结写法，尝试练笔
合作探究写作奥秘：
师：同学们，我们已经完整读完了课文。大家有没有发现一个特别有意思的地方？课文从头到尾都没有直接写暴风雨来了以后是什么样子……可我们却分明感受到了暴风雨的猛烈气势。作者是怎么做到的？请你们四人一小组，合作探究。
教师巡视指导（引导学生从描写角度、词语运用、修辞手法等方面思考）。
集体交流：
预设1：作者写了乌云、闪电、雷声，动物和人，虽然没有写雨，但是写了很多其他的东西，让我们感觉雨要来了。（师总结：从不同方面写）
预设2：作者用了很多修辞手法和生动的词语。比如“气势汹汹地逼近”、“报信者”、“轰隆隆”、“乱蓬蓬”。（师总结：运用生动的词语和修辞）
小练笔迁移：
师：我们每个人都经历过暴风雨，也都有自己独特的感受。那我们就可以像作者学习，从不同的方面用上生动的词语来写一写暴风雨来的场面。不用写整篇文章，只需要写150字左右，把你最难忘的那个瞬间写下来就可以。
师：谁来读读老师的三条小提示？（提示围绕抓景物、写变化、用词生动）
学生练笔，并分享、互评。
6. 课堂总结
师：同学们，这节课我们一起品读了起风后大自然的变化，体会了作者动静对比、拟人描写的写作妙处，还写下了自己眼中的暴风雨。大自然里藏着无数奇妙的景象，只要我们用心观察、细心感受，就能发现更多自然的秘密，写出更多生动的文字。