苏教版（2024）三年级下册（2024）16 保护听力一等奖教学设计

这是一份苏教版（2024）三年级下册（2024）16 保护听力一等奖教学设计，共38页。教案主要包含了不同场景的音量及影响，系统学习科学保护听力的方法，课堂自查，深化认知等内容，欢迎下载使用。
课题
保护听力
四单元
声音的奥秘
学科
科学
年级
三年级下册
教材内容分析
本课时为苏教版科学三年级下册第四单元《声音的奥秘》第四课，是本单元的收尾应用课时，承接前序“声音的产生、传播、不同声音特性”核心知识，聚焦声音与人体健康、生活环境的关联，是单元知识落地生活化应用的关键课程。
教材围绕“认识噪声及其危害、了解声音分贝等级、掌握科学护耳方法、解决生活噪声问题”四大核心内容展开。本课依托AI赋能课件，以数字人小苏与科科的情景化互动为核心线索，搭配1段开场导入数字人视频、5段专属噪音音频（电锯、电钻、工地、嘈杂街道、飞机起飞）、全流程静态情景插图，设计“情境导入—认知探究—实验感知—方法总结—实践应用”完整教学链条。
课程内容紧密贴合学生日常生活，以情景体验、分贝感知、案例分析、归纳总结为核心教学方式，引导学生清晰区分噪声、认知噪声的环境危害与听力损伤风险，系统掌握多样化的听力保护方法，树立噪声防控与听力保护意识，真正实现科学知识服务生活的教学目标，完善《声音的奥秘》单元知识体系。
新课标要求
依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》中年级“物质科学”“科学探究”“健康生活”领域要求，本课引导学生结合生活场景识别噪声，探究噪声对人体听力及生活的危害；依托AI数字人情景化课件、多类噪音音频素材，开展直观体验式探究，激发学生自主探索兴趣；培养学生观察生活、分析现象、归纳总结的科学能力；引导学生建立爱护听力、防控噪声的健康生活理念，养成科学护耳的良好生活习惯，树立环境保护与自我健康保护意识。
学习
目标与核心素养
科学观念：知道噪声的定义与生活中常见的噪声来源，了解分贝是声音强弱的计量单位，掌握不同分贝声音对人体的影响；系统掌握远离噪声、正确用耳机、不随意掏耳朵、及时就医等科学保护听力的方法。
科学思维：能通过聆听噪音音频、观察情景插图、分析生活案例，区分乐音与噪声，归纳噪声的危害；能结合不同生活场景，灵活选择对应的听力保护方法，初步建立“声音环境—听力健康”的逻辑关联。
科学态度：对声音与听力健康的探究产生浓厚兴趣，积极参与音频体验、课堂讨论、情景分析等活动；养成认真观察、主动思考、学以致用的科学习惯，敬畏科学、重视自身听力健康。
社会责任：能主动发现校园、家庭周边的噪声源，掌握基础的噪声防控应对举措；不仅能自我保护听力，还能主动劝导他人远离不良用耳习惯，自觉维护安静的学习、生活环境，树立环保与健康责任意识。
学情分析
三年级学生经过本单元前三课的学习，已掌握声音的产生、传播、强弱、高低、音色等基础科学知识，对生活中的各类声音有直观感知，具备基础的声音观察与辨析能力。学生对新鲜的AI数字人情景教学、音频体验、生活案例探究兴趣浓厚，乐于参与互动体验和课堂讨论。
但学生对“噪声的科学定义、分贝等级的意义、噪声的潜在危害、系统化护耳方法”缺乏系统认知，容易忽视日常不良用耳习惯（大音量听耳机、随意掏耳朵、长期处于嘈杂环境）对听力的慢性伤害；同时学生生活迁移能力较弱，难以自主将课堂知识运用到生活场景中，需要依托具象的情景插图、音频素材、生活化案例分步引导，帮助学生梳理知识、落地应用。
重点
1. 掌握噪声的科学定义，识别生活中常见的噪声来源，了解噪声的危害；
2. 认识分贝与声音强弱的关系，知晓不同分贝区间声音对人体的影响；
3. 熟练掌握多样化、可落地的听力保护方法。
难点
1. 区分乐音与噪声，理解“场景不同、声音属性不同”的相对性；
2. 结合不同生活噪声场景，灵活运用护耳方法解决实际问题；
3. 引导学生将听力保护知识转化为长期、自觉的生活习惯。
材料准备
教师：AI数字人开场导入视频、5段噪音音频素材（电锯噪音、电钻噪音、工地噪音、嘈杂街道噪音、飞机起飞噪音）、全课情景化静态插图（小苏、科科情景互动图、各类噪声场景图、分贝等级示意图、护耳方法示意图）、分贝仪（或手机分贝测量APP）、课堂总结流程图、多媒体课件。
学生：课堂笔记本、彩笔、生活噪声观察记录单。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 播放AI数字人小苏、科科开场导入视频，完整播放视频台词：“科科，你听，小鸟唱歌真好听！是啊，大自然的声音真美妙。太吵了！我的耳朵都快聋了！这就是噪声！它会伤害我们的耳朵！这首歌超好听！一起听！声音太大，对你耳朵不好！啊？听音乐也会伤害耳朵吗？当然啦！今天，我们就来一起学习如何保护我们的耳朵，保护我们珍贵的听力！”
2. 出示小苏和科科情景对话静态插图，衔接视频内容，引导学生对比感受美妙自然声音与刺耳嘈杂声音的差异，提问：“美好的声音让我们心情愉悦，刺耳的声音会让我们难受，这些吵闹的声音是什么？会给我们的耳朵带来什么伤害？我们该如何保护自己的听力呢？”
3. 总结学生发言，顺势揭示本节课课题《保护听力》，明确本课学习任务：认识噪声、了解危害、学会护耳、守护听力健康。
1. 认真观看数字人导入视频，沉浸式感受乐音与噪声的鲜明对比，直观感知不同声音对人的不同影响；
2. 结合生活体验，主动分享嘈杂声音带来的不适感，思考噪声的危害与护耳方法；
3. 明确本课学习目标，集中注意力，进入课堂探究状态。
1. 依托AI数字人情景视频导入，贴合三年级学生兴趣特点，以生动的角色对话创设探究情境，快速吸引学生注意力；
2. 通过声音对比制造认知冲突，自然引出噪声与听力保护的核心主题，激发学生探究欲望；
3. 清晰梳理课堂学习任务，为后续分层探究学习做好铺垫。
讲授新课
一、区分乐音与噪声，认识生活中的噪声1. 在导入视频中发现小苏、科科聆听自然声音的静态插图，播放轻柔鸟鸣、流水声，引导学生感受优美、舒适的乐音；
2. 依次播放3段专属实景噪音音频：电锯噪音、电钻噪音、工地施工噪音、搭配对应噪声场景静态插图，让学生沉浸式聆听体验；
3. 结合学生体验，讲解核心知识点：让人愉悦、有益于身心的声音是乐音；干扰我们学习、生活、休息，让人不适的声音就是噪声，同时补充噪声具有相对性；
4. 引导学生结合音频和插图，总结生活中常见的噪声来源，拓宽学生认知。
二、不同场景的音量及影响
1. 出示情景静态插图，创设问题引导探究：长期听噪声、大音量戴耳机听音乐，会对我们的耳朵造成什么伤害？
2. 结合学生回答，系统讲解危害：轻微噪声会让人烦躁、注意力不集中；长期处于高分贝噪声环境、大音量用耳机，会损伤鼓膜，造成听力下降，甚至永久性听力损伤；随意掏耳朵、耳部不适不及时处理，也会引发耳部疾病、损伤听力。
3. 结合分贝仪简单演示，告知学生高分贝噪声属于听力危险区间，强化学生敬畏心理。
三、系统学习科学保护听力的方法
1. 依托全套情景静态插图，结合生活场景，分点细致讲解科学护耳方法：
① 远离噪声环境：遇到工地施工、街道嘈杂、飞机起降等噪声场景，主动远离，无法远离时佩戴耳罩、耳塞防护；
② 正确使用耳机：遵守“60-60原则”，不长期、大音量佩戴耳机听音乐；
③ 杜绝不良习惯：不随意掏耳朵，掌握正确擤鼻涕方法，避免耳部感染；
④ 及时就医养护：耳朵疼痛、耳鸣、听力下降时，及时告知家长就医，不拖延、不私自处理。
2. 结合校园、家庭日常场景，举例辨析对错，加深学生理解
。四、课堂自查，深化认知
1. 出示护耳习惯自查插图，引导学生对照自身日常用耳行为，自查不良习惯；
2. 引导学生主动分享自己的不足，交流改正方法，强化自我保护意识。
一、区分乐音与噪声，认识生活中的噪声
1. 聆听优美乐音，感受舒适愉悦的听觉体验；
2. 认真聆听各类噪音音频，直观感受噪声的刺耳、嘈杂，主动分享身体不适感；
3. 认真倾听知识点讲解，理解乐音、噪声的定义及噪声的相对性；
4. 结合生活经验，积极列举生活中的各类噪声场景。
二、不同场景的音量及影响1. 结合情景插图和生活经验，大胆猜想噪声和不良用耳习惯的危害；
2. 认真倾听教师讲解，记录听力损伤的核心原因与危害；
3. 结合分贝演示，直观认知高分贝声音的危险性，深化认知。
三、系统学习科学保护听力的方法
1. 跟随教师讲解，对照情景插图，逐条学习护耳方法，理解每种方法的原理；
2. 主动辨析生活中的对错用耳行为，加深知识记忆；3. 积极思考，主动提问不懂的知识点，完善知识储备。四、课堂自查，深化认知
1. 认真开展自我自查，反思自身日常用耳习惯；
2. 主动分享自身问题，交流改正方法，树立正确用耳意识。
一、区分乐音与噪声，认识生活中的噪声
1. 以音频体验+情景插图结合的方式，将抽象的噪声概念具象化，贴合三年级具象思维特点；
2. 沉浸式体验快速帮助学生区分乐音与噪声，突破基础认知难点；
3. 结合生活实例教学，拉近课堂与生活的距离，提升知识实用性。
二、不同场景的音量及影响
1. 以问题为驱动，引导学生主动探究，培养科学思维；
2. 结合实景、数据讲解危害，破除学生“噪音无害、听音乐不伤耳”的错误认知；
3. 帮助学生正视不良用耳习惯的潜在危害，为后续学习护耳方法铺垫。
三、系统学习科学保护听力的方法
1. 分层、场景化讲解护耳方法，条理清晰、通俗易懂，贴合学生生活实际；
2. 对错辨析互动，有效巩固知识点，提升学生知识应用能力；
3. 全方位覆盖日常用耳场景，帮助学生建立完整的护耳知识体系。
四、课堂自查，深化认知
1. 自查互动环节，实现知识落地，让学生对照自身、正视问题；
2. 培养学生自我反思、自我纠正的良好习惯，落实健康素养育人目标。
课堂练习
1. 基础辨析：出示各类生活场景插图（工地施工、大音量戴耳机、随意掏耳朵、安静看书），让学生判断行为对错，并说明理由；
2. 场景应用：提问学生“在嘈杂街道、装修工地、广场舞场地，我们应该如何保护耳朵？”，引导学生结合所学知识作答；3. 现象解释：为什么长时间大音量戴耳机听音乐会损伤听力？
4. 针对学生作答实时点评，纠正认知误区，强化核心知识点记忆，表扬回答准确、思路清晰的学生。
1. 快速完成场景对错辨析，准确阐述判断理由；
2. 结合不同噪声场景，灵活说出对应的护耳方法，做到学以致用；
3. 运用课堂知识解释生活现象，深化知识理解；
4. 认真倾听点评，查漏补缺，纠正自身错误认知。
1. 基础辨析题型，快速巩固本课核心知识点，检验学生基础掌握情况；
2. 场景应用题，锻炼学生知识迁移与问题解决能力，突破教学难点；
3. 互动点评激励学生积极思考，提升课堂参与度，强化知识记忆效果。
课堂小结
1. 依托小苏、科科课堂总结静态插图，带领学生分层回顾本课核心知识：区分乐音与噪声、认识噪声危害、牢记四大类科学护耳方法；
2. 升华主题：耳朵是我们聆听世界的重要器官，听力是不可再生的宝贵资源，希望同学们时刻牢记护耳方法，远离噪声、纠正陋习，守护好自己的听力健康，聆听世间所有美好声音；
3. 表扬课堂积极参与、善于思考、学以致用的学生和小组，鼓励学生在生活中持续践行护耳好习惯。
1. 跟随教师引导，主动梳理、回顾本课知识，构建完整的知识框架；
2. 倾听课堂升华，深刻体会保护听力的重要意义；
3. 接受表扬，树立持续践行护耳好习惯、主动科普护耳知识的意识。
1. 系统梳理整课知识点，帮助学生巩固记忆，完善知识体系；
2. 主题升华深化学生健康意识，落实科学态度与社会责任核心素养；
3. 表扬激励激发学生成就感，引导学生将课堂知识转化为长期生活习惯。
板书
课外拓展
/课外阅读内容
1. 实践探究：寻找家里、学校周边的噪声源（装修噪音、广场舞噪音、车辆鸣笛等），记录噪声来源、分贝区间，撰写对应的降噪、护耳应对举措；
2. 习惯养成：坚持一周科学用耳，每日自查耳机使用、是否掏耳朵、是否远离噪声等习惯，做好简单记录；
3. 科普分享：向家人分享本节课学到的护耳知识，带动家人一起保护听力、远离噪声。
特色资源分析和技术手段说明
1. 特色资源
① AI数字人资源：1段32秒开场导入视频，以小苏、科科同伴式互动创设情景课堂，快速激发学生探究兴趣；全课配套静态情景插图，贯穿导入、探究、总结全教学环节，情景连贯、代入感强，贴合三年级学生具象思维特点。
② 专属音频资源：5段定制化噪音音频（电锯、电钻、工地、嘈杂街道、飞机起飞），覆盖生活、施工、交通各类典型噪声场景，让学生沉浸式体验噪声差异与危害，将抽象知识直观化。
③ 实景测量资源：依托分贝仪开展校园实景测量，用真实数据支撑课堂探究，体现科学学科的严谨性与实践性。
2. 技术手段
① 依托AI赋能课件，整合数字人视频、静态插图、专属噪音音频、实景测量素材，构建沉浸式、情景化课堂，丰富教学形式，打破传统理论教学的枯燥感；
② 采用“视频导入+音频体验+插图辅助+实景探究”的多元教学模式，以静态数字人插图为课堂主体引导、短视频为辅助导入，全程贯穿情景线索，持续保持学生课堂专注力；
③ 数字化测量工具与生活场景结合，实现理论知识与生活实践的深度融合，落实科学探究核心素养。
教学反思
1. 本课依托AI数字人情景课件、多类噪音音频素材开展教学，情景生动、体验性强，有效调动了学生的课堂积极性，大部分学生能够准确认知噪声、掌握系统的听力保护方法，顺利达成预设教学目标，有效培养了学生的健康意识与科学探究能力。
2. 部分学生对“噪声的相对性”理解不够透彻，容易片面判定声音好坏，后续教学中可增加更多对比案例，结合生活场景反复辨析，深化学生认知。
3. 学生知识迁移能力存在差异，部分学生无法快速将课堂护耳方法运用到复杂生活场景中，后续可增加更多生活化情景习题，强化场景化应用训练。
4. 课堂实践测量环节时间有限，学生参与度不够均衡，后续可分组配备简易测量工具，让每位学生都能参与实操体验，提升全员探究能力。
5. 后续可布置长期习惯养成任务，持续引导学生改正不良用耳习惯，真正实现课堂知识落地为终身健康素养。