统编版（2024）三年级下册（2024）元日教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）元日教学设计，共24页。教案主要包含了单元内容概述，单元核心目标，单元任务群目标，核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

【单元核心目标】
1. 在阅读的引领下，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
人文主题
本单元以“中华优秀传统文化 ”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文。这些课文分别从传统节日、科学发明、建筑与艺术等不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力，意在引导学生了解中国传统文化的博大精深，增强民族自信心与自豪感。
课文编排
《古诗三首》再现了春节、清明和重阳节时人们过节的情景，表现了相关中华传统节日 的民间习俗；《纸的发明》介绍了纸的发明过程，告诉人们中国古代的四大发明之一“造纸术 ”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一；《赵州桥》介绍了河北省赵县洨河上的一座著名石拱桥，赵州桥不仅雄伟、坚固，而且美观，赞扬了中 国古代劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》具体描绘了北宋都城汴梁热闹的街市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。
语文要素
本单元的语文要素是“ 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的 ”。在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思 ”。三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“ 围绕一个意思把一段话写清楚 ”的习作实践提供方法上的引导。《语文园地)的“交流平台 ”通过例子帮助学生体会单元语文要素。本单元还安排了“综合性学习 ”，这是教材中首次出现综合性学习栏目。本次综合性学习活动主要围绕生活中的传统节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
2. 在活动实践中，收集我国传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
【单元任务群目标】
任务群类型
任务群目标
基础型学习任务群
1.认识 34 个生字，读准 7 个多音字，会写 35 个汉字，会写 30 个词语。
2.能背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文段落。
3.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档 ”等 7 个生字。
4.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
发展型学习任务群
1.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关现象或成因作出解释。
2.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。
3.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。
4.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些节日的相关风俗。
5.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
6.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。能 7.按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。
拓展型学习任务群
1.推荐阅读:《中国传统节日》（李焕）
2.实践活动:
（1）以适当的方式展示综合性学习的成果。
（2）能对其他小组的展示活动作出评价,提出改进建议。
9 古诗三首
【核心素养目标】
文化自信:了解中国优秀传统节日，增长知识，彰显文化，弘扬传统。
语言运用:能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
思维能力:能想象节日情景，感受节日气氛，体悟作者情感。
审美创造:边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。了解节日风俗，感受传统节日的魅力。 【课前解析】
关注诗句的理解:读懂诗句是学习古诗的基础，是了解节日风俗习惯，感受节日气氛的前提。在这一课中，“除 ”“屠苏 ”“新桃换旧符 ”“曈曈日 ”“异 ”“倍 ”等词语较为生僻，可结合注释、演变过程和象征意义进行诗句的理解；古诗言简意赅，常常存在省略内容的情况，在后两首古诗中，是谁在借问酒家何处有?是谁独在异乡为异客？兄弟们遍插茱萸时又少了谁？当时他们想了些什么，说了些什么，可以让学生结合图画或写作背景，设身处地发挥想象进行诗句理解。
关注节日和习俗:三首诗中不同的节日有着不同的风俗习惯，《元日》描写了春节有换桃符、放爆竹、喝屠苏酒除旧迎新的风俗习惯， 让我们感受到了春节热闹、喜庆的氛围。《清明》描写
了清明节人们上坟祭扫时的愁苦情绪和对已故亲人的思念之情。《九月九日忆山东兄弟》这首七言绝句，写出了人们在重阳节这一天登高、插戴茱萸的习俗， 同时也表达了作者一人客居他乡的思乡怀亲之情。
关注生字:本课需要书写的生字八个左右结构，三个上下结构，可以根据字的结构进行归类
学习，从整体上把握书写规律。其中“魂、借、酒、何、独、佳 ”为左窄右宽的字，“欲、牧”为左右同宽的字。在教学“牧 ”字时，引导学生观察“牛 ”作偏旁时，第二个横要变成提，且“牛 ”作偏旁时的笔顺与“牛”字不同。
【教学目标】
1.认识“屠、苏”等 7 个生字,会写“符、欲”等 11 个字。
2. 能有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教学重点】
能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教学难点】
将课文学习与综合性学习结合起来，激发学生学习课文的积极性。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2 课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“屠、苏”2 个生字,会写“符”字。
2.能正确朗读三首古诗,借助注释说出每首古诗所写的传统节日。
3.有感情地朗读并背诵《元日》,借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。 【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1.教师播放课件中有关节日的图片，师生共同欣赏。
2.教师导入新课：同学们，我们来看图猜传统节日，看这些图片，你们能猜出图片上是什么传统节日吗？哪位同学来挑战？（出示课件 3）
预设：春节、中秋节、重阳节
教师过渡：中国传统节日，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，形式多样、内容丰富。传统节日的形成，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。今天就让我们跟随诗人的脚步，走进《古诗三首》，一起感受中国传统节日的别样魅力！
（设计意图：利用图片导入，将学生的注意力集中在课堂上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性与积极性。）
二、初读古诗，整体感知
1.初读古诗（出示课件 4）
（1）教师提出自读要求：自由朗读三首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。思考：这几首古诗分别写的是哪个传统节日？
（2）学生自由朗读古诗，并思考相关问题。
（设计意图：让学生通过朗读初步感知，三首古诗所写的传统节日，培养学生边读边思考的习惯。）
2.整体感知
（1）教师提出问题：这三首古诗分别写的是哪个传统节日？你是怎么知道的？
（2）教师指名回答。
预设 1：春节、清明节、重阳节。
预设 2：借助注释、联系内容。
（设计意图：在整体感知环节,引导学生总览课文,借助每首诗的第一条注释明确三首古诗分别写了哪一个中华传统节日,使学生能整体把握三首诗的大致内容。教师适当补充拓展，可以让学生对这三个节日有进一步的了解，为深入学习古诗做好准备。）
三、学习《元日》， 感受节日情景
1.出示诗题并板书：元日。学生齐读诗题。（出示课件 5）
2.了解诗人。
（1）教师提出问题：你们对于诗人王安石有哪些了解？
预设 1：王安石是宋代有名诗人。
预设 2：王安石是“唐宋八大家”之一。
（2）（出示课件 6）王安石（1021-1086），宋代政治家、思想家和文学家。字介甫, 号半山。江西临川人，世称临川先生。代表作：《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》等。
3.初读古诗，划分节奏（出示课件 7）
教师过渡：下面，就让我们跟随宋代诗人王安石的脚步一起走进《元日》，看看当时欢度佳节的场面。
（1）教师提出自读要求：学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
（2）学生自读古诗，多读几遍。
（3）教师指名朗读古诗，并相机正音。
（4）教师范读，学生齐读古诗，读准节奏。
4.品读诗句，理解诗意
（1）教师提出问题：结合注释理解诗意并想象画面，思考相关问题。（出示课件 8）
问题一：诗中写到了哪些节日情景？
问题二：有哪些习俗？
预设 1：写的是我国的传统节日过春节的情景，春风送暖，旭日东升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符。
预设:2：放爆竹、喝屠苏酒、换旧符。
（设计意图：重点围绕课后练习第二题，引导学生借助注释整体感知诗的内容。）
（2）创设情境，理解一二句。（出示课件 9）
①交流语句：爆竹声中一岁除。
教师出示图片，介绍“爆”竹。
师生交流：人们用火烧竹子爆裂发出的“噼噼啪啪”的响声驱逐瘟神，故称爆竹。
教师提出问题：同学们，“一岁除”是什么意思？你是怎么知道的？整句话的意思是？
预设 1：一年已经过去。
预设 2:结合生活实际。
预设 3：人们在爆竹声中送走了旧的一年。
教师提出问题:新年过春节又是怎样一番节日情景呢？（出示课件 10）
预设： “噼噼啪啪”的爆竹声，让人觉得非常的热闹。
教师小结：传说过年燃放鞭炮是为了驱逐一种叫“年”的野兽。慢慢地过年放鞭炮，已经成为了一种习俗，一直到现在还保留着。
教师相机并板书：放爆竹
②交流语句：春风送暖入屠苏。
教师提出问题：“屠苏”是什么意思呢？你用什么方法了解的？
预设 1:“屠苏”：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
预设 2：结合注释
教师补充资料“屠苏酒 ”：古人合家聚饮屠苏酒，一家人年纪最小的先喝，因为小孩长一岁，表示祝贺；年长的在后，表示延年益寿。
（设计意图：补充资料，进一步加深学生对于饮屠苏酒习俗的认识。）
教师指导学生理解整句诗的意思。学生交流汇报。
预设：人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。
教师相机并板书：喝屠苏酒
③结合图片，想象画面。
教师提出问题：过年全家欢聚，喝着屠苏酒，人们可能会说些什么？
预设 1：家中长辈笑嘻嘻地对孩子们说：“新的一年，你们又长大了一岁，祝你们身体健健康康，快快乐乐的成长。”
预设 2：大人们聚在一起喝着屠苏酒说：“新的一年，新的气象，工作也会一年比一年顺利。 ”
预设 3：孩子们乐呵呵的对亲人们说：“恭喜发财，万事如意!”
④学生朗读一二句诗，边读边想象画面。
（设计意图：创设情境引导想象，进一步帮助学生体悟诗情，感受整首诗的热闹、喜庆气氛，感受中华传统节日的魅力。）
（3）结合图片，理解三四句。
①指名朗读第三句诗。（出示课件 11）
②借助注释理解“曈曈”的意思。
教师提出问题：“瞳瞳”是什么意思？你是怎么知道的？
预设 1：形容太阳出来后天色渐亮的样子。
预设 2：借助注释
③引导学生理解整句诗的意思。
教师提出问题：谁来说说“千门万户曈曈日”这句诗的意思？
预设:初生的太阳照耀着千家万户。
④出示“桃符”图片，关注注释，补充介绍。（出示课件 12）
教师补充拓展：诗中这是个压缩省略的句式，“新桃 ”省略了“符 ”字，“旧符 ”省略了“桃 ”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。
⑤借助注释说第四句诗意思。
教师提出问题：谁来说说“总把新桃换旧符”这句诗的意思？
预设：家家门上的桃符都换成了新的。
教师板书：换旧符
⑥学生朗读三四句诗,边读边想象画面。
（4）教师提出问题：《元日》一诗写出了怎样的节日情景？（出示课件 13）
预设 1：人们放鞭炮，在鞭炮声中迎接新年的到来。
预设 2：亲人们欢聚一堂，畅饮屠苏酒，想说着祝福的话。
预设 3：初生的太阳照耀着千家万户，大家都忙着把旧桃符换成新桃符。
5.诵读古诗，体悟诗情
（1）教师提出问题：学习了这首诗，你感受到了怎样的节日气氛？
（2）师生交流：结合图片，想象画面。
预设：快乐热闹喜庆的节日氛围。
板书：快乐 热闹 喜庆
（设计意图：根据本单元的核心素养目标及学习任务群目标，让学生了解中国传统节日的习俗，感受节日的情景。）
6.指导朗读，看图背诗（出示课件 14）
教师引导：让我们带着感受朗读《元日》，读出过春节的快乐、热闹。
四、总结全文，梳理学法
1.教师总结：这节课我们重点学习了《元日》，先熟读古诗，再通过品诗句，想象古诗描绘的节日情景，感受了春节欢乐喜庆的气氛。下节课我们就用这样的方法学习其他两首古诗。 （出示课件 15）
2.相机指导“符 ”字书写：上短下长，上窄下宽。“付 ”的左下竖稍短些，横写在横中线上，点写在竖中线上。（出示课件 16）
教师范写，学生练写，相机指导
3.主题概括：《元日》是一首写古代迎接新年的即景之作，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹,因屠苏酒，开门迎新,换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。（出示课件 17）
五、课堂演练
1.课堂演练。（出示课件 18）
【板书设计】