语文统编版（2024）元日教学设计

这是一份语文统编版（2024）元日教学设计，共21页。教案主要包含了识字正音，诵读诗之韵，想象情景，理解诗之意，寻找诗眼，体会诗之情，古今传承等内容，欢迎下载使用。
1.认识“屠、苏”等生字，会写“符”字。
2.有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
3.通过借助注释、想象画面等方式，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。
4.能用自己的话说说过节情景，感受春节文化在当今生活的传承与变化。
教学重点
1.认识“屠、苏”等生字，会写“符”字。
2.有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
3.借助注释、想象画面等方式了解诗句意思，感受春节习俗的传承与变化。
教学难点
能用自己的话描述诗中的节日情景。
教学过程
活动一 识字正音，诵读诗之韵
一、情境创设，引出课题
1.导入：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
同学们，说到春节的古诗，人们最耳熟能详的就是这首《元日》，让我们跟随诗人王安石穿越千年时光，回到北宋时期，探寻古人过节的盛景，一起感受春节文化的魅力。
2.齐读课题《元日》，请同学们对照课本的注释 1，说说“元日”指的是哪一天？
指名学生回答，说出节日名称。（在课件中标注显示。）
点拨：看看注释，可以帮助我们更好地读懂古诗。（板书:借助注释）
3.春节是老百姓最盼望的日子，请你们在日历中找找 2025 年正月初一的时间。
把这个最重要的日子在日历中圈起来，记在心里。
二、初读古诗，读准字音
1. 自由朗读，读准字音。
2. 教师指名读，相机正音。关注本课难读字音：日、苏酒、换桃。
3. 练读古诗，读出节奏。
（评价：读准字音、读出节奏、读出诗味）
4.教师配乐朗诵《元日》，学生再次诵读。
【设计意图】
通过古诗中寻传统节日的活动方式，激发学生读古诗的兴趣。借助注释、日历等方式让学生关注古诗中的节日名称以及过节时间。学生再通过自由读、配乐读等不同形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。
活动二 想象情景，理解诗之意
一、借助学习单，合作学习
1.诗读着读着，在脑海中浮现出一幅幅画面，这首诗写了古人过春节有哪些习俗？请同学们在诗句中圈一圈。
生汇报，师板书。
2.小组活动：选择一处或者多处场景说说这首诗写出了什么样的节日情景？
二、 时空对话，想象过节情景
一年今夕尽，爆竹又迎春。又是一年新春佳节，王安石走在大街上，看到了什么样的过节情景？
1.预设诗句：爆竹声中一岁除。
（1）学生交流想象到诗中放爆竹的情景。拓展补充放爆竹的传说故事。
（2）教师指导朗读，读出除旧迎新的期盼。
2.预设诗句：春风送暖入屠苏。
（1）借注释，说“屠苏”。
（2）补充“屠苏”资料，加深习俗理解。
“屠苏”资料：是一种草名，诗中指用屠苏草泡成的屠苏酒，是汉末名医华佗创制而成。这种酒不但能防治百病，甚至可以赐吉祥。在古代，过春节人们有在元日这天朝东畅饮屠苏酒喜迎新春的习俗。
（3）想象诗句画面，指导学生朗读。
3.预设诗句：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
（1）学生交流诗句描写了怎样的节日情景。
（2）指导学生读好“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
（3）视频播放，介绍春联的小故事。
（4）发现春联的对仗，尝试对出春联下句。
【设计意图】
重点围绕课后练习第二题，引导学生借助注释、联系生活、想象画面理解诗句的意思，通过多媒体创设情境、补充桃符的故事、贴春联等活动化的学习方式，进一步让学生置身过节的喜庆之中，想象古人过节的盛景，自然而然地理解诗句的意思，感受春节的习俗文化。
活动三 寻找诗眼，体会诗之情
古人写诗，要么“诗缘情”，要么“诗言志”，《元日》这首诗寄托作者怎样的情感、和志向呢？让我们继续解读这首诗背后的故事。
一、了解诗人，知人论诗
补充材料：王安石，宋代著名的政治家。为摆脱宋王朝所面临的政治、经济危机以及辽、西夏不断侵扰的困境，王安石 49 岁担任宰相，主持变法，推行新政。
二、寻找诗眼，体会诗情
1.恰逢新春佳节，目睹家家户户迎新春，他的思绪不由地想到宋王朝正处于变革时局，诗中很多用字都在诉说诗人的心声。小组交流：你觉得诗句中哪个字最能表达诗人的心声？
（1）预设：“除”和“换”
“除”者，告别也；“换”者，“更新”也，一“除”一“换”，互文对照，象征着除旧布新、辞旧迎新，反映了诗人、乃至当时整个社会对于革新进步的向往。
（2）预设：“暖”
暖：可以组词温暖。“春风送暖”预示着新一年温暖回归、万物生长。
（3）预设：“曈”
诗中的“曈”字值得关注。古人造字何等精妙，见“日”而生温暖之触感，见“童”而生初生之希望。而“曈”字用在诗中，以叠词的形式出现，则是妙上加妙！
曈曈：形容太阳初升时光辉灿烂的样子。寓意家家户户即将迎来光明和温暖的未来。
2.小结：当我们将视角深入诗人的人生轨迹中，《元日》所展现的，又何止是节日的欢腾？它是家业与个人理想的深入交织，它是对国家未来的热切期盼，它更是诗人革故鼎新的无畏追求！
【设计意图】
体会诗人的感情在古诗教学中是难点，通过“你觉得哪个字最能表达诗人的心声？”这一核心问题，学生在读诗中自悟自得，将诗中的意象所描述的画面感在学生脑海中“活”起来，进而引发学生与诗人的情感共鸣，以“意”传“情”，由“画面”入“诗境”，打破了传统串讲的碎片化教学方式，充分尊重学生的学习自主性。
活动四 古今传承 感受诗之魂
同学们，今天我们跟随诗人王安石，了解了古人过春节的情景。其实，古人过春节的习俗还有很多很多。
一、拓展春节的相关诗句。
1.古人有守岁的习俗：儿童强不睡，相守夜欢哗。——《守岁》苏轼
2.春节要互相拜年：鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。《甲午元旦》孔尚任
3.大人给小孩压岁钱：百十钱穿彩线长，分来再枕自收藏。《压岁钱》吴曼云
二、请同学们说说自己过春节的情景。
1.请你们说一说自己过春节的情景。
导引：读着一首又一首千古流传的诗句，总能引发每一位中华儿女的共鸣。时至今日，当春节的钟声敲响，我们仿佛有无声的号召，不约而同放下一年的忙碌，置身于过年的喜庆之中，请你们说一说自己过春节的情景。
点拨：每一道精心准备的菜肴，每一句温暖的祝福，都是对家最直观、最温情的诠释。
2.请同学们带着自己的感受诵读《元日》这首诗。
三、升华本课主题，布置课后作业
1.升华主题：当我们再诵读《元日》这首诗的时候，我们将前人的智慧、民族的记忆以及对美好生活的共同向往，以习俗、故事、情感的形式接力传承，让古老的文化基因在现代社会中焕发生机，让民族的根与魂得以巩固和弘扬。
2.课后作业：推荐阅读传统节日相关的古诗、故事。
【设计意图】
通过拓展春节习俗的诗句，我们得以窥见并深切感受这一传统节日里丰富多彩、各具特色的习俗。随后，将这些诗意的描绘与个人的生活实际紧密相连，细细讲述自己亲历的春节场景，无论是家人团聚的温馨、鞭炮声声中的喜庆，还是年夜饭桌上那道道家乡味的传承，都在语言的精心建构与诗句的反复诵读中，悄然加深了对春节文化深厚底蕴的理解，以及对中华民族情感的强烈认同与自豪传承。