统编版（2024）语文园地教学设计

这是一份统编版（2024）语文园地教学设计，共23页。教案主要包含了教学目标及重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂句子的方法。（重点）
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等生字，并能根据词语想象画面。（重点）
3.认识汉语一词多义的语言现象。（难点）
4.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。（难点）
5.朗读和背诵三句关于“改过”的名言。
【教学过程】
一、活动一：学习“交流平台”
1.复习导入：同学们，还记得我们三上学过的理解难懂词语的方法有哪些吗？
预设：联系上下文、结合生活经验、借助画面、查字词典、近义词替换……
2.比较发现：同学们有没有发现，理解难懂句子和理解难懂词语之间，有什么相似的地方呢？
（1）先小组交流，后全班讨论。
（2）预设：我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
3.提问：理解难懂的句子具体有哪些方法？
（1）请同学们回顾本单元课文，找出课文中难懂的句子，读一读，并说出可以运用什么方法理解句子；或者结合以往的阅读经验，想一想还可以运用什么方法理解句子。
（2）小组交流，每组说一种方法。
预设1：联系生活经验，我理解了《肥皂泡》里“有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱”这句话，因为我吹泡泡时，就看到过这样的情景。
预设2：联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”原来是在写小孩子们的样子。
预设3：借助画面也是好办法。例如《肥皂泡》中“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，这句话中的“五色浮光”“轻清透明”，我是通过看肥皂泡的画面来理解的。
预设4：还可以向别人请教，我经常请教老师、同学、长辈来解决难懂的句子。
预设5：有的文章是在一定的时代背景下写的，结合文章的写作背景和时代背景，能更好地理解句子。
小结：理解难懂的句子，可以釆用结合生活经验、联系上下文、查找资料、借助画面、向别人请教、联系作者的生活背景等办法。（教师板书：交流平台 理解难懂的句子 结合生活经验 联系上下文 查找资料 借助画面 向别人请教 联系作者的生活背景）
4.拓展训练：读下面的片段，用学到的方法理解划线句子的意思。
（1）高兴的时候，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时候多。
预设：联系上下文，酒窝代表笑，眼泪代表哭，可知他开心的时候多。
（2）你若喜欢上了这本书，不妨多读：第一遍可囫囵吞枣地读，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常又会有再新再悟的地方。
预设：先查找资料，结合语境，弄清楚句中“囫囵吞枣、享受、吟味、深究”几个词语的含义，再对照自己平时读书方式、过程的一些体验，品味句子表达的“三读”意境。
（3）突然，蝴蝶从书桌上缓缓飞起，在我这小小的空间里翩翩起舞，它舞动的姿态很优美，在半空中划出一条又一条美美的弧线。我呆呆地用手托着腮，就这样傻傻地看着它飞舞。
预设：结合观看飞行表演的生活实际，飞机在空中做飞行特技表演，机尾拉出的彩烟就是一条条弧线。类似的，以空间为画布，把彩蝶看成是上下翻飞的画笔，飞到哪里，美就跟到哪里，半空中就出现了“一条又一条美美的弧线”。
二、活动二：学习“识字加油站”
1.出示词语：旭日、岛屿、海岸、浪花
（1）借助拼音读一读下面的词语。
提醒：生字“旭”读作xù，“屿”读作yǔ。
（2）观察字形，猜测意思。
①“旭日”这两个字都是“日”部，想一想是什么意思？
预设：刚升起的太阳。（出示图片加深理解）
②“岛屿”这两个字都是“山”部，想一想是什么意思？
预设：岛的总称。（出示图片加深理解）
③“海岸”想一想是什么意思？
预设：海洋与陆地相互连接的边缘地带。（出示图片加深理解）
④“浪花”，联系生活想一想是什么意思？
预设：“浪花”指波浪冲击、拍打时溅起的白色水花，也可泛指波浪表面的细碎泡沫。（出示图片加深理解）
（3）朗读想象，说说画面。（板书：识字加油站 朗读想象，说说画面）
读着这串词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？
预设：清晨，一轮红日从大海上慢慢升起来，海面波光粼粼，一座座小岛沐浴在金色的阳光中，海岸边一朵朵浪花翻卷着，沙滩上一处处细沙亮闪闪的。
2.出示词语：军舰、铁锚、瞭望、巡航
（1）借助拼音读一读下面的词语。
提醒：生字“舰”读作jiàn，“锚”读作má，“瞭”读作lià，“巡”读作xún。
（2）观察字形，猜测意思。
①“舰”是“舟”部，想一想与什么有关？
预设：“军舰”是指大型军用船只，也可泛指大型航海船只。（出示图片加深理解）
②“铁锚”这两个字都是“钅”部，想一想是什么意思？
预设：“铁锚”是指铁制的停船器具，用铁链连在船上，把锚抛在水底或岸边，可以使船停稳。（出示图片加深理解）
③“瞭”是“目”部，想一想是什么意思？
预设：“瞭”是指登高远望；“瞭望”，除了登高远望，还特指从高处或远处监视敌情。
（出示图片加深理解）
④“巡”是“辶”部，想一想是什么意思？
预设：“巡”是指巡查、巡视，一边走，一边看；“巡航”是指巡逻航行。（出示图片加深理解）
（3）朗读想象，说说画面。
读着这串词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？
预设：海岛上有一座高高的灯塔哨所，战士们在瞭望着广阔的海面。一艘军舰准备出海巡航了，战士们解下了码头上的缆绳，收起了沉在水底的铁锚，鸣响汽笛起航了。
3.再次读一读词语，整体说说你看到的画面
旭日、岛屿、海岸、浪花、军舰、铁锚、瞭望、巡航
预设：这是我国海岸边的一座小城。旭日东升，海面波光粼粼，一座座小岛沐浴在金色的阳光中，海岸边一朵朵浪花翻卷着。远处的一个岛屿上面有一个瞭望塔，军舰上的战士正解下缆绳，拉起铁锚，准备去巡航，他们是保家卫国的卫士！
4.拓展训练：读一读下面的词语，说说你看到的画面。
傍晚 光芒 下沉 余晖
预设：傍晚，夕阳慢慢地下沉，刺眼的余晖却依然不散，灿烂的光芒染红了半面天空，给人一种置身仙境的感觉。
三、活动三：学习词句段运用（一）
1.先默读句子，再思考：“熟”在句子中分别是什么意思？可以组成或换成哪些词语而保持句子的意思不变？
◇米饭没熟，还要再蒸一会儿。
◇平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
预设：第一句话中“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度，可组成“煮熟、蒸熟、熟透”。第二句话中“熟”的意思是熟练，对某种工作精通而有经验，可换成“熟练、熟悉”等。
2.先默读句子，再思考：“味道”在句子中分别是什么意思？可以组成或换成哪些词语而保持句子的意思不变？
◇我很喜欢苹果的味道。
◇这本书越看越有味道。
预设：第一句话中“味道”的意思是舌头接触某种东西时的感觉，可换成“滋味、口感、口味”等。第二句话中“味道”的意思是比喻某种心理的感受、情绪和滋味，可换成“滋味、趣味、情趣”等。
3.追问：你是用什么方法读懂“熟”和“味道”的意思的？
预设1：可结合具体的语境来理解这些词的意思。
预设2：也可通过换词、组词、找近义词和反义词的方法来理解同一个词的多种含义。（板书：词句段运用 一词多义）
4.实践运用：说说加点词语在句子中的意思。
◇他们认识五年了，彼此非常熟。
◇玩了一天，他太累了，睡得很熟。
预设1：通过联系上文“认识五年了”，我知道第一句话中“熟”的意思是因常接触而知道得清楚，可解释为“熟悉”。
预设2：第二句话中“熟”表示程度深，通过联系生活经验，我知道玩累了之后会睡得很沉、很香，可解释为“沉、香”。
四、活动三：学习词句段运用（二）
1.创设情境，吸引兴趣。
（1）昨天放学时，办公室的刘老师在学校食堂丢失了一把粉色、有花瓣图案的太阳伞，现在很着急。请你帮她寻找一下吧！
（2）小组交流，讨论最佳方法。
（3）小组展示。
预设：①去各个班级询问。
②写一张寻物启事，张贴在校门口。
③请班主任老师将太阳伞图片及信息发布在各班班级群里。
2.介绍寻物启事。
师：现在各种信息发布平台都很方便，但要尽快找到自己丢失的物品，让捡到你物品的人联系到你，需要用到“寻物启事”。这儿就有几则小朋友写的寻物启事。
（1）课件出示寻物启事。
寻物启事
昨天下午放学后，我丢了一件外套。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
三年级（1）班李晓宇
5月20日
师：看到这里，你觉得李晓宇能找回自己的外套吗？
预设1：我想帮他，但是如果捡到很多外套，我也不知道他丢的外套是什么样子的。
预设2：他也没说自己在哪里丢的。
师：看样子，写清楚丢失物品的外观特征和丢失的具体地点很重要。（板书：丢失物品、丢失时间、丢失地点）
（2）师：还有一位同学也写了一则寻物启事。（课件出示）
寻物启事
昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
师：这位同学能找回自己的外套吗？为什么？（学生回答，教师板书：发文者）
（3）师：吸取了前面几位同学的经验，李晓宇终于改好了。
寻物启事
昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
三年级（1）班李晓宇
5月20日
师：看完李晓宇最终修改好的寻物启事后，你觉得他写得好在哪里？
（4）（结合李晓宇的事例）小组同学交流写寻物启事时应注意的事项。
（5）全班交流，教师总结。（课件出示注意事项）
①写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等。
②注明丢失的原因、时间、具体地点。
③交代清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。
④寻物启事是求人协助寻找的，故除文中写些表示谢意的话外，如果物品重要或非常贵重的话，还可以写给予拾到者必要的酬金之类的话。（表格）
3.练习书写。
（1）师：知道了怎么写寻物启事，事不宜迟，那现在就请“小雷锋们”赶紧帮刘老师找到她的太阳伞吧！写之前，老师还想提醒大家留心一下寻物启事的格式。（课件出示格式要求）
①标题“寻物启事”要写在第一行的正中间。
②正文空两格再写。
③落款靠右，要署上发文单位或个人的称呼姓名。
④右下角要署上发文日期。
（2）学生练写，注意书写格式，字迹工整。
（3）师：先自己读一读，检查一下格式及错别字，然后和小组同学依据寻物启事的格式要求和内容注意事项交流批改。
（4）全班展示，教师针对共同问题进行讲解、强调。
五、活动四：学习“日积月累”
1.岀示“日积月累”中的3句名言，请同学们借助拼音自由认读。
①见善则迁，有过则改。 ——《周易》
②过而不改，是谓过矣。 ——《论语》
③人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》
2.提醒生字读音：“改”（gǎi），“谓”（wèi），“矣”（yǐ），“莫”（mò），“焉”（yān）。
3.启发：3句名言中，都含有什么字？
预设：我发现都含有“过”和“改”。
4.点拨：“过”和“改”组在一起可以形成什么词？“改过”是什么意思？
预设：改过；改正过失或错误。（板书：日积月累 积累关于“改错”的名言）
5.小结：知错能改是中华民族的传统美德。
6.提问：能用自己的话说一说每句话的意思吗？
预设1：“见善则迁，有过则改。”大意是，君子见到美善的品行就倾心追随、努力学习，有了错误就迅速改正。
预设2：“过而不改，是谓过矣。”大意是，有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
预设3：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”大意是，一个人谁能没有过错？犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。
7.请你反复朗读这3句名言，并试着背诵。
8.拓展积累：同学们，你还收集到哪些关于知错能改的名言呢？
预设1：过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。——宋·李觏（gòu）
这句话的意思是：犯了错误而不知道，这是不明智的表现；知道了错误而不改正，这是缺乏勇气的表现。
预设2：闻过则喜，知过不讳，改过不惮（dàn）。——宋·陆九渊
这句话的意思是：听到别人说自己有错应当高兴，知道自己的过失应当不隐讳，而改正自己的过错应当毫不害怕。
预设3：不贵于无过，而贵于能改过。——明·王守仁
这句话的意思是：做人不应该注重于没有过失，而应该注重于能够改过。
预设4：改过不吝（lìn），从善如流。——宋·苏轼
这句话的意思是：改正过错不要吝啬，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
六、课堂小结
总结：同学们，这节课我们学会了理解难懂的句子的方法，还学习了一组与海岛、港口有关的词语，并通过朗读想象了画面。接着，我们掌握了理解一词多义的方法，也学会了围绕一个意思来写一段话。最后，还积累了“改过”的名言。这节课的收获可真不少！
七、布置作业
课外再去搜集一些关于“改过”的名言，读一读，积累下来。
交流平台 理解难懂的句子
结合生活经验 借助画面
联系上下文 向别人请教
查找资料 联系作者的生活背景

【板书设计】

识字加油站 朗读想象，说说画面

语文园地六
一词多义
学习并书写寻物启事
词句段运用


日积月累 积累关于“改过”的名言