小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）语文园地教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）语文园地教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，课时目标，成功之处，不足之处等内容，欢迎下载使用。
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
3.能认识汉语一词多义的语言现象。
4.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言。
【教学重点】
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
【教学难点】
1.能认识汉语一词多义的语言现象。
2.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
【教学过程】
一、揭题导入
教师新课导入：同学们，语文园地就像语文教学的百花园，园中有“梳理与交流”，有“识字加油站”，有“词句段运用”，我们可以继续识字，可以学习如何灵活运用词句，可以加强对古诗、名言警句等的积累……这节课，我们就一起去语文园地徜徉吧，看看谁的收获最大。
教师板书：语文园地六
二、学习“梳理与交流”
1.请学生回顾已学的课文，自主完成“学习单”。
2.全班交流理解难懂句子的方法。
（1）教师提问：理解本单元课文中难懂的句子有哪些方法？
①学生回顾本单元课文，找出课文中难懂的句子，读一读，并说出可以运用什么方法理解句子。
◇人影给溪水染绿了。（联系上下文）
◇只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。（联系上下文）
◇这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。（结合生活经验）
◇五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。（看课文插图）
◇若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。（抓关键词）
◇这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。（抓关键词）
◇一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。（结合生活经验）
②小组交流，每组说一种方法。
预设：结合生活经验、联系上下文、查找资料、向别人请教。
（2）再问：你觉得理解难懂的句子还有什么方法？
预设：结合作者的生平背景……
（3）学生分角色朗读“梳理与交流”的对话。
小结：理解难懂的句子，可以采用结合生活经验、查找资料、向别人请教、联系上下文、联系作者的生活背景等办法。
3.训练：读下面的片段，用学到的方法理解划线句子的意思。
（1）高兴的时候，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时候多。
预设：联系上下文，酒窝代表笑，眼泪代表哭，可知他开心的时候多。
（2）你若喜欢上了一本书，不妨多读：第一遍可囫囵吞枣地读，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常又会有再新再悟的地方。
预设：先查找资料，结合语境，弄清楚句中“囫囵吞枣、享受、吟味、深究”几个词语的含义，再对照自己平时读书方式、过程的一些体验，品味句子表达的“三读”意境。
（3）突然，蝴蝶从书桌上缓缓飞起，在我这小小的空间里翩翩起舞，它舞动的姿态很优美，在半空中划出一条又一条美美的弧线。我呆呆地用手托着腮，就这样傻傻地看着它飞舞。
预设：结合观看飞行表演的生活实际，飞机在空中做飞行特技表演，机尾拉出的彩烟就是一条条弧线。类似地，以空间为画布，把彩蝶看成是上下翻飞的画笔，飞到哪里，美就跟到哪里，半空中出现了“一条又一条美美的弧线”。
二、学习“识字加油站”
（一）识记生字
1.教师过渡：同学们，今天老师从海边给大家带来了几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？
◎读一读，说说你想象到的画面。
（1）学生自由回答。
（2）老师提问：对于不认识的生字，有什么办法认识它？
预设：加一加、减一减、查字典、看偏旁等方法。
（3）教师指名认读生字，并注意正音。全班齐读。
2.教师引导交流识字方法。
（1）联系生活或影视视频
①教师提出问题：由这些词语你想到了什么？
②学生交流汇报。
预设：早晨，一轮红日从东方冉冉升起，岛屿的海岸上像被镀上了一层金，浪花欢呼着冲向岸边。一艘军舰收起铁锚，正准备出发去巡航。军舰上的战士警惕地瞭望着广阔的大海。
（2）借助动作
①教师提出问题：回忆一下，影视剧中“瞭望”的动作时怎样的？
②学生通过做“瞭望”的动作，理解“瞭望”。
预设：“瞭望”特指从高处或远处监视敌情。
（3）查字典
①教师提出问题：查一查“巡航”的意思吧！
②学生活动：借助《现代汉语词典》理解“巡航”的意思。
预设：巡逻航行。
3.教师追问：大家观察这几个生字有什么共同特点？
师生交流：这些字都由两部分组成，并且都是形声字。每个形声字的读音和它的组成部分之间有什么联系呢？
预设（1）：形声字是由表示字的意义的形旁和表示字的读音的声旁组成的。
预设（2）：每个汉字的一个组成部分与整个字的读音相同或相似。
4.教师总结：“旭”和“巡”都是半包围结构，“旭”与太阳有关，“巡”与走有关。我们在阅读的时候还可以利用形声字的规律来识字。
（二）读词语，想画面
1.教师提出问题：根据上面的词语，结合教材插图和生活经验，发挥想象，说一说自己想象到的画面吧！
教师引导：可以按照画面空间顺序，由近到远地说，比如沙滩、码头、大海、海船、海平线、天空、朝霞……
2.学生活动：小组同学互相交流，说说通过词语想象到的画面。
3.小组派代表发言，全班交流。
第2课时
【课时目标】
1.认识汉语一词多义的语言现象。
2.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
3.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
【教学过程】
一、学习“词句段运用”第一题
1.教师出示教材中的两组例句，学生默读。
2.教师启发学生思考：“熟”和“味道”在句子中分别是什么意思？可以组成或换成哪些词语而保持句子的意思不变？
预设：
（1）“熟”：第一句话中“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度，可组成“煮熟、蒸熟、熟透”。第二句话中“熟”的意思是熟练，表示程度深，可换成“熟练、熟悉”等。
（2）“味道”：第一句话中“味道”的意思是舌头接触某种东西时的感觉，可换成“滋味、口感、口味、味觉”等。第二句话中“味道”的意思是比喻某种心理的感受、情绪和滋味，可换成“滋味、趣味、情趣、有意思”等。
3.教师追问：你是用什么方法读懂“熟”和“味道”的意思的？
预设：可结合具体的语境来理解这些词的意思；也可通过换词、组词找近义词和反义词的方法来理解同一个词的多种含义。
4.实践运用：说说加点词语在句子中的意思。
◆他们认识五年了，彼此非常熟。
◆玩了一天，他太累了，睡得很熟。
预设：第一句话中“熟”的意思是因常见或常用而知道得清楚。第二句话中“熟”的意思是程度深。
二、学习“词句段运用”第二题
1.创设情境，了解寻物启事的作用。
（1）启发思考：昨天下午放学后，三年级（1）班李晓宇同学在操场上丢失了一件蓝色外套，你们说该怎么办呢？
（2）学生交流。
预设1：他可以请全班同学一起帮忙找一找。
点评：这是个办法，人多力量大，说不定能帮李晓宇找回外套。
预设2：他可以写一则寻物启事，贴在学校的公告栏里。
点评：这个方法不错，可以发动更多的人帮忙，如果看到寻物启事的人恰好见过这件衣服，很快就可以物归原主了。
（3）小结：当我们想找回遗失的东西时，就可以写一则寻物启事。
2.范文引路，学写寻物启事。
（1）观察范文的格式。
①出示教材中的寻物启事，组织交流：写寻物启事时，格式上应该注意什么？
预设1：开头要居中写“寻物启事”4个字。
预设2：正文内容起始行前面要空两格。
预设3：署名和日期要写在右下方。
②小结：寻物启事和书信的格式相似。不同的是，在上方居中处要写“寻物启事”4个字。让人一看就知道，写这则启事的人是在寻找自己遗失的物品。
（2）观察范文的内容。
①再读寻物启事，组织交流：除了格式正确外，写寻物启事时还要注意什么？
预设1：要把你丢的是什么物品以及该物品的样子写清楚。
预设2：要写清楚你是在哪里丢的。
预设3：最好再写一写你丢失物品的时间。
预设4：要告诉别人你是谁，怎么联系你，否则别人即使找到了你丢的东西，也不知道怎么交给你。
教师小结：寻物启事中要写清楚丢失的物品、物品的特征、丢失的时间和地点、联系人及联系方式等。要注意的是，老师提供的示例，因为是在学校这个特殊情境中发生的，所以在正文中没有写联系方式，但一般的寻物启事要写上联系方式，比如电话号码。
3.实践练习，试写寻物启事。
（1）布置任务：5月8日上午，三年级（1）班的王晓辉同学做课间操时，把一串钥匙落在了操场上，钥匙上有一个小狗的挂饰。请你帮他写一则寻物启事。
（2）学生练写。
预设：
寻物启事
今天上午做课间操时，我把一串钥匙落在了操场上，钥匙上有一个小狗的挂饰。如果有人捡到，请与我联系。非常感谢！
三年级（1）班 王晓辉
5月8日
（3）小组交流互评。
教师提示评价标准：内容要完整，交代要清楚，不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。
三、学习“日积月累”
1.出示“日积月累”中的3句名言，鼓励学生借助拼音自由认读。
◎见善则迁（qiān），有过则改。——《周易》
◎过而不改，是谓（wèi）过矣（yǐ）。——《论语》
◎人谁无过？过而能改，善莫（mò）大焉（yān）。——《左传》
2.教师指名学生朗读词语，正音，重点关注“矣、焉”的读音。
3.教师启发：三句话中，都含有什么字？（“过”和“改”）
4.教师点拨：“过”和“改”在一起可以组成什么词？（改过）
“改过”是什么意思？（改正过失或错误）
5.教师小结：知错能改是中华民族的传统美德。
6.指导学生反复朗读这3句名言，熟读成诵。
7.教师拓展几句同类名言，请学生读一读。
过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。——李觏
闻过则喜，知过不讳，改过不惮。——陆九渊
不贵于无过，而贵于能改过。——王守仁
教学反思
【成功之处】
在指导学生学习“梳理与交流”时，我引导学生回忆“理解难懂的词语”的方法，找到难懂词语与难懂句子的相关性；并结合本单元课文内容，注意引导学生结合生活经验、联系上下文等方法，尝试走进作者的生活，领悟学习理解难懂句子的方法。
在指导学生学习“词句段运用”第一题时，我让学生通过读句子，结合语境认识汉字一词多义的语言现象。掌握词语在具体语境中的含义成了我们读懂文章的一种基本能力。，在书写寻物启事时，我让同学们自己观察、交流，了解寻物启事的格式，并在老师创设的情境中进行运用。我还通过多媒体课件和小组合作探究的活动，调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。
【不足之处】
在教学日积月累中的名句时，留给学生读的时间较短，在交流时，有的学生无法参与其中，对每句话不能完全理解，以至于背诵起来有难度。在以后的教学中我应及时点拨引导学生理解意思，重在多读并指导学生背诵积累。
学习单
（1）通过本单元学习，我认识了________的钓鱼娃，________的水葫芦，________的采蘑菇童子，________的剃头大师，________的冰心，________的宋庆龄。
（2）通过本单元学习，我掌握了运用________、________、________、________等理解难懂句子的方法。