小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）习作 身边那些有特点的人第1课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）习作 身边那些有特点的人第1课时教学设计，共99页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.发现身边有特点的人，会用合适的词语表现人物的特点。
2.写一个身边的人，尝试写出他的特点。
3.能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学重点】
1.发现身边有特点的人，会用合适的词语表现人物的特点。
2.写一个身边的人，并尝试写出他的特点。
【教学难点】
给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学准备】
《身边那些有特点的人》习作构思单。
【教学过程】
一、活动一：主题导入 明确目标
1.谈话导入：同学们，这一单元是以“多彩童年”为主题，通过四篇课文，从不同角度向我们呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。（出示图片）
（出示图片）美好的童年生活中，一定有你难忘的事和印象深刻的人。学习本单元习作，我们就来写写身边那些有特点的人。
2.板书课题——习作：身边那些有特点的人。
二、活动二：自主审题 提炼要求
1.引导：同学们，读一读题目，你了解到本次的写作内容是什么了吗？
预设1：这次习作的内容是写身边的一个人。
预设2：还要写出这个人的特点。
2.追问：什么是“特点”呢？
预设1：特点就是指一个人身上只有他有而别人没有的东西。
预设2：特点就是和别的人或和别的东西不一样的地方，很特别。
小结：是呀，世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。特点就是指一个人或者一种事物独特的地方。
3.过渡：每个人都有自己的独特之处，比如有的人非常幽默，有的人很爱读书，有的人擅长跳舞……你能想到哪些表现人物特点的词语呢？先来看看课本上大气球中出现的几个词语。请你读一读词语，说一说它们分别表现人物哪方面的特点。（出示插图）
乐天派
小书虫
智多星
幽默王子
故事大王
运动健将
昆虫迷
小问号
热心肠
预设1：有的是表现人物的性格特点，如“乐天派”“幽默王子”。
预设2：有的是表现人物的品质特点，如“热心肠”“智多星”“小问号”。
预设3：有的则是表现人物的兴趣爱好，如“小书虫”“运动健将”“故事大王”“昆虫迷”。
小结：我们在写身边人的特点时，就可以从人物的性格、品质、兴趣爱好等方面去选材。
4.现在请你读一读这些词语。读着这些词语，你的脑海中浮现出了谁的身影？为什么会想到这个人呢？
预设1：看到“热心肠”我想到了班长。他经常无私地帮助学习困难的同学补习功课。
预设2：看到“昆虫迷”我想到了我的邻居，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。
小结：是呀，我们身边熟悉的人都有着不同的特点，我们可以抓住人物的特点进行写作。（板书：抓特点）
5.追问：你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容哪些人？
预设1：在我们本单元的课文中，就有这样的词语，如《童年的水墨画》中的“水葫芦”就是指在水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。
预设2：在生活中，像这样的词语也有许多，如“飞毛腿”可以形容跑得特别快的人；“小蜗牛”可以形容行动迟缓，做事慢吞吞的人；“神算子”可以用来形容预言过的事情发生了，说话很准的人。
预设3：还有“小福尔摩斯、记忆达人、美食家、百灵鸟、开心果、急性子、小雷锋、小诸葛”等，这些词语都能很好地表现人物的特点。
6.读一读教材中的两个泡泡，想一想：这两个泡泡的内容有什么不同？
看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……
“昆虫迷”？这不是在说我哥哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……
预设1：第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现出人物的特点。
预设2：第二个泡泡并没有通过直接写一件事情来表现哥哥是一个“昆虫迷”，却写了他在家里养了各种各样的昆虫。像这样列举人物一系列的日常表现，也可以表现人物的特点。
7.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作要强调的地方。
写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫谜”“家有智多星”“飞毛腿小阳”。
如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价。
点拨：这段话是习作后的要求与建议。提示我们写完后，用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。建议我们将写好的习作“给你写的那个人看”，并听取他的评价，看是否准确地把握了人物特点，从而让我们体会交流分享的快乐。
8.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：
（1）选择身边一位有特点的人，围绕特点写。
（2）通过写一件事，或者一系列日常表现，把人物的特点写清楚。
（3）给题目取一个表现人物特点的题目。
三、活动三：合作探究 构思内容
过渡：同学们，我们已经知道要从人物的品质、性格、兴趣爱好等方面寻找人物的特点，那么怎么才能把这个人的特点写清楚呢？让我们一起来交流一下吧！（板书：写清楚）
1.探究任务
《身边那些有特点的人》习作构思单
从你身边的人中寻找三个最有特点的人，列举反映他们特点的具体事例或日常表现，完成表格，同时讨论：
（1）怎样才能通过具体事例把人物特点写清楚？
（2）如何通过日常表现来体现人物的特点？
2.探究活动
怎样才能通过具体事例把人物特点写清楚？
（1）让我们来看看这个片段。
（出示）“哒哒哒！”爷爷又和弟弟玩上了。爷爷手上拿着一把可以发出声音的玩具冲锋枪，瞄准时眼睛就眯起来，每打一枪就“呀”地叫一声，然后假装被击中趴倒在地板上，弟弟被逗得“呵呵”笑起来。这时，只见爷爷猛地从地板上爬起来，抬起手，端起玩具枪，却不小心碰倒了桌上的花瓶，还没扣动扳机，只听见“呯”的一声。奶奶从厨房跑出来，大声喊道：“老头子，我的花瓶……”爷爷心中一慌，片刻之后，小声地回了一句：“哎呀，花瓶怎么自己掉下来了，我去拿扫帚哈。”于是，他扔下手中的玩具枪，逃出客厅，一头钻进了储物间……“老顽童，扫帚在我这儿，别想溜！”奶奶边说边追了过去。
引导：范文中的爷爷具有什么样的特点？
预设：开朗、好动、机智、灵活……
追问：作者通过哪些内容来体现爷爷的特点？
预设1：爷爷的动作幅度很大，变化很快，一会儿趴在地板上，一会儿逃出客厅，钻进储物间，十分灵活矫健。
预设2：爷爷的语言也很有特点，有时像个顽童咿咿呀呀的，逗得弟弟哈哈笑，可是在奶奶面前，犯了错的他像个胆小鬼。
点拨：作者通过写爷爷和弟弟玩打仗游戏这件事，用准确、生动的词语描述了爷爷的语言和动作，突出了爷爷的性格特点。
（2）过渡：再来看一则事例吧。
（出示）记得有一次，已经放学了，同学们都收拾好书包，陆陆续续回家了。可我的同桌还待在座位上看书。只见他一手扶着书，一手撑着下巴，眉头紧锁，嘴巴抿着，似乎正在为书中的情节困扰。他的眼睛一眨不眨的，好像生怕错过了什么，那严肃认真的神情真让我佩服。我本来不忍心打断他，可等我做完值日发现他还没走，我就有点耐不住了。于是，我轻声对他说：“回家吃饭吧，时间很晚了。”可他却没有一点反应。无奈之下，我只得拍拍他的肩膀大声说：“老师来啦！”这下，他终于回了神，转过头一脸茫然地看着我。
引导：作者写了哪件具体事例？是怎样写出同桌的特点的？
预设：作者写了“看书”这件事，在读到“一手扶着书，一手撑着下巴”“眉头紧锁、嘴巴抿着、眼睛一眨不眨”这样的动作、神态时，就能感受到同桌看书很认真的特点。
（3）小结：在介绍人物特点时，我们可以通过描写具体事例表现人物特点。可以按照事情发展的顺序，从性格、品质、心理、语言、动作等方面来突出人物特点。（板书：通过具体事例写特点）
如何通过日常表现来体现人物的特点？
（1）我们在本单元的学习中就已经看到过这样的写法。
（出示）我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
点拨：看，这个句子同学们很熟悉，选自课文《剃头大师》。作者列举了小沙日常生活中的几个表现，都是围绕他天生胆小的特点来写的。
（2）请同学们再来读一读下面这个片段。
（出示）下课了，大家都像小鸟一样飞出教室，奔到操场上去玩了。他却一个人坐在教室里，津津有味地接着看书。我走进教室门口叫他，他头也没抬一下，我又走到他身边用手指关节轻轻地敲了敲他的桌子，他还没有反应！片刻之后，他忽然笑出了声，不是笑我，而是笑书中的人和事。
放学了，他习惯边走边看书。有一次，由于太着迷，不小心踩到了一颗路边的小石子，身子一偏，着实摔了一跤。他却很快地爬了起来，捡起了落在地上的书，都没有搭理身上的尘土，继续边走边看。
真是个“书虫”啊！
引导：同样是写人物的特点，这个片段与前两个在写作方法上有什么不同？
预设：这篇范文是通过写人物的日常表现来写出人物爱看书的特点的。
（3）小结：我们可以写一些日常表现，通过抓几个有代表性的行为，从侧面写出人物特点。（板书：通过日常表现写特点）
3.交流分享
（1）学生填表，独立分析、比较表中的人物，最后确定一个习作对象。
（2）学生完成自己的习作构思单后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。
交流提示：结合自己的习作构思单，说说自己身边最有特点的人是谁，其特点是什么，你准备写他的哪件事或哪些日常表现来表现他的特点。
4.方法小结
写作前，引导学生再次明确习作要求，梳理写作思路，简单总结本次习作的方法。
引导：同学们，写作的时候，要把人物的特点写清楚。可以通过一个具体的事例，也可以通过人物一系列的日常表现来体现人物特点。
四、活动四：动笔演练 完成初稿
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）选择身边一位有特点的人，围绕特点写。
（2）通过写一件事，或者一系列日常表现，把人物的特点写清楚。
（3）取一个表现人物特点的题目。
（4）注意不写错别字，正确使用标点，不少于350字。
2.学生习作，教师巡视指导。
3.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：身边那些有特点的人
写作指导
通过具体事例写特点
抓特点 写清楚
通过日常表现写特点人物一：
人物二：
人物三：
特点
具体事例或日常表现
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了解程度
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