人教版（2024）八年级上册（2024）声音的产生与传播表格教案设计

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）声音的产生与传播表格教案设计，共13页。教案主要包含了PPT播放声音，组织交流，播放实验，对比思考、推理，制作土电话，组织活动，动手实验等内容，欢迎下载使用。
课题
第1节 声音的产生与传播
教学背景
1．教学内容分析
声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象。本节是《声现象》的第1节，是进一步学习声音的特性、声在科学技术中的应用、减弱噪声的方法等知识的必备基础，因此它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，并初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识。
2．学情分析
从知识上看，大多数学生在生活中对声现象有一定的观察和了解，比如能够感受到声音的产生，但对声音的产生原因不明确。了解声音可以在空气中传播，在固体和液体中是否也可以传播，学生很少深入地思考与分析，不能厘清听到的声音是哪种介质传播的。
从方法上看，在科学课的基础上，学生对控制变量法有接触，但是很少利用这样的思想设计对比实验进行科学探究，因此需要教师引导。在物理学科的学习中，透过观察的实验现象分析归纳背后的科学规律，是学生生活中很少接触到的，本节课将在典型实验的基础上，通过“做”“看”“感受”“思考”等多种多样的活动，归纳、对比、推理得出科学结论，掌握知识的基础上提炼物理方法。
教学目标
物理观念：
1．初步认识声音是由物体的振动产生的。
2．了解声音的传播必须依靠介质，传播声音的介质可以是气体、固体和液体，真空不能传声。
3．能用声音的产生和传播解释身边的一些现象，解决日常生活中的简单问题，形成初步的运动观念。
科学思维：
1．通过研究声音的产生与传播，学习归纳推理、科学推理的方法。
2．通过研究声音的产生，了解将微小变化放大的方法。
3．在研究液体和固体能否传声时，能在解释现象和解决实际问题时引用证据，具有使用科学依据的意识。
科学探究：
1．探究声音产生的条件、探究声音传播需要介质。
2．能基于观察和实验，提出关于声现象的科学探究问题，并作出有依据的猜想与假设，制定初步的实验方案，通过对数据的比较分析发现数据的特点，进行初步的因果判断，得出实验结论，并能表述实验过程和结果。
科学态度与责任：
1．通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣。
2．在了解天坛回音壁等我国古代声学建筑成就中，体会中华民族的智慧，为古代人民所取得的成就感到自豪。
教学重点：
1．声音是由物体振动产生的。
2．声音的传播需要介质，声是以“波”的形式传播的。
教学难点：
声在介质中是以“波”的形式传播的。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
【PPT播放声音】请同学们听一些声音。
【提问】同学们，声音是怎样产生的又是如何被我们听到的？本节课探究其中的奥秘。
静听，感受。
回答。
思考、回答。
激发学生兴趣，引出课题。
发散思维。
新知探究
一、声音的产生
下面就请同学们自己动手，让你身边的物体发出声音吧！
【探究】引导学生利用身边的物体发出声音，并带着问题实验：发声的物体有什么共同特点？
教师引导学生观察发声体的特点。
引导学生体验发声体的特点。
【组织交流】鼓励学生展示自己的实验过程引导学生初步归纳皮筋、琴弦、直尺、声带等发声时候的共同特点。
【提问】其他发声的物体也有共同的特点吗？你能举例说明吗？
引导学生归纳：发声体在振动，振动停止，发声就停止。
【提问】敲击的鼓面发出了声音，鼓面也在振动吗？你能设计实验证明吗？
【引导】鼓面的微小振动转化为纸屑的明显跳动，说明发声的鼓面也在振动。
【结论】归纳推理得到所有发声体的特点结论：声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。同时介绍归纳推理的方法。
【应用】如果把物体的振动规律记录下来就可以还原声音了，介绍机械唱片的原理。
二、声音的传播
人们能听到声音，通常与发声体有一段距离，声音是如何传到远处的呢？
【猜想】空气可以传声
【播放实验】把响铃的闹钟放在玻璃罩内，渐渐抽出其中的空气，人所听到的铃声强弱就会有明显的不同。
【对比思考、推理】如果把气阀打开，让空气重新进入玻璃罩内，会有什么现象发生？
教师指出我们不能做到将玻璃罩内抽成真空，但我们可以进行科学推理，若玻璃罩内抽成真空，我们将不能听到铃声。
【引导】此实验可以说明真空不能传声，空气可以传声。声音如何在空气中传播的呢？通过动画的形式，描述声音是以声波的形式传播的，发声体的振动——引起周围空气的振动——人耳鼓膜的振动——引起听觉。
气体可以传声，固体可以传声吗？
【探究】来进行一个小活动——两个学生一组，一个学生把耳朵贴在桌子上，另一个学生以同样力度连续敲击桌面。感受耳朵贴在桌子上和坐直时的效果对比。
【制作土电话】同学们在科学课上都见过“土电话”，利用“土电话”验证固体可以传播声音的。
【组织活动】两名同学进行“土电话”实验，一名在教室外面，一名在教室内，按照PPT中的文字进行对话。
【提问】固体可以传播声音，液体可以传播声音吗？
播放实验视频，液体可以传声。
介绍花样游泳运动员为什么在水里也能做出整齐划一的动作呢？
【总结】介质：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫作介质。传声的介质可以是气体、固体，也可以是液体。真空不能传声。
三、声速
介绍声速概念，引导学生观察图表，分析图表中的信息。
【提问】声速的快慢跟哪些因素有关？
通常情况，声音在哪种状态的介质中传播得最快？
【引导】请同学们听一段声音。介绍回声的概念、特点以及应用。
学生动手：让物体发声。
利用直尺、橡皮筋等身边的物体。
认真实验、仔细观察、探究发声体的特点。
学生实验并观察：
皮筋发声的特点、
琴弦发声的特点、
直尺发声的特点。
学生体验发声体的特点：学生用手触摸喉咙，感受发声时候声带的振动。
交流归纳总结。
学生举例：比如抖动一张纸、纸张振动发出了声音；比如吹笛子时空气柱振动发声。比如有的昆虫靠翅膀振动产生声音。
讨论、想办法
【动手实验】
鼓面上撒一些碎纸屑，鼓面的振动转化为纸屑的跳动。
学生总结：发声体都在振动。
了解机械唱片的原理。
激发疑问、引发新问题。
从生活经验猜测原因。
观察现象分析原因。
空气可以传声。
实验的基础上推理“真空不能传声”。
学习声音在空气中的传播形式—声波。
学生进行实验，并思考怎么避免空气传播声音的干扰因素？
学生尝试初步进行科学探究与推理，并得出 “桌子可以传声”的结论。
注意事项：细线必须绷紧，其中一名同学对着话筒说话另一名同学的一只耳朵要紧贴听筒，还要将另一只耳朵堵住。
总结：固体可以传声。
学生举例。
从物理走向生活。
观察、思考，并总结规律。
归纳总结。
学生举例说明，液体可以传声。
得到初步结论“一般来说，声音在固体中传播得较快，在气体中传播得较慢，声速还与温度有关。”
引导学生介绍生活中所了解到的有关回声的知识，比如天坛的回音壁。
实验激发学生的兴趣。
培养学生观察、对比、归纳的能力。
从生活走向物理。
体验。
教师引导学生归纳这些发声体的特点。
教师引导学生初步推理。
尝试运用科学方法证明鼓面也在振动让学生体会转化的思想。
引导学生进一步推理。

教师进一步提炼归纳与推理的逻辑方法。
从物理走向生活，让学生意识到物理学很有用。
引导学生有依据的猜想。
通过视频放慢、放大实验现象、突破教学难点。
进行初步的因果判断。
在实验的基础上进行科学推理。
用类比水波的形式帮学生建构知识。
引导学生具有控制变量的意识。
学习科学的研究方法。
进一步体会固体可以传声
进一步体会控制变量的思想。
引导学生科学猜想。
丰富了学生对声音传播的认识。
培养分析图表获得信息的能力。
从物理走向生活，了解物理知识在生产生活中的应用。
体会中华民族的智慧，为古代人民所取得的成就感到自豪。
课堂练习
通常情况下，我们能够听到物体发出的声音，这是因为( )。
A．存在能发声的物体
B．发声的物体在空气中振动
C．发声的物体在真空中振动
D．人们能看到发声物体的振动
针对教学的重点难点应用所学知识解决问题。
学生思考并完成。
让学生明确声音的产生原因，声音的传播条件。完成对知识巩固与复习。
课堂小结
学生从知识和方法等方面进行本节课的总结。
培养学生总结归纳的能力。
板书设计
2.1 声音的产生与传播