北师大版（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Travelling around教学设计

这是一份北师大版（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Travelling around教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够准确认读、拼写并运用单词和短语：train（火车）、plane（飞机）、ship（轮船）、taxi（出租车）、ticket（车票 / 机票）、statin（车站 / 火车站）、airprt（机场）、harbur（港口）。
理解并熟练掌握核心句型：Hw d yu get I get there by... Where d yu get n/ff I get n/ff the... at... ，能用这些句型询问和描述到达旅行目的地的交通方式及上下车 / 机 / 船地点。
学生能够正确朗读并理解教材对话及短文内容，掌握其中的语音、语调及连读等发音技巧。
（二）能力目标
通过听、说、读、看等课堂活动，培养学生获取、处理和传递旅行交通相关信息的能力。
引导学生在实际情境中，运用所学句型流畅、准确地交流旅行中的交通安排，提升口语表达与语言运用能力。
鼓励学生以小组合作的形式完成旅行交通信息介绍的任务，锻炼团队协作与创新思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
增强学生对不同交通方式的认识，培养学生在旅行中合理选择交通方式的意识。
让学生在交流旅行交通经历的过程中，体会不同交通方式带来的乐趣，激发学生对旅行的热爱。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与旅行交通方式及相关地点的词汇和短语。
熟练运用询问和描述旅行交通安排的核心句型。
理解并能流利朗读对话和短文内容。
（二）教学难点
在实际交流中，灵活运用所学词汇和句型，根据不同的旅行情境，全面、准确地介绍交通安排，包括交通方式的选择、上下车 / 机 / 船地点及原因等。
能够综合运用所学知识，连贯、有条理地讲述一次旅行中的交通经历。
三、教学准备
多媒体课件，包含各种交通方式的图片、行驶视频，如火车在铁轨上奔驰、飞机在天空翱翔、轮船在海上航行等，以及教材对话和短文的音频、视频资料。还准备一些常见旅行目的地的图片，如北京、上海、海边城市等，用于课堂互动。
单词卡片，一面写有单词，另一面配有对应的图片，用于词汇教学和巩固练习。卡片内容涵盖所有新学词汇，如 “train” 对应火车图片，“airprt” 对应机场图片等。
制作旅行交通信息表格，用于学生在小组活动中整理和记录信息。表格设置 “Travel Destinatin（旅行目的地）”“Transprtatin（交通方式）”“Get - n Place（上车 / 机 / 船地点）”“Get - ff Place（下车 / 机 / 船地点）” 等栏目。
准备不同交通方式的模型，如玩具火车、飞机模型、轮船模型、玩具出租车等，用于课堂展示和模拟情境。
设计旅行主题的小奖品，如贴纸、小书签等，用于奖励学生在课堂上的积极表现。
四、教学过程
（一）Warming - up（5 分钟）
Greeting
T: Hell, bys and girls! Hw was yur day?
Ss: Great! / Nt bad! etc.
T: That's wnderful. Befre we start ur new lessn, let's play a quick game t wake up ur brains.
设计意图：通过日常问候，营造轻松、愉悦的课堂氛围，拉近师生距离，为后续教学活动的开展做好铺垫。询问学生一天的情况，能让学生自然地参与到课堂交流中，增强学生的课堂融入感。
Play a game: “Transprtatin charades”
The teacher starts by acting ut a transprtatin methd, fr example, mimicking driving a car. The students need t guess what it is. Once a student guesses crrectly, they can cme t the frnt and act ut anther transprtatin methd fr the rest f the class t guess.
After a few runds, ask sme students: Which transprtatin d yu like best? Why?
设计意图：“Transprtatin charades” 游戏能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。通过模仿和猜测，学生能够在轻松愉快的氛围中回顾已学的交通方式词汇，同时锻炼学生的观察力和口语表达能力。询问学生对交通方式的喜好及原因，为引出本节课关于旅行交通的话题做准备，激活学生已有的知识和生活经验。
（二）Lead - in（3 分钟）
Shw pictures f travel scenes
Display pictures f peple traveling by different means f transprtatin t varius destinatins n the screen. Fr example, a picture f peple barding a train at a statin t g t a muntainus area, and anther picture f peple getting ff a plane at an airprt in a castal city.
T: Lk at these pictures. Peple are traveling. Can yu see hw they are traveling and where they might be ging?
Invite several students t describe what they see in the pictures. S1: In the first picture, peple are ging n a train. They might be ging t the muntains.
设计意图：展示旅行场景图片，直观地呈现本节课的主题 —— 旅行中的交通。引导学生观察并描述图片内容，让学生初步感知不同交通方式与旅行目的地之间的联系，自然地导入新课，激发学生对本节课内容的好奇心和探索欲望，同时培养学生的观察力和语言表达能力。
（三）Presentatin（15 分钟）
Vcabulary teaching
Shw the ty train.
T: Lk, what's this? It's a train. We can take a train t travel. Read after me, train.
Use the wrd card t teach the prnunciatin clearly, emphasizing the “ai” sund. Then let students read it in different ways, such as individual reading, grup reading, and chanting: “Train, train, take the train.”
D the same way t teach the wrds “plane，ship，taxi，ticket，statin，airprt，harbur” ne by ne with relevant mdels r pictures. Fr example, when teaching “airprt”:
T: This is a place where planes take ff and land. It's an airprt. Read after me, airprt.
After teaching all the wrds, play a “Wrd bing” game. Draw a bing grid n the blackbard with sme f the new wrds in each cell. The teacher says a wrd, and the students need t crss it ff n their imaginary bing cards. The first student t get a line (hrizntal, vertical, r diagnal) shuts “Bing!”
设计意图：运用实物模型和图片进行词汇教学，符合三年级学生以形象思维为主的认知特点，使抽象的词汇变得直观易懂。多样化的朗读方式和有趣的游戏活动，能够帮助学生加深对单词发音和拼写的记忆，提高单词认读能力，增强学习的趣味性。“Wrd bing” 游戏不仅能巩固新学词汇，还能培养学生的听力理解能力和反应能力，让学生在竞争氛围中积极参与学习。
Text learning
Dialgue learning
Play the recrding f the dialgue fr the first time. Students listen carefully and watch the pictures n the screen.
T: Listen carefully. Wh are talking in the dialgue? What are they talking abut?
After listening, ask sme students t answer. S2: Xiahua and Xiabei are talking. They are talking abut hw t get t Shanghai.
Play the recrding again. This time, students listen and read after the recrding sentence by sentence.
Stp at the key sentences “Hw d yu get I get there by... Where d yu get n/ff I get n/ff the... at...” t explain the usage and meaning. Use simple examples like “Hw d yu get t schl? I get there by bike. Where d yu get n the bike? I get n the bike at the gate f my cmmunity.”
Divide the dialgue int parts. In the part abut getting t Shanghai by train:
T: Why des Xiahua chse t g t Shanghai by train?
Guide students t think and answer. S3: Maybe because it's cheap and he can see the scenery alng the way.
Analyze the part abut getting n and ff the train at relevant statins in the same way.
Shrt passage learning
Present the shrt passage n the screen. Let students read it silently first.
T: Nw, read this passage by yurself and find ut hw many peple are traveling and what transprtatin they are using.
After students finish reading, ask them t answer. S4: Tw peple are traveling. One is ging by plane and the ther is ging by ship.
Then read the passage alud tgether, sentence by sentence. Explain new wrds r difficult sentences. Fr example, in the sentence “She gets n the plane at the lcal airprt and gets ff at the airprt near her destinatin.”, explain the phrase “lcal airprt”.
Ask students t summarize the main idea f the passage. S5: It's abut tw peple's travel transprtatin and the places they get n and ff.
设计意图：通过听录音整体感知对话内容，培养学生的听力理解能力。逐句跟读模仿有助于学生掌握正确的语音、语调。详细讲解重点句型和对话内容，结合实际例子帮助学生理解，符合学生的认知规律。在短文学习中，先让学生自主阅读获取信息，再进行讲解和总结，培养学生的自主学习和归纳能力，让学生更好地理解和运用所学语言知识描述旅行中的交通安排。
（四）Practice（12 分钟）
Ask and answer
Shw sme pictures f different travel destinatins and the crrespnding transprtatin statins (like a picture f a beach with a harbur nearby, and a picture f a big city with a train statin).
T: Nw, lk at these pictures. Wrk in pairs. Ask and answer abut hw t get t the destinatins and where t get n and ff the transprtatin. Use the sentences we learned.
Fr example, S6: Hw d yu get t the beach? S7: I get there by ship. S6: Where d yu get n the ship? S7: I get n the ship at the harbur.
Let students start the activity. Walk arund the classrm t mnitr and ffer help if necessary. After a while, invite sme pairs t stand up and shw their dialgue.
设计意图：通过图片展示创设情境，让学生运用所学句型进行问答练习，巩固所学语言知识，提高学生在不同情境中运用语言的能力，培养学生的语言迁移能力和口语表达能力，同时加深学生对旅行交通安排表达的熟练程度。
Rle - playing
Divide the class int grups f fur. Each grup gets sme cards with different rles written n them, such as “traveler 1”“travel agent”“statin staff”. The “traveler” cards have a travel destinatin, and the “travel agent” cards have sme transprtatin suggestins. The “statin staff” cards have infrmatin abut statin facilities and barding prcedures.
The “traveler” needs t ask the “travel agent” abut hw t get t the destinatin and the “statin staff” abut where t get n and ff. Fr example, Traveler 1: Hw d I get t Beijing? Travel agent: Yu can g by plane. Traveler 1: Where d I get n the plane? Statin staff: Yu get n the plane at the lcal airprt.
After a few runds, grup members can switch rles.
设计意图：角色扮演活动能使学生更加深入地体验和运用所学语言，在模拟的旅行交通场景中，学生需要灵活运用句型进行交流，不仅提高了口语表达能力，还培养了学生的应变能力和合作能力，增强了学生对英语学习的兴趣和自信心。通过不同角色的设定，让学生了解旅行中涉及的不同方面，丰富学生对旅行交通的认知。
（五）Prductin（8 分钟）
Grup wrk: “Plan a trip”
Divide the students int grups f fur. Give each grup a travel planning sheet.
T: Nw, yu are ging t plan a trip with yur grup members. First, chse a travel destinatin. Then decide hw yu will get there, where yu will get n and ff the transprtatin. Fill in the sheet. After that, chse ne student in yur grup t intrduce yur travel plan t the class.
Students start t discuss in grups. Walk arund t guide and help. Fr example, if a grup is having truble chsing a destinatin, the teacher can suggest sme ppular places.
After the grup wrk, invite sme grups t reprt. Fr example, ne grup's reprter says: “We are ging t Hangzhu. We will get there by train. We will get n the train at ur lcal train statin and get ff at Hangzhu East Statin.”
设计意图：小组合作制定旅行计划的活动，能够培养学生的合作交流能力和团队意识。通过填写表格和汇报，学生能够综合运用所学知识，进一步巩固对旅行交通安排表达的能力，同时锻炼学生整理信息和口头表达的能力，激发学生的创新思维，让学生在实际操作中体验运用英语进行交流的乐趣。
（六）Summary（1 分钟）
Review the key pints
T: Bys and girls, tday we have learned sme new wrds and phrases abut travel transprtatin and related places, such as train, plane, airprt, harbur. And we als learned hw t ask and answer abut travel transprtatin arrangements with the sentences “Hw d yu get I get there by... Where d yu get n/ff I get n/ff the... at...”
设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课所学的重点知识，加深学生对新知识的印象，强化记忆，让学生对本节课学习内容有一个系统的认识，便于知识的存储和提取，为后续学习奠定基础。
（七）Hmewrk（1 分钟）
Oral hmewrk
Ask students t g hme and talk abut a travel plan they made in class with their parents in English. They can als ask their parents abut their travel experiences and hw they gt t different places.
Written hmewrk
Let students write a shrt passage abut a dream trip they want t take in the future. They shuld include the destinatin, the transprtatin they will use, and where they will get n and ff. Fr example, “I want t g t Hng Kng. I will g there by plane. I will get n the plane at my city's airprt and get ff at Hng Kng Internatinal Airprt.”
设计意图：口头作业能够让学生将课堂所学知识运用到日常生活中，加强亲子间的交流，同时巩固课堂学习内容，培养学生运用英语交流的习惯。书面作业有助于培养学生的写作能力和综合运用语言的能力，通过写作让学生进一步梳理和运用所学知识，强化对旅行交通相关表达的掌握，同时激发学生对未来旅行的憧憬。
五、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和丰富的活动设计，大部分学生能够积极参与课堂，较好地掌握了与旅行交通相关的词汇及核心句型，达到了预期的教学目标。在词汇教学环节，借助实物模型、图片以及有趣的游戏，学生能够快速理解和记忆单词，学习兴趣浓厚。然而，在教学过程中发现部分学生在运用句型描述旅行交通安排时，对于上下车 / 机 / 船地点的表达不够准确，容易混淆不同地点的词汇。例如，将 “statin” 和 “airprt” 在描述火车和飞机上下车地点时用错。在今后的教学中，需要增加更多关于地点词汇在实际情境中的运用练习，如设置更多不同交通方式上下车地点的填空、问答等专项练习，加深学生对这些词汇的理解和记忆。在对话和短文教学部分，通过听录音、跟读、分析等活动，学生对文本内容理解较为深入，口语表达能力也得到了锻炼。但在小组合作制定旅行计划的活动中，个别小组存在讨论不够积极、计划不够周全的情况。在今后的教学中，要更加注重小组活动的组织和引导，提前明确小组分工和任务要求，例如指定每个小组成员在讨论中的角色和职责，如组长负责组织讨论、记录员负责填写表格等，引导学生充分发挥团队协作精神，提高小组活动的质量。此外，在教学评价方面，可以进一步完善评价体系。除了关注学生的知识掌握情况，还应注重对学生学习过程中的参与度、合作能力、语言运用的准确性和流畅性等方面进行评价。例如，在小组活动中，观察学生在团队中的表现，从沟通能力、贡献度、是否积极参与讨论等方面进行评价。同时，增加学生自评和互评的比重，让学生在评价过程中更好地认识自己的学习成果和不足之处，促进学生的自主学习和共同进步。总体而言，本节课在教学内容和教学方法上有一定的成效，但也存在一些需要改进和完善的地方，在今后的教学中应不断优化教学过程，提高教学质量，以更好地满足学生的学习需求。