北师大版（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Travelling around教学设计

这是一份北师大版（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Travelling around教学设计，共7页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
三年级学生正处于英语学习的启蒙和基础打牢阶段，经过之前一段时间的学习，他们已对英语学习产生了一定的兴趣，具备了初步的听说能力，积累了一些简单的英语词汇和基本句型。在学习特点上，此阶段的学生以形象思维为主，好奇心强，活泼好动，对生动有趣、贴近生活的学习内容充满热情，善于通过直观的图片、实物、动画等方式来理解和记忆知识。
然而，由于年龄较小，他们的注意力集中时间较短，自主学习能力和抽象思维能力较弱，在英语学习中可能会出现遗忘快、对复杂知识理解困难等问题。同时，部分学生在口语表达时可能会因缺乏自信而不敢开口，或者在运用英语进行交流时存在表达不流畅、语法错误较多等情况。在本节课的教学中，需要充分考虑学生的这些特点，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生积极参与课堂活动，逐步提升他们的英语综合运用能力。
二、教学目标
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读并拼写与旅行相关的新词汇：train（火车）、plane（飞机）、ship（轮船）、taxi（出租车）。
学生能够理解并运用句型 “Hw d yu g I g ” 来询问和回答出行方式。
学生能够理解课文内容，掌握课文中描述出行方式的关键信息。
（二）能力目标
通过听说读写的训练，提升学生的语言综合运用能力，使学生能够在实际情境中熟练运用所学词汇和句型交流关于出行方式的话题。
培养学生的阅读理解能力，能够从课文中提取关键信息，理解文本含义，并能根据课文内容进行简单的推理和判断。
锻炼学生的思维能力和创造力，引导学生结合生活实际，用英语描述自己或他人的出行经历和偏好。
（三）情感目标
持续激发学生对英语学习的热情，增强学生学习英语的自信心和积极性，培养学生主动用英语交流的意识。
让学生了解不同的出行方式及其特点，拓宽学生的视野，培养学生对生活的观察力和思考力。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握与出行方式相关的四个词汇的发音、拼写和用法。
熟练运用句型 “Hw d yu g I g ” 进行问答。
理解并能朗读、复述课文内容。
（二）教学难点
词汇 plane 的发音容易与中文发音混淆，ship 和 sheep 的发音也易混淆，需要重点区分和纠正。
在实际交流中，能够灵活运用所学句型，自然流畅地表达出行方式，并且正确使用交通工具类名词的单数和复数形式。
引导学生在理解课文的基础上，进行拓展性的表达，如描述不同出行方式的优缺点等。
四、教学准备
制作教学课件，包含与出行方式相关的高清图片、有趣的动画、课文录音及视频等，用于辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
准备单词卡片，将 train、plane、ship、taxi 这四个单词写在卡片上，并配上相应的交通工具图片，便于学生认读和记忆。
准备一些小型交通工具模型，如玩具火车、飞机模型、轮船模型、玩具出租车等，在课堂上用于演示和互动，帮助学生更好地理解词汇含义。
设计课堂练习纸，包括词汇拼写、句型填空、阅读理解、口语表达等多种题型，用于巩固学生所学知识。
准备奖励小贴纸，对课堂上积极参与、表现优秀的学生给予奖励，激发学生的学习动力。
五、教学过程
（一）Warming - up（5 分钟）
Greetings
T: Hell, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I'm very well t. Are yu excited fr ur English class tday?
Ss: Yes!
Free talk
T: In the last lessn, we talked abut sme places fr travelling. Can yu name sme f them? （Encurage students t raise their hands and answer）
Ss: Z, park, museum, cinema...
T: Great! Then, wh can tell me where yu went last weekend?
Invite several students t share their weekend trips. Fr example:
S1: I went t the park with my parents.
T: Wnderful! Hw did yu g there? （Guide the student t answer with the target language if pssible）
S1: By car.
T: Gd jb! （Give a sticker t the student as a reward）
设计意图：通过亲切的问候和轻松的自由交谈，营造和谐的课堂氛围，拉近师生距离。回顾上节课所学的旅行地点，激活学生已有的知识储备，同时自然地引出本节课关于出行方式的话题，让学生在交流中初步运用与出行相关的语言，为新课学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣。
（二）Presentatin（10 分钟）
Teach new wrds
Shw a picture f a train running n the tracks n the screen.
T: Lk at this picture. What is it? It's a train. Trains run n tracks. Read after me, train. （Write the wrd “train” n the blackbard and lead the students t read it several times, emphasizing the prnunciatin f the “ai” as /eɪ/）
Use the same methd t teach the wrds “plane”, “ship” and “taxi”. Shw relevant pictures respectively, such as an airplane flying in the sky fr “plane”, a big ship n the sea fr “ship”, and a yellw taxi n the street fr “taxi”. When teaching “plane”, pay attentin t differentiating its prnunciatin frm the Chinese wrd with a similar sund. When teaching “ship”, cmpare it with “sheep” and explain the difference in prnunciatin and meaning.
After teaching the fur wrds, play a game called “What's the missing vehicle?”. Put all the wrd cards and vehicle mdels n the table. Let the students lk at them fr a while, and then the teacher secretly takes away ne mdel and its crrespnding wrd card. Ask the students t tell which vehicle is missing. The ne wh answers crrectly gets a small sticker.
设计意图：运用直观的图片展示新词汇所代表的交通工具，符合三年级学生形象思维占主导的认知特点，有助于学生快速理解和记忆词汇。详细讲解词汇的发音、拼写和用法，通过对比易混淆词汇，加深学生的记忆。游戏环节增加了学习的趣味性，提高学生的注意力和参与度，巩固学生对新词汇的记忆。
Teach key sentence pattern
T: Nw, bys and girls. I want t g t Beijing. Beijing is far frm ur city. I can g there by plane. （Shw a picture f an airplane and d a simple flying actin） Hw d I g t Beijing? I g t Beijing by plane. Read after me.
Let the students repeat the sentence several times, and then change the destinatin and the transprtatin methd t practice mre sentences. Fr example:
T: I want t g t the z. Hw d I g there?
Ss: By bus.
T: Yes, I can g t the z by bus.
Then write the key sentence pattern “Hw d yu g I g ” n the blackbard. Let the students read the sentences tgether.
Next, ask the students t practice the dialgue in pairs, using the new wrds they just learned. Walk arund the classrm t listen and give guidance.
设计意图：通过教师的示范和引导，结合图片和动作，让学生理解句型的含义和用法。多样化的练习让学生在实践中熟悉句型结构，鼓励学生积极参与对话练习，培养学生的口语表达能力，让学生感受到英语在日常生活中的实用性。
（三）Text learning（15 分钟）
Listen and answer
T: Nw, let's listen t a dialgue between tw friends. Listen carefully and find ut hw they g t the park. （Play the recrding f the text fr the first time）
After listening, ask the students t raise their hands and answer the questin.
Ss: They g t the park by bike.
Listen and read
Play the recrding again, and this time let the students listen and read after the tape sentence by sentence. The teacher walks arund the classrm, paying attentin t the students' prnunciatin and intnatin. Stp at sme difficult sentences and explain them. Fr example, fr the sentence “It's gd exercise.”, explain the meaning f “exercise” and hw t use this sentence t describe the advantage f a certain transprtatin methd.
After listening and reading, ask the students t read the text in pairs, helping each ther with the prnunciatin and understanding.
Read and act
Divide the students int pairs. Each pair is assigned t act ut the dialgue. They can use the small vehicle mdels prepared in advance t make their perfrmance mre vivid.
Invite several pairs f students t cme t the frnt f the classrm and shw their perfrmance. The rest f the students watch and evaluate. After each perfrmance, ask the audience sme questins related t the perfrmance, like “Why d they chse t g t the park by bike?”.
设计意图：听力训练帮助学生捕捉关键信息，培养学生的听力理解能力。跟读和分角色朗读环节，让学生在模仿中纠正发音，提高朗读水平，同时加深对课文内容的理解。角色扮演活动使课堂更加生动有趣，增强学生的口语表达能力和团队协作能力，让学生在亲身体验中更好地掌握课文知识，提高学生的学习积极性和主动性。
（四）Practice（10 分钟）
Grup wrk
Divide the students int grups f fur. Each grup gets a set f cards with different destinatins and transprtatin methds written n them. Fr example, ne card may say “G t Shanghai - by train”, anther card may say “G t the beach - by car”.
The task fr each grup is t take turns t pick a card, read the infrmatin n the card, and then make a dialgue within the grup using the sentence pattern “Hw d yu g I g ”. Fr example:
S1: I pick a card. Hw d yu g t Shanghai?
S2: I g t Shanghai by train.
S1: Why d yu chse t g by train?
S2: Because it's cheap and I can see the scenery alng the way.
Walk arund the grups t give guidance and help. Encurage the students t ask mre detailed questins and express their wn pinins.
Make a survey
Hand ut a survey frm t each student. The frm has clumns fr “Name”, “Ging t...”, “By...”, “Reasn”.
T: Nw, bys and girls. Yu need t make a survey amng yur classmates. Ask them “Hw d yu g ” and write dwn their answers and reasns in the frm. Then reprt yur results t the class.
The students start t d the survey. After finishing the survey, ask several students t reprt their results. Fr example:
S1: I surveyed three classmates. Tm ges t schl by bike. Because it's fast and he can exercise. Lily ges t the library by bus. She says it's cnvenient. And Jack ges t the cinema by subway. He likes the subway because it's never late.
设计意图：小组活动为学生提供了更多的口语交流机会，培养学生的合作学习能力和沟通能力。通过阅读和交流卡片上的信息，学生能够更加熟练地运用所学句型，同时丰富对出行方式的表达和讨论。调查活动则进一步巩固了所学知识，让学生在实际情境中运用英语进行交流，同时提高学生的信息收集和整理能力以及口语表达能力，引导学生思考不同出行方式的选择原因。
（五）Prductin（5 分钟）
Let the students draw a picture f their favrite way t travel n a piece f white paper. They can als draw the destinatin they want t g t and sme ther elements related t the travel, such as peple, scenery, etc.
After drawing, ask the students t write a shrt passage abut their pictures using the wrds and sentences they learned. Fr example:
“My favrite way t travel is by plane. I want t g t Hainan. I can see the beautiful sea and the blue sky frm the plane. It's s exciting. I will g there with my parents. We will play n the beach and eat delicius seafd.”
Invite several students t cme t the frnt f the classrm, shw their pictures and read their passages t the class. The rest f the students listen carefully and can ask sme questins if they are interested.
设计意图：绘画和写作相结合的活动，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生将所学知识与个人兴趣和生活实际紧密联系起来。通过用英语描述自己的画作，学生能够综合运用词汇、句型和语法知识，提高语言综合运用能力，同时培养学生的自信心和表达能力，展示学生的个性和风采，促进学生之间的交流和分享。
（六）Summary and hmewrk（5 分钟）
Summary
T: Bys and girls, tday we learned sme new wrds abut transprtatin, like train, plane, ship and taxi. We als learned hw t ask and answer abut the ways f travelling using the sentence pattern “Hw d yu g I g ”. And we read a very interesting dialgue abut tw friends' way t g t the park. Let's review these wrds and sentences tgether. （Review the new wrds and key sentence pattern with the students, asking them t read alud and spell the wrds）
Hmewrk
Ask the students t make a small pster abut different ways f travelling. They can draw pictures f varius transprtatin means, write their names, and describe the advantages and disadvantages f each way in English.
Encurage the students t share their psters with their family members and intrduce the cntent t them in English.
设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课所学的重点知识，强化记忆，让学生对所学内容有一个清晰的整体认识。课后作业既巩固了课堂所学知识，又将英语学习延伸到课外，通过制作和分享海报，培养学生的动手能力和语言运用能力，同时增强学生与家人之间的交流互动，提高学生学习英语的兴趣和积极性，拓宽学生对出行方式的认识。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过运用多种教学方法和丰富的教学活动，如图片展示、游戏、小组合作、角色扮演等，成功地激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高，大部分学生能够掌握新学的词汇和句型，并能在一定程度上运用所学知识进行交流和表达。然而，在教学实践中也暴露出一些不足之处。
例如，在教授单词发音时，尽管采取了多种方式进行区分和强调，但仍有部分学生对 plane、ship 等词汇的发音存在混淆，后续需要加强针对性的发音训练，可采用更多有趣的发音练习游戏或绕口令等方式，加深学生的记忆。在小组活动中，个别小组存在学生参与不均衡的情况，部分基础较弱的学生发言较少，可能是小组活动的难度设置不够合理，或者小组分工不够明确。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，优化小组活动的设计，根据学生的实际水平调整活动难度，明确小组成员的分工，为每个学生提供充分的参与机会，鼓励学生互相帮助、共同进步。
此外，在引导学生进行写作表达时，部分学生出现语法错误较多、表达不够流畅的情况。在未来的教学中，可以增加一些语法知识的专项讲解和练习，结合写作内容进行渗透，同时提供更多优秀的写作范例，让学生进行模仿和学习，逐步提高学生的写作能力。总体而言，通过对本节课的反思，我将在后续教学中不断改进教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。