小学北师大版（2024）Unit 4 Travelling around公开课教案

这是一份小学北师大版（2024）Unit 4 Travelling around公开课教案，共12页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
（一）单元主题及地位
本单元以 “Travelling arund” 为主题，属于 “人与社会” 范
畴，聚焦旅行这一贴近学生生活实际的话题。《Lessn 1》作为单元起
始课，重点介绍了一些常见的旅行目的地及交通方式，如 “z（动
物园）”“park（公园）”“by bus（乘公共汽车）”“by car（乘小汽车）” 等。
它为后续课程深入探讨旅行计划、旅行经历等内容奠定了基础，是学
生构建旅行相关英语知识体系的开端，有助于激发学生对旅行话题的
兴趣，培养学生运用英语表达旅行相关信息的能力。
（二）语篇内容分析
本课语篇呈现了 Xiahua 和 Xiabei 在讨论周末旅行计划的场
景。他们提及了想去的地方，如动物园和公园，以及计划使用的交通
方式。语篇中包含的核心词汇和短语与旅行目的地和交通方式紧密相
关，如“z，park，by bus，by car”等。对话运用的核心句型为“Where
are yu ging? I'm ging t... Hw are yu ging there? I'm ging there
by...” 。通过这样简单而真实的对话，引导学生学习如何询问和表
达旅行计划中的目的地和交通方式，符合三年级学生的认知水平和语
言学习规律，让学生在具体情境中理解和运用语言。
（三）教材编排特点
教材在本课编排上，先以色彩鲜艳、富有吸引力的图片展示旅行
场景，直观呈现相关词汇和短语所对应的实际情境，帮助学生快速建
立视觉与语言的联系。随后，通过简洁明了的对话文本，自然引出核
心句型的运用。教材还设置了 “listen, read and answer” 等多样化
的学习活动，从听、读、说等多维度锻炼学生的语言技能，逐步引导
学生深入理解和掌握语篇内容，培养学生综合运用英语的能力。同时，
教材注重知识的连贯性和拓展性，将旅行目的地与交通方式的学习相
结合，为学生后续表达完整的旅行计划提供了基础。
二、教学目标
（一）知识目标
学生能够准确认读、拼写并运用单词和短语：z（动物园）、park
（公园）、by bus（乘公共汽车）、by car（乘小汽车）、by bike（骑自
行车）、by subway（乘地铁）。
理解并熟练掌握核心句型：Where are yu ging? I'm ging t...
Hw are yu ging there? I'm ging there by... ，能用这些句型询问和
表达旅行计划中的目的地和交通方式。
学生能够正确朗读并理解教材对话内容，掌握对话中的语音、语
调及连读等发音技巧。
（二）能力目标
通过听、说、读、看等课堂活动，培养学生获取、分析和整合旅
行相关信息的能力。
引导学生在实际情境中，运用所学句型自然流畅地交流旅行计划，
提升口语表达与语言运用能力。
鼓励学生以小组合作的形式制定简单的旅行计划，锻炼团队协作
与创新思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对旅行的热爱和向往之情，拓宽学生的视野，培养学生
对不同地方的好奇心。
让学生在交流旅行计划的过程中，学会倾听他人意见，培养合作
与分享精神。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握与旅行目的地和交通方式相关的词汇和短语。
熟练运用询问和表达旅行计划的核心句型。
理解并能流利朗读对话内容。
（二）教学难点
在实际交流中，灵活运用所学词汇和句型，准确、详细地描述旅
行计划，并能根据不同情境进行合理的交流和讨论。
能够综合运用所学知识，有条理地向他人介绍自己或他人的旅行
计划，包括目的地、交通方式及选择原因等。
四、教学准备
多媒体课件，包含旅行目的地的图片、动画、视频，以及不同交
通方式的行驶视频，还有教材对话的音频和视频资料。
单词卡片，用于词汇教学和巩固练习，卡片一面为单词，另一面
为对应的图片。
制作旅行计划表格，用于学生在小组活动中制定旅行计划，表格
包含 “Destinatin（目的地）”“Transprtatin（交通方式）”“Reasn
（原因）” 等栏目。
准备不同交通方式的模型，如玩具小汽车、玩具公共汽车、玩具
自行车等，用于课堂展示和互动。
设计旅行主题的贴纸，用于奖励学生在课堂上的积极表现。
五、教学过程
（一）Warming - up（5 分钟）
Greeting
T: Hell, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I'm wnderful. Befre we start ur new lessn, let's play a little
game.
设计意图：通过日常问候，营造轻松、友好的课堂氛围，拉近师
生距离，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。
Play a game: “Memry game”
Shw sme pictures n the screen quickly, including pictures f
animals, vehicles, and sme cmmn places. After shwing the pictures,
ask students t recall and say what they saw. Fr example, S1: I saw a
panda, a car, and a schl.
设计意图：该游戏旨在激活学生已有的知识储备，图片内容涵盖
了与本节课旅行主题相关的元素，如动物（与动物园相关）、车辆（与
交通方式相关）等，为新知识的学习做铺垫，同时锻炼学生的观察力
和记忆力，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）Lead - in（3 分钟）
Shw pictures f famus travel places
Display pictures f well - knwn travel destinatins arund the
wrld, such as the Eiffel Twer in Paris, the Great Wall in China, and the
Statue f Liberty in the USA n the screen.
T: Lk at these pictures. These are sme very famus places in the
wrld. Have yu ever been t any f these places? D yu like travelling?
Invite several students t share their travel experiences r their
dreams f visiting these places. S2: I went t the Great Wall last year. It
was s lng and amazing.
设计意图：通过展示世界各地著名旅行地的图片，引发学生对旅
行的兴趣和热情，自然地导入本节课关于旅行计划的主题。让学生分
享旅行经历，能使学生快速融入课堂情境，同时激活学生关于旅行的
已有认知，为后续学习做好准备。
（三）Presentatin（15 分钟）
Vcabulary teaching
Shw the picture f a z.
T: Lk at this picture. What place is it? It's a z. Read after me,
z.
Use the wrd card t teach the prnunciatin clearly, emphasizing
the duble “” sund. Then let students read it in different ways, such
as individual reading, grup reading, and chanting: “Z, z, g t the
z.”
D the same way t teach the wrd“park”with its crrespnding
picture.
Next, intrduce the phrases abut transprtatin. Shw a ty bus.
T: Lk, this is a bus. If we g smewhere by this vehicle, we say
“by bus”. Read after me, by bus.
Use the same methd t teach“by car，by bike，by subway”ne
by ne with the help f relevant mdels r pictures.
After teaching all the wrds and phrases, play a “Find and match”
game. Divide the students int pairs. Give each pair a set f cards with
wrds n ne side and pictures n the ther. They need t match the
wrds with the crrect pictures as quickly as pssible.
设计意图：运用图片和实物模型进行词汇教学，符合三年级学生
以形象思维为主的认知特点，使抽象的词汇变得直观易懂。多样化的
朗读方式和有趣的游戏活动，能够帮助学生加深对单词发音和拼写的
记忆，提高单词认读能力，增强学习的趣味性，同时培养学生的合作
能力和反应能力。
Text learning
Dialgue learning
Play the recrding f the dialgue fr the first time. Students listen
carefully and watch the pictures n the screen.
T: Listen carefully. Wh are talking in the dialgue? What are they
talking abut?
After listening, ask sme students t answer. S3: Xiahua and
Xiabei are talking. They are talking abut their weekend travel plans.
Play the recrding again. This time, students listen and read after
the recrding sentence by sentence.
Stp at the key sentences “Where are yu ging? I'm ging t...
Hw are yu ging there? I'm ging there by...”t explain the usage and
meaning. Use simple examples like “Where are yu ging? I'm ging t
the supermarket. Hw are yu ging there? I'm ging there by bike.”
Divide the dialgue int parts. In the part abut Xiahua's plan:
T: Why des Xiahua want t g t the z?
Guide students t think and answer. S4: Because he likes animals.
Analyze the part abut Xiabei's plan in the same way.
Expansin learning
Present sme additinal sentences related t travel plans n the
screen, such as “I'm ging t the museum by subway because it's fast.”
and “We are ging t the beach by car. We can take a lt f things with
us.” Explain the meaning and usage f these sentences.
Ask students t think abut their wn travel plans and share the
reasns fr chsing a particular destinatin and transprtatin. S5: I
want t g t the park by bike because I can enjy the scenery n the
way.
设计意图：通过听录音整体感知对话内容，培养学生的听力理解
能力。逐句跟读模仿有助于学生掌握正确的语音、语调。详细讲解重
点句型和对话内容，结合实际例子帮助学生理解，符合学生的认知规
律。拓展学习部分引导学生联系生活实际，思考自己的旅行计划及原
因，丰富学生的语言表达，提升语言运用能力，同时培养学生的思维
能力。
（四）Practice（12 分钟）
Ask and answer
Shw sme pictures f different travel destinatins and
transprtatin n the screen.
T: Nw, lk at these pictures. Wrk in pairs. Ask and answer abut
travel plans using the sentences we learned.
Fr example, S6: Where are yu ging? S7: I'm ging t the park. S6:
Hw are yu ging there? S7: I'm ging there by bus.
Let students start the activity. Walk arund the classrm t
mnitr and ffer help if necessary. After a while, invite sme pairs t
stand up and shw their dialgue.
设计意图：通过图片展示创设情境，让学生运用所学句型进行问
答练习，巩固所学语言知识，提高学生在不同情境中运用语言的能力，
培养学生的语言迁移能力和口语表达能力，同时加深学生对旅行计划
表达的熟练程度。
Rle - playing
Divide the class int grups f fur. Each grup gets sme cards
with different rles written n them, such as “traveler 1”“traveler 2”
“tur guide”. The“tur guide”card has sme travel destinatins and
transprtatin suggestins.
The“travelers”need t ask the“tur guide”questins abut travel
plans using the learned sentences, and the “tur guide” answers. Fr
example, Traveler 1: Where can we g? Tur guide: Yu can g t the
z. Traveler 2: Hw can we g there? Tur guide: Yu can g there by
subway.
After a few runds, grup members can switch rles.
设计意图：角色扮演活动能使学生更加深入地体验和运用所学语
言，在模拟的旅行场景中，学生需要灵活运用句型进行交流，不仅提
高了口语表达能力，还培养了学生的应变能力和合作能力，增强了学
生对英语学习的兴趣和自信心。
（五）Prductin（8 分钟）
Grup wrk: “Make a travel plan”
Divide the students int grups f fur. Give each grup a travel
plan frm.
T: Nw, yu are ging t make a travel plan with yur grup
members. First, discuss where yu want t g, hw yu are ging t get
there, and the reasns. Then fill in the frm. After that, chse ne
student in yur grup t intrduce yur travel plan t the class.
Students start t discuss in grups. Walk arund t guide and help.
Fr example, if a grup is nt sure hw t express a reasn, the teacher
can give sme hints like “Yu can say 'because it's very interesting' r '
because it's near ur hme'.”
After the grup wrk, invite sme grups t reprt. Fr example,
ne grup's reprter says:“We are ging t the z this Sunday. We are
ging there by car because we can take ur dg with us.”
设计意图：小组合作制定旅行计划的活动，能够培养学生的合作
交流能力和团队意识。通过填写表格和汇报，学生能够综合运用所学
知识，进一步巩固对旅行计划表达的能力，同时锻炼学生整理信息和
口头表达的能力，激发学生的创新思维，让学生在实际操作中体验运
用英语进行交流的乐趣。
（六）Summary（1 分钟）
Review the key pints
T: Bys and girls, tday we have learned sme new wrds and
phrases abut travel destinatins and transprtatin, such as z, park,
by bus, by car. And we als learned hw t ask and answer abut travel
plans with the sentences “Where are yu ging? I'm ging t... Hw are
yu ging there? I'm ging there by...”
设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课所学的重点知识，加深
学生对新知识的印象，强化记忆，让学生对本节课学习内容有一个系
统的认识，便于知识的存储和提取，为后续学习奠定基础。
（七）Hmewrk（1 分钟）
Oral hmewrk
Ask students t g hme and talk abut their travel plans with their
parents in English. They can als listen t their parents' travel
experiences and share them in class the next day.
Written hmewrk
Let students draw a picture f their ideal travel destinatin and
write a shrt passage abut their travel plan, including where they want
t g, hw they will get there, and why. Fr example, “I want t g t
the beach. I will g there by train because it's exciting. I can see the
beautiful scenery alng the way.”
设计意图：口头作业能够让学生将课堂所学知识运用到日常生活
中，加强亲子间的交流，同时巩固课堂学习内容，培养学生运用英语
交流的习惯。书面作业有助于培养学生的写作能力和综合运用语言的
能力，通过画画和写作相结合的方式，增加作业的趣味性，提高学生
完成作业的积极性，进一步强化学生对旅行计划表达的能力。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和丰富的活动设计，
大部分学生能够积极参与课堂，较好地掌握了与旅行目的地和交通方
式相关的词汇及核心句型，达到了预期的教学目标。在词汇教学环节，
借助图片、实物模型以及有趣的游戏，学生能够快速理解和记忆单词，
学习兴趣浓厚。然而，在教学过程中发现部分学生在运用句型表达旅
行计划时，对于选择交通方式的原因阐述不够丰富，往往只能简单说
“because it's fast” 等常见理由。在今后的教学中，需要引导学生从
更多角度思考，如费用、环保、舒适度等方面，增加相关词汇和表达
方式的输入，如 “cheap（便宜的）”“envirnment - friendly（环保的）”
“cmfrtable（舒适的）” 等，并通过示例和练习帮助学生拓展表达。
在对话教学部分，通过听录音、跟读、分析等活动，学生对对话内容
理解较为深入，口语表达能力也得到了锻炼。但在小组合作制定旅行
计划的活动中，个别小组存在讨论不够充分、计划不够详细的情况。
在今后的教学中，要更加注重小组活动的组织和引导，提前给出更具
体的任务要求和评价标准，例如要求每个小组至少列出两个目的地和
两种交通方式，并详细说明选择原因，引导学生充分讨论，发挥小组
合作学习的优势。此外，在教学评价方面，可以进一步丰富评价形式。
除了教师对学生知识掌握和课堂表现的评价外，增加学生自评和互评
环节。学生自评可以让学生回顾自己在课堂上的学习过程，发现自己
的优点和不足；互评能促进学生之间的相互学习和交流，从他人的表
现中获取经验。例如，在小组活动后，让学生从语言运用准确性、团
队合作积极性、计划合理性等方面进行自评和互评。总体而言，本节
课在教学内容和教学方法上有一定的成效，但也存在一些需要改进和
完善的地方，在今后的教学中应不断优化教学过程，提高教学质量，
以更好地满足学生的学习需求。