人教版（2024）八年级下册（2024）Section B表格教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）Section B表格教学设计，共35页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时是阅读课，属于“Grwing up”这一大主题下“Hw can we stay psitive?”这个驱动性问题的具体语篇承载内容。核心内容是一篇记叙文，讲述了主人公Matt在一场篮球比赛失利后心情沮丧，他的朋友Tm如何通过积极的语言和态度帮助他走出阴霾的故事。课文巧妙地融入了多个与情绪相关的习语，并围绕“如何面对失败与挫折”这一青少年成长中的核心议题展开。课后练习旨在检验学生对文章细节的理解、对习语的辨识与运用，并最终引导学生将文本智慧内化为解决自身问题的能力。
二、语篇分析
【What】
本课的语篇材料是一个题为Yu can't win them all的故事。故事讲述了篮球队员Matt因一次关键失误导致球队输掉比赛后，内心充满自责与沮丧。他的朋友Tm通过积极的开导和鼓励，帮助Matt转换视角，正视失败，并重新振作起来。
【Why】
这个故事聚焦于如何面对“失败”这一成长中的重要课题。一方面，它真实地刻画了青少年在经历挫折后的负面情绪，易于引发学生共鸣；另一方面，它通过朋友Tm的积极言行，具体展示了如何有效地安慰他人，以及如何从失败中学习并“lk n the bright side”，向学生传递了坚韧、乐观的体育精神和成长心态。
【Hw】
语篇为记叙文体，按照“比赛失利→内心沮丧→朋友开导→重拾信心”的时间和情节发展顺序展开，逻辑清晰。文本中生动地运用了with a heavy heart, why the lng face, feeling blue等与情绪相关的习语，极大地丰富了语言的生动性和地道性，是学生学习高级情感表达的优质范例。
三、学情分析
八年级学生正处于青春期，情感丰富而敏感，经常会面临来自学业、人际交往等方面的压力和挫折，因此本课时的主题与他们的心理发展阶段高度契合，容易引发共鸣。他们已具备一定的英语阅读能力，能够理解故事梗概，但对于习语等非字面意义的语言表达可能会感到困难，需要教师进行有效引导。同时，他们乐于参与讨论、角色扮演等互动性强的活动，具备了围绕熟悉话题进行简单输出的能力。本设计将充分利用学生的这些特点，通过分层任务和合作探究，引导他们从被动输入走向主动建构和创造性运用。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 读懂故事，把握故事的核心要素，理解主人公Matt情绪变化的过程及原因。
2. 理解和掌握该故事中习语的意义和用法，了解习语的表达特点。
3. 基于故事语境，创编Matt与教练的对话，迁移运用所学知识；
4. 从故事中学习处理负面情绪的方法，学会以正确的态度看待得失。
五、教学重难点
【重点】
1. 理解并梳理文章脉络，获取关键信息。
2. 识别并理解文中情感类习语的含义及用法。
【难点】
1. 运用所学语言（特别是习语）和从文本中获得的启示，就“如何保持积极”进行有意义的交流和表达。
2. 将文本传达的积极价值观内化于心、外化于行。
六、教学活动设计
环节一：情境导入，激活情感词汇。（5 mins）
学生在“情感表情包”情境中识别不同情绪，将词汇归类，阅读小绘本，学习新词汇，然后通过图片预测文章内容，学习相关习语表达。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students lk at the pictures and name the emtins.
2. Students put the wrds in the bx int the crrect grups.
3. Students read the text and learn the new wrds.
4. Students lk at the picture and the title and then predict.
5. Students read the idims. Match the idims with their meanings and underline the nes that are negative.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之分析与判断
观察学生参与活动的积极性以及任务的完成情况，了解学生对语言知识的掌握情况。
环节设计意图：快速激活学生关于情感的已知词汇。通过小绘本的形式，引导学生在语境中学习新词汇，为后面的阅读活动扫清词汇障碍。
环节二：分层阅读，深探文本智慧。（20 mins）
学生略读回答问题，然后扫读完成故事山，接着分部分阅读获取细节信息。最后细读语篇，分析语言运用。
教学活动
活动层次
效果评价
6. Students read the stry and answer the questin.
7. Students read and answer the questin. Then fill in the blanks.
8. Students read and cmplete the mind map.
9. Students read Para. 1 and answer the questin.
10. Students read Paras. 2~7. Cmplete the prblems and slutins.
11. Students read Paras. 2~7 again and answer the questins.
12. Students read Paras. 8~9 and answer the questin.
13. Students read the stry t find all the idims.
14. Students replace the underlined wrds with the idims frm the stry and discuss the questin.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之分析与判断
观察学生完成任务的情况，了解学生对语篇信息的获取情况以及他们对文本深层含义和语言知识的掌握程度。
环节设计意图：设计了“获取大意—查读细节—分析语言”的递进式阅读任务链，符合认知规律。这不仅训练了学生综合运用多种阅读策略的能力，更引导他们从“读懂故事”走向“品味语言”，为后续的语言输出和主题升华打下坚实基础。
环节三：学习语言知识，内化运用，迁移创新智慧。（20 mins）
学生跟读语篇，然后学习相关语言知识点。利用完成的表格复述故事，然后进行角色扮演，最后进行讨论和分享。学习构词法，完成相关练习。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen and repeat. Pay attentin t the prnunciatin and intnatin.
Students learn sme language pints.
Students retell the stry with the help f the “Prblem-Slutin” chart.
Students rle-play a cnversatin between Matt and his cach.
Students discuss the questin and share a time when they felt blue and hw they managed t be in high spirits again.
Students discuss the mst imprtant thing they learned tday and summarize the lessn.
Students cmplete the table.
Students cmplete the sentences with the crrect frms f the wrds in brackets.
Students replace the underlined wrds with the crrect frms f the wrds in the bx.
应用实践之内化与运用
迁移创新之批判与评价、想象与创造
观察学生复述的流利度和完整性、角色扮演的投入度和创造性，重点关注他们在小组讨论中能否有效运用所学语言和观点，评估其语言综合运用和问题解决的能力。
环节设计意图：此环节创设了从“模仿（复述）”到“半开放（角色扮演）”再到“全开放（主题讨论）”的输出活动，逐步降低支架，鼓励学生进行个性化、有深度的表达。活动真正将文本与学生生活连接，驱动学生思考并回答单元核心问题，实现知识的内化和价值观的升华。
作业与拓展
1. Find ne mre English stry r sng abut friendship r vercming difficulties and be ready t share its main idea next class.
2. Try using the phrases and sentences frm the text t write a shrt cmfrting message t a friend wh is feeling dwn.