初中历史人教版（2024）七年级下册（2024）隋唐统一与灭亡教案

这是一份初中历史人教版（2024）七年级下册（2024）隋唐统一与灭亡教案，共12页。教案主要包含了课时目标，评价设计，学与教活动设计等内容，欢迎下载使用。
二、课时目标
1.通过自主学习，我能知道隋朝建立、统一与灭亡的基本史实；我能梳理出隋文帝和隋炀帝治国措施；通过结合地理学知识和观察示意图，画出大运河的结构简图（三点、四段、五河）分析大运河开凿的条件；通过阅读教材，说出隋科举制的发展历程。
2.通过结合史料分析，小组讨论，辩证地评价大运河开通的影响；分析科举制的影响。
3.通过对隋朝兴亡原因的分析，我能认识到王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关、用历史唯物主义观点辩证分析历史人物、历史事件。
【核心素养分析】
【跨学科融合】
1.与语文学科融合，依据语文诗歌和相关作品以及常识，全面了解科举制。
2.与地理学融合，从地理学角度分析大运河的开凿，画出大运河简图。 【重难点及突破措施】
重点：科举取士制度的创立；大运河的开通
突破措施：通过引导学生阅读课本，比较区分隋文帝隋炀帝对于科举制的发展措施，明确科举制创立的标志是隋炀帝创建进士科；通过观看视频方式，帮助学生理解大运河开通的
课时名称
隋朝统一与灭亡
（奠盛世之基）
学科
历史
课时
1 课时
设计者
刘梦雪、刘甜甜、徐冬鸣、付玉娟、张晓娟
唯物史观
评价隋朝大运河的开通；科举制度的历史进步性；
时空观念
史料实证
结合史料分析科举制的评价
历史解释
隋朝能够统一全国的原因、隋朝速亡的原因；秦朝与隋朝的相似之处
家国情怀
认识到王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关、用历史唯物主义观点辩证分析历史人物、历史事件。
基本史实和条件，再结合地理学知识进行对角度分析。
难点：理解科举制的意义；明白大运河的开凿与隋朝经济的关系
突破措施：通过呈现相关史料，引导学生阅读分析史料，帮助学生从史料中解释和分析科举制的意义；通过讲解隋文帝的“开皇之治 ”，呈现相关史料， 引导学生理解经济实力和国家统一与开凿大运河的关系。
【教学策略选择与设计】
讲述法：通过教师辅之以基础讲述，学生基本了解隋朝统一与灭亡的基本史实。谈话法：通过教师与学生简单的问答，使学生积极参与教学活动，主动思考。
图示法：通过建立简单的流程图，使学生清楚了解隋朝建立的背景。
史料分析法：适当性的选择史料或简单的材料，学生抽取有利信息并回答问题。自主学习法：学生自主学习教材内容，加强对隋朝史实的基础认识。
三、评价设计
课时目标
学生活动
评价任务
通过自主学习，我能知道隋朝建立、统一与灭亡的基本史实、我能梳理出隋文帝和隋炀帝治国措施。
通过本节课学习、阅读材料，我能认识到治国措施与国家兴亡的关系。
活动 1：学生研读课本及地图，说出隋朝建立的史实（时间、人物、都城）。
活动 2：学生观察含嘉仓图片和史料及隋朝人口、垦田增长的表格，指出隋文帝、隋炀帝统治时期隋朝的社会发展状况及治国 的贡献。
活动3：学生研读课本，归纳隋朝灭亡的原因和灭亡的过程。研读史料，总结出治国措施与国家兴亡的关系。
1.准确说出隋朝建立、统一、灭亡的相关史实， 以及全面归纳隋文帝和隋炀帝贡献。正确总结出统治者治国措施与国家兴亡的关系。☆☆☆
2.学生不能一时间线索梳理出隋朝建立、统一、灭亡的基本过程；隋文帝和隋炀帝贡献归纳不完整，落下要点。☆☆
3.不能勾画课本，达不到上述基本要求。☆
通过结合地理学知识和观察示意图，画出大运河的结构简图（三点、四段、五河）分析大运河开凿的条件；并结合史料，小组讨论，辩证地评价大运河开通的影响。
活动 1：学生自主学习课本和大运河示意图，为大运河写解说词。
活动2：结合图片和史料，小组讨论，辩证地评价大运河的开通。
1.学生能够根据示意图独立说出大运河的结构，一分为二的评价大运河。☆☆☆
2.学生根据教师提示可以说出大运河结构，存在错误；不能全面归纳大运河的评价。☆☆
3.不能积极参与讨论，表达不出 自己观点。☆
四、学与教活动设计
（一）课前准备
1.根据自主学习题目，提前熟悉课本，在课本上勾画出知识点。
2.回顾七年级上册学习的秦朝兴亡的相关知识点。
（二）单元引领
（三）导入
通过阅读教材，说出隋科举制的发展历程；研读史料并分 析 科 举 制的 影响。
活动 1：通过阅读教材，说出隋科举制的发展历程。明确科举制确立的标志。
活动2：先自主阅读史料，然后小组讨论科举制的影响。
1.全面梳理出科举制的发展历程，总结归纳出科举制的历史进步性。☆☆☆
2.梳理科举制的发展历程存在知识性错误，落下重要进程；不能分角度归纳科举制的进步性。☆☆
3.不能积极参与讨论，表达不出 自己观点。☆
【设计意图】
由历史遗址和唐诗入手，一方面学生可以为学生进行知识扩展，激发学生的学习兴趣，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象，学生从另一角度感受隋朝的经济繁荣；另一方面又可以拉近历史与现实的距离，使学生学会通过多种途径感知历史，形成历史概念，提升学生的认识。
（四）讲授新课
目标
教学活动
学习活动
评价标准
知道
隋朝
1.学生阅读教材“ 隋的统一 ”一 目，说出隋朝建立的时间，建立者，都
1.学生自主阅读教材学习，小组交流。
【评价标准】
评价方式： 自评
建立、
城分别是什么？何时统一全国，统一的标志是什么，统一有何意义？
A:通过自主学习、组内互助，题 目中
统一
2.介绍隋文帝的生平并出示材料：
全部问题在课本勾
与灭
陈朝建立时已经出现南朝转
画准确，没有错误。
亡的
弱、北朝转强的局面。陈朝实行轻
2.学生交流思考，阅读教
☆☆☆
基本史实
徭薄赋的政策，使江南经济逐渐恢复。陈朝在政治及经济上算是南朝四个朝代中相当富强的时代，但在军事上却已难以与北方抗衡。582 年，陈后主陈叔宝即位，这个后主不问政事，沉迷享乐，使得陈朝政治江河日下。北方的隋文帝杨坚则积极准备灭陈。588 年，杨坚命其子杨广等统军攻陈，第二年攻陷了建康，陈朝灭亡，华夏神州重归统一。
3.教师小结：隋朝建立，国家统一，社会相对安定，这为隋朝的发展与繁荣奠定了基础，那为什么隋朝能实现统一呢？从主客观因素来分析它具备哪些条件？
材资料。
客观：人民渴望统一、北方民族大融合、南方经济的快速发展
主观：隋文帝励精图治、陈后主荒淫无度
3.隋统一后，杨坚推行均田制，整顿户籍，并以户籍为依据来收取赋税。他统一了币制，废除了其他
B:通过自主学习、
组内互助，题 目中的问题在课本勾画基本准确，存在 2-3个错误。☆☆
C:通过自主学习、
组内互助，题 目中的问题在课本勾画基本准确，存在4-5个错误。☆
4.出示材料，感受隋文帝统治时期隋朝的富强，请同学们回答：隋朝的经济为何如此繁荣？继续追问学生这些措施的实施又给隋朝带来怎样的结果？
比较混乱的古币以及私人铸造的钱币，改铸五铢钱，世称“隋五铢 ”。度量衡也在隋文帝时重新统一。这些措施为经济的发展扫清了障碍。
辩证评价大运河开通的意
义、
科举制的历史进步性
1.讲述隋朝疆域图， 引导学生分析开通大运河的自然地理因素。
2.有人说大运河“功在千秋，罪在当时 ”，你觉得这种说法有道理吗？
3.隋朝统一后， 国家的建设与发展需要大量的人才。而之前魏晋南北朝时期，选拔官吏主要看门第，不问才华，弊端明显。所以隋文帝即位后，废除了前朝选官制度，注重考查人才的学识，开始进行分科考试，初步建立起通过考试选拔人才的制度。到隋炀帝时，设立进士科，凭考试成绩录取选拔，标志着科举制度的正式确立。
教师： 出示材料，讲解科举制的特点
隋唐科举制……自产生之日起就确立了由政府出面招生，考生“皆怀牒（证件） 自列于州县 ”的 自由报考原则，不论贵族和平民皆可参加公开考试。……举凡政治、经济、军事、文化、天文、地理、 民族等各种与国计民生相关的大事， 皆可为考试内容。 ……一切以程文（文
1.读图《隋朝大运河示意图》， 了解大运河的概况，自主填空、画示意图。
2.小组内部交流， 自由发言。
师生共同总结：从地图上看， 中国江河大都东西走向，造成南北交通不便，大运河的开通沟通南北，加强了南北的政治、经济和文化交流，为祖国的长远发展立下汗马功劳。古人语“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉! ”“天下转漕，仰此一渠。”所以说大运河“功在千秋 ”。
不过，隋朝为开大运河动用了几百多万人， 占当时全国人口的将近十分之一，男丁不够，妇女也被征调去。百姓对此不满，隋炀帝便用高压手段镇
压，规定凡是反抗者，不管罪行轻重，一律处斩，且无需上报。古人语：“千里长河一 日开，亡隋波浪九天来。”所以说大运河“ 罪在当时 ”。
【评价标准】
评价方式：组评
1.积极参与小组讨论，完成分工任务；准确地一分为二评价大运河开通的影响以及科举制的历史进步性。☆☆☆
2.参与小组讨论，
偶尔发表自己见
解，倾听其他观点；但不能客观全面评价大运河的开通及科举制的影响。☆ ☆
3.不能形成有效的小组讨论，组员静静听，基本不发表自己的看法；小组不能汇总出相关观点。☆
章）定去留，为草野寒酸之士开辟了登仕之途……
——杨齐福《科举制度与近代文化》
教师设疑：这种新的选拔官员的制度——科举取士最受哪些人的欢迎？有什么积极作用？
（提示总结，评价历史事件必须“一分为二、全面客观 ”。）
3.结合史料与教材知识，小组交流，回答问题。
通过
对隋
朝兴
亡原
因的分
析，
认识
到王
朝的
兴亡
与统
治者
的治
国方
略息
息相
关、
用历
史唯
物主
义观
点辩
证分
析历
史人
物、
1.出示材料：开运河，建洛阳，筑长城，修驰道，下江南，征辽东……隋炀帝操之过急，不知休养生息，
一味劳民耗财。暴政之下，激化社会矛盾，终至农民起义和叛军四起。隋朝二世而亡。
2.隋朝速亡的主要原因是隋炀帝的残暴统治，滥用民力。他每年都征发大量的劳动力，去营建东都洛阳，开凿大运河，修筑长城和驰道；多次巡游，耗费了大量的人力和财力；三次征辽。兵役劳役繁重，破坏了生产。人民忍无可忍，发动起义。 618 年隋炀帝在江都被叛军杀害，身死国灭。
3.屏幕呈现材料：
征吐谷，讨高丽，用兵力既劳民力， 固才冠诸王，然祸及百姓。若雄才兼安宇内，后世论名，可与汉武齐功；
建东都，修运河，享独乐不与众乐，虽罪在当代，但利延千秋。如恩泽能至斯民，今朝评绩，当和禹王同辉。
4.结合材料与所学知识，你如何正确看待隋炀帝？
教师：隋炀帝虽说是公认的暴
1.通过对材料的阅读和教材内容，理解隋朝二世而亡的原因。
2.通过历史学家或学者对隋炀帝的评价，使学生正确认识历史人物杨广。
【评价标准】
评价方式：师评
1.回答较为全面☆ ☆☆；回答出2 点☆☆；回答出 1 点☆
2.回答较为全面☆ ☆☆；回答出2 点☆☆；回答出 1 点☆
（五）课堂小结
教师层面：通过文字挖空的方式，总结隋朝的大一统，科举制的作用和大运河的开通。
学生层面：在老师的引导下整合本节课所学知识，完整地建立起对隋朝的认知，形成系统知识。
（六） 当堂巩固、分层达标
A.基础题
1.隋朝开凿大运河的重大意义在于 ( )
A．满足了隋炀帝游江都的愿望
B.实现了南水北调
C．大大促进了南北经济的交流
D.利于对南方少数民族的战争
2.隋朝时期科举制的创立，一方面选拔了大批有能力的人当官，另一方面也将官吏选拔的权力从地方集中到朝廷。上述材料反映了科举制度 ( )
A．促进了中外交流 B．加强了南北经济文化交流
C．促进了民族交融 D．巩固了封建国家的统治
3.隋统一的历史条件是( )
历史事件
君，可他通音律，善诗赋，治军旅，绝非一般昏君可比，而且他开运河，修驰道，建东都也都有一定的积极意义，如运河就“功在千秋 ”，而且他还创立进士科，使科举制度正式确立，影响深远。所以我们在看待历史事件、历史人物时一定要全面客观公正。
5.播放视频：感受隋朝的兴衰更替，感悟历史更迭。
教师：隋朝的统治虽然短暂，却是盛极一时。它结束了中国近三百年的南北分裂局面，开创了影响后世上千年的科举制，开通了对南北政治、经济、文化交流有着重大作用的大运河。隋朝时的中国可以说是当时世界最强的国家之一，却由于隋炀帝的急政、滥用民力而如昙花一现，迅速灭亡。
①南北朝后期北方民族大融合
②大运河的开通加强了南北交通
③东晋南朝时江南经济发展 ④东晋南朝时北人南迁
A．①③ B．①② C．③④ D．②③
4.英国大百科全书中说：“我们所知道的最好的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。”你认为这种制度对中国社会产生的积极影响是 ( )
A．从世家豪族且具有真才实学的子弟中选拔官员
B．由皇帝直接任命有真才实学的人做官，加强皇权
C．束缚人们的思想，扼杀人们的聪明才智
D．扩大了官吏选拔的范围，推动了教育的发展
5. 下列有关隋朝历史的叙述，错误的是( )
A.隋朝的建立者是杨坚，他是隋文帝
B.隋文帝为了加强南北交通开凿大运河
C.隋文帝时，人民负担较轻，社会繁荣
D.隋朝的都城在长安
B.拓展题（AB 层）：
1.美国学者费正清说：“在一个我们看来特别注重私人关系的社会里，中国的科举考试却是惊人地大公无私。每当国势鼎盛，科举制度有效施行时，总是尽一切努力消除科场中的徇私舞弊。”对作者观点理解正确的是 ( )
A．科举制度体现了公平竞争的精神
B．科举制度背离了传统的伦理道德
C．科举制度扩大了封建统治的基础
D．科举制度实现了封建国家的兴盛
2.有学者认为，“它 (科举制)是唯一没有被动摇过基础的制度，是在权威一再崩溃和颠覆中唯--能维持全面而广泛影响的制度 ”，“中国竞争性文士考试制度是该国特有的制度。井持续了一千多年 ”。材料表明科举制 ( )
A.有利于选拔社会人才 B.可以推动教育发展
C.具有稳定性和延续性 D.能够防止政权覆灭
【设计意图】
通过分层设计针对不同学情，帮助学生重新建构知识体系，形成知识的脉络，诊断自己本节课目标的达成情况。
【评价标准】
评价方式：师评
A:不看课本，独立完成基础题，没有错误；拓展题出现0-1题错误。☆☆☆
B:基本不看课本，基础题出现0-1题错误，拓展题出现0-1题错误。☆☆
C:需要借助课本才能完成相关题目，基础题 2 个以上错误，拓展题不能完成。☆ （七）特色作业
中国古代桥梁建筑技术高超。隋朝杰出工匠李春设计并主持建造的赵州桥，是世界上现存最古老的石拱桥之一。请查阅资料，并对照右图，分析赵州桥的特点。
【设计意图】
为激发学生学习历史的兴趣，培养学生了解学习和认识历史的途径与方法，感受和理解历史与现实的关系，进一步提高学生的创新能力与实践能力，也为学生提供一个展现创造才能与挖掘艺术潜质的空间。
【评价标准】
评价方式：师评
A:具有创新性、新颖性，表达自己的观点，态度认真。☆☆☆
B:态度比较认真，具有新颖性，但是缺乏创造性，有自己的想法，表达不清晰。☆☆
C:态度不认真，不能完成相应的要求。☆
（八）课时总评
评价结果【 】（填写等级）
【总评标准】A 等： ≥13 ☆ B 等：9-12☆ C 等： ≤ 8☆
（九）板书设计
（十）教学反思
通过课堂归纳总结，从隋朝的兴亡中得出作为统治者应该如何施政和做人的教训；引导学生了解科举制的创立过程，体会科举制的积极影响与消极影响，体会科举制对古代、对今天的现实意义，对中国、对世界产生的深远影响，引导学生认识到不管是古代的科举制，还是今天的高考、公务员考试等，都是为了更好地选拔人才，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。