科学青岛版（六三制）(2024)4 认识空气教案设计

这是一份科学青岛版（六三制）(2024)4 认识空气教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，重点与难点，教学准备，教学过程，ppt:2、3，ppt:4-9，ppt:10-17，ppt:18-19等内容，欢迎下载使用。
1～2年级： = 3 \* GB3 ③认识空气是无色、无味的气体。
【教学目标】
1.科学观念
（1） 知道空气是无色、无味、透明的。
（2） 知道空气具有流动性。
2.科学思维
（1） 能运用多种感官（看、闻、捏/掂）和简单工具，对空气的特征进行观察和描述。
（2） 能通过对比、分析实验现象，归纳出空气的流动性特征。
3.探究实践
（1）能利用杯子、装有空气的瓶子、蜡烛、蚊香、塑料瓶和吸管等材料和工具，开展观察和实验。
（2）能够用规范的语言（如“我发现……，这说明空气能……”）记录和描述观察到的现象。
4.态度责任
（1） 在探究空气特征的过程中，保持好奇心和实事求是的科学态度。
【重点与难点】
重点：通过观察和实验，认识空气无色、无味、透明、能流动的特征。
难点：设计并实施观察空气流动性的实验，并通过实验现象推断出空气是流动的。
【教学准备】
教师准备：实验材料（蜡烛、蚊香、打火机、水槽）。
学生准备（小组）：透明杯子、密封的透明塑料瓶（内装空气）、小气球、蜡烛、蚊香、塑料瓶（带盖）、吸管、水、记录单。
【教学过程】
【板书】
4.认识空气
一、空气的特征
无色（透明）无味、具有流动性
二、空气能流动
实验：
蜡烛火焰 → 偏转
蚊香烟雾 → 飘动
水中气泡 → 冒出
结论：空气虽然看不见，但它在流动。教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境·问题
【ppt:2、3】
1.展示上节课“捉空气”的照片或提出问题：上节课我们捉到了空气，是用什么方法证明袋子里有空气的？。2.肯定学生的回答，并提问：我们已经知道空气无处不在，那空气本身有什么特征呢？
3.聚焦课堂：今天我们就来“认识空气”（板书课题：认识空气）
回顾上节课知识，回答如何证明空气存在（如：挤压袋子感觉有风、放入水中看到气泡）。
明确本课学习主题：探究空气的特征。
从已有知识出发，建立新旧知识的联系，自然引出本课探究主题。
探究·实践
【ppt:4-9】
（一）观察空气的基本特征
1. 出示透明杯子，提问：隔着杯子看后面的物体，有什么发现？（引导得出“透明”或“无色透明”）。
组织学生闻一闻装有空气的瓶子，有什么发现？（强调正确闻气味的方法，引导得出“无味”）。
组织学生探究空气的流动性实验：在空瓶子口套一个气球，捏一捏装有空气的瓶子，有什么发现？
4.组织讨论：空气还有什么特征？你能通过实验证明吗？（鼓励学生提出想法。）
5.利用气泡图小结空气的特征：
（二）探究空气的流动性
【ppt:10-17】
提问题：空气是能流动的，我们有什么办法可以“看到”空气的流动吗？
2.介绍三种观察方法，强调安全与操作规范：
a. 借助蜡烛：点燃蜡烛，用手或书本在火焰旁扇动，观察火焰偏转。
b. 借助蚊香：观察点燃的蚊香烟雾飘动的方向。
c. 借助气泡（分组重点实验）：
① 在塑料瓶盖上打一大一小两孔，大孔插入吸管。
② 瓶内装水，拧紧瓶盖后迅速倒置，使吸管口浸入下方水槽的水中。
③ 观察并记录现象（吸管口冒气泡）。
3.指导学生分组开展“气泡实验”，并完成记录单。
透过杯子看，描述现象。
小心闻气味，描述感受。
挤压瓶子，观察现象。
讨论并猜想空气的其他特征。
分享交流。
观察火焰偏转。
预设：空气流动推动了它。
观察烟雾走向。
预设：
动手操作气泡实验，观察并记录“吸管里冒出了一串串小气泡咕噜咕噜地往上跑”等现象。
通过多感官（视觉、嗅觉、触觉）的直接观察，认识空气的基本物理特征。引导学生从被动观察到主动提问。
通过三个直观的实验，将看不见的空气流动转化为可见的现象（火焰动、烟雾飘、气泡升），帮助学生建构“空气具有流动性”这一核心概念。重点实验锻炼学生动手与合作能力。
反思·评价
【ppt:18-19】
1.回顾提问：空气看不见，我们是如何认识它的特征的?（通过看、闻、掂等感官）
我们又是如何看到空气流动的?（借助蜡烛、蚊香、气泡等物体）
出示课件中的评价表，组织学生进行自我评价。
回顾本课的探究方法和过程。
对照评价表的四项标准（知道特征、能描述特征、能借助物体观察流动、乐于用多种方法观察），进行自我反思与打分。
梳理本课的科学探究方法（借助工具将不可见变为可见），巩固知识。通过自评促进学生元认知发展。
拓展·迁移
【ppt:20-22】
展示纸风车图片或实物，提问：如何让纸风车转起来？（吹气、迎风跑）。2.解释这是利用了空气的流动。
3.布置任务：课后制作一个纸风车，玩一玩，感受空气的流动。
思考并回答如何让纸风车转动。
领取课后实践小任务。
将课堂所学与生活游戏相结合，深化对“空气流动性”的理解，激发持续探索的兴趣。