【体验单元】《吹泡泡 找联系》表格式教案2025-2026学年科学二年级下册大象版

这是一份【体验单元】《吹泡泡 找联系》表格式教案2025-2026学年科学二年级下册大象版，共5页。
体验单元教学设计课题吹泡泡 找联系课型新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析本课主题聚焦小学低年级科学探究启蒙，以学生熟悉的吹泡泡现象为载体，引导学生发现泡泡大小与工具、液体成分等因素的关联，建立事物间存在相互联系的科学观念。教材内容分为四部分，环环相扣形成完整探究闭环。一是生活导入，通过泡泡相关素材激发兴趣，提出泡泡为何有大有小的问题，为探究铺垫生活经验；二是猜想梳理，引导学生结合经验列举影响因素，将零散认知转化为明确探究方向，搭建问题与实验的桥梁；三是实验验证，提供分组材料，指导学生用控制变量法操作，观察记录现象，为找联系提供实证依据，是探究核心；四是交流总结，汇总实验结果，提炼出泡泡大小与泡泡圈、液体成分有关的结论，实现从现象观察到规律总结的升华。教材各环节内在逻辑紧密，遵循问题、猜想、验证和结论的科学探究主线，达成理解事物联系、掌握基础探究方法的教材目标。2.学习者分析学生具备吹泡泡的生活经验，对泡泡有大有小的现象有直观感知。动手意愿强烈，已具备简单的观察和表达能力，能参与小组合作。3.学习目标确定科学观念：认识到泡泡的大小与泡泡圈大小、液体成分等因素有关。科学思维：能基于观察提出猜想，通过对比实验分析现象、得出结论。探究实践：能独立完成配液、搅拌、吹泡泡的实验操作。态度责任：养成大胆猜想、小心求证的科学态度。4.学习重点难点重点：通过实验探究发现泡泡大小与泡泡圈大小、液体成分之间的联系。难点：理解并初步运用控制变量的方法设计对比实验，验证猜想。5.学习评价设计评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆生活导入，提出问题能通过观察提出探究的核心问题能基本能不能大胆猜想，梳理因素能结合生活经验，列举可能影响泡泡大小的因素能基本能不能设计实验，验证猜想能用控制变量法设计实验，观察并记录实验现象能基本能不能交流总结，建立联系能建立因素与泡泡大小对应联系能基本能不能学习收获6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：问题情境教师活动1播放动画片《泡泡王国的烦恼》，思考：泡泡王国遇到怎样的烦恼？你也遇到过吗？过渡：通过今天这节课探究学习，看看谁先帮助泡泡王国解决烦恼。吹泡泡首先要制作泡泡液，怎么制作？制作演示：①往水杯里加少量洗洁精（注意：不用加太多）②用小棍搅拌均匀（注意观察：水里出现小泡泡）③用泡泡圈蘸液体、轻轻吹（注意：别吸进嘴里 ）组织学生吹泡泡比赛。学生活动1观看动画片，回答泡泡王国的烦恼，同时结合自己平时玩泡泡经历回答自己是否曾有类似烦恼。分组自制泡泡液。领取配制材料：半杯水、洗发精、搅拌棒、泡泡圈。按照教师演示讲解操作。每组选一名代表，一起吹泡泡，比一比谁的泡泡吹得最大。活动意图说明：通过观看视频，勾起学生已有的生活经历经验，提高课堂学习兴趣。在教师指导下亲自配制泡泡液，举行吹泡泡比赛，在玩的过程中思考问题，引出探究主题。环节二：问题与猜想教师活动2引导学生阅读教材图片，分析影响泡泡大小的因素有哪些？自己还有哪些猜想？ 想一想，不管我们怎么做，什么东西不变？学生活动2阅读分析对影响泡泡大小因素的猜测：加洗发水→泡泡大泡泡圈大→泡泡大加胶水→泡泡大用力吹→泡泡大学生还可以结合自己生活经验说出自己的猜测。用水和洗发精配制的泡泡液不变。活动意图说明：培养基于现象提猜想的科学思维，通过控制变量的方案设计，渗透对比实验的核心方法。环节三：探究与结论教师活动3 组织学生按照自己的猜想进行实验，记录实验现象。指导学生实验分享，比如 教师小结：有目的、有计划地观察和实验，是发现事物之间影响和联系的基本途径。学生活动3分组实验：每组对应自己猜想进行实验（1）用加洗发水的泡泡液吹和用不加洗发水的泡泡液吹（2）用大泡泡圈和小泡泡圈分别吹（3）用加胶水的泡泡液吹和用不加胶水的泡泡液吹（4）分别轻轻吹和用力吹学生整理记录单并分享实验现象与实验结论。预测1：预测2：活动意图说明：通过控制变量法的实验操作和观察记录，提升观察、实操与数据整理能力，强化用证据说话的意识。环节四：反思与评价教师活动4通过实验，我们发现泡泡的大小和哪些因素有关？和哪些因素无关？把它们填在相应的方框里。 出示知识卡片，引导学生阅读：◎温水能让材料溶解更快，泡泡液更均匀 ◎泡泡液静置一会，泡泡会更多更稳定 ◎轻轻吹气，太用力会把泡泡吹破晴根据自己的反思分享，点亮评价表表情。学生活动4小组讨论填写，交流：与泡泡大小有关的因素：泡泡圈大小、泡泡液材料与泡泡大小无关的因素：吹气力度学生阅读知识卡片，与自己的做法进行比较学生先自我点亮表情，然后小组点赞，最后教师赏一朵小花活动意图说明：借助交流梳理科学观念，明确影响泡泡大小的因素；同时在分享中培养表达与合作能力。环节五：应用与迁移教师活动5： 本节课探究了影响泡泡大小的因素，我们还想要探究哪些问题？ 教师引导学生集中到一个问题：泡泡在空中保持不破的时间长短和哪些因素有关？播放视频《不破的泡泡》，提醒学生注意观看泡泡液中加入什么材料能让泡泡吹得又大又结实？教师解释原理：白糖能增加液体黏稠度，泡泡薄膜更结实，能吹得更大。学生活动5：学生各抒己见将自己的猜想填写在记录单中。观看后回答：白糖动手试试：水+洗发水+白糖→泡泡液活动意图说明：迁移本课的探究方法，引导学生将猜想、实验和结论的思维延伸到生活中，深化科学探究的习惯。7.板书设计吹泡泡 找联系 影响泡泡大小因素：泡泡圈大小 泡泡液材料与吹起力度无关8.作业与拓展学习设计课堂练习：1.选择题（1）下列因素中，不能影响泡泡大小的是（ ）A. 泡泡圈的大小 B. 泡泡液的成分 C. 实验的地点（2）想要吹出更大的泡泡，我们可以在泡泡液中加入少量（ ）A. 清水 B. 洗发水 C. 沙子（3）做 “泡泡大小与泡泡圈关系” 的实验时，我们要保持不变的条件是（ ）A. 泡泡圈的大小 B. 泡泡液的成分 C. 吹泡泡的工具（4）下列记录实验结果的方式，最直观的是（ ）A. 画一画泡泡的大小 B. 大声喊出结果 C. 和同学讨论结果2.判断题（1）用力吹泡泡，就能吹出更大的泡泡。（ ）（2）对比实验中，每次只能改变一个条件。（ ）（3）加了胶水的泡泡液，吹出的泡泡会更大更稳定。（ ）（4）不同形状的泡泡圈，吹出的泡泡形状不一样。（ ）3.连线题：将下列因素与对应的影响结果用线连起来 大泡泡圈 吹出小泡泡 小泡泡圈 吹出大泡泡 加洗发水的泡泡液 泡泡易破 只加清水的液体 泡泡更大更稳定【参考答案】1.CBBA 2.✘√√ ✘ 3.作业布置：和家人一起吹泡泡，观察泡泡有颜色吗？