大象版二年级科学下册《体验单元吹泡泡找联系》备课教案（2课时）

这是一份大象版二年级科学下册《体验单元吹泡泡找联系》备课教案（2课时），共7页。
《体验单元 吹泡泡找联系》备课教案（2课时）一、基本信息学科：科学年级：二年级下册教材版本：2024大象版单元：体验单元课题：吹泡泡找联系课时安排：2课时授课对象：小学二年级学生二、教学目标（依据新课标要求）（一）核心素养目标科学探究：能围绕“泡泡大小”提出简单猜想，通过动手实验收集现象，初步学习记录和分析实验结果；能与同学交流探究过程和结论。科学思维：通过对比实验现象，初步建立“猜想—验证—结论”的思维模式，能判断哪些因素与泡泡大小有关。科学态度：激发对吹泡泡等生活现象的探究兴趣，培养动手操作、合作交流的习惯，乐于分享自己的发现。科学、技术、社会与环境：感受生活中的科学现象，知道科学探究可以从生活中的小事入手。（二）具体教学目标知道吹泡泡的基本方法，能通过观察提出“泡泡大小与哪些因素有关”的问题。能结合已有经验提出“加洗发水”“用大泡泡圈”等简单猜想，并能用自己的方式记录猜想。能按照猜想设计简单对比实验，通过操作观察实验现象，初步学会填写实验记录单。能通过分析实验现象得出结论，知道泡泡大小与泡泡圈大小、泡泡液成分等因素有关，与某些因素无关。能迁移探究方法，围绕“泡泡不破的时间”提出新问题并设计初步实验思路。三、教学重难点重点：提出关于泡泡大小的猜想，通过动手实验探究并发现与泡泡大小有关的因素。难点：初步掌握对比实验的思路（控制其他条件不变，只改变一个因素），能清晰表达实验现象和结论。四、教学准备（一）教师准备实验材料：清水、洗洁精、洗发水、胶水、小烧杯（每组3个）、不同大小的泡泡圈（小、中、大，每组一套）、吸管、搅拌棒。教具：多媒体课件（包含吹泡泡的趣味图片、实验步骤示意图）、实验记录单（每人1份）、“猜想墙”展板。其他：一次性桌布（铺桌面防脏）、纸巾、垃圾桶。（二）学生准备提前观察生活中吹泡泡的现象，带着自己的疑问上课。每组4人，分工：操作员、记录员、观察员、发言人。五、教学过程（第1课时）（一）课时主题：趣味吹泡泡，提出猜想（二）教学流程1. 趣味导入：吹泡泡，激发兴趣（5分钟）教师演示：拿出提前调好的泡泡液，用泡泡圈吹出一串漂亮的泡泡，吸引学生注意力。提问引导：“同学们，看到这些泡泡你们开心吗？谁也吹过泡泡呀？吹泡泡的时候你们发现过什么有趣的现象吗？”（鼓励学生分享自己吹泡泡的经历，如“泡泡有大有小”“有的泡泡破得快”等）引出课题：“大家发现泡泡有大有小，那你们想知道吗？今天我们就一起通过吹泡泡来找联系——板书课题《吹泡泡找联系》。”2. 动手体验：我们也来吹泡泡（10分钟）教师示范吹泡泡的基本方法：“首先在水中加入洗洁精，用搅拌棒搅拌均匀，然后用泡泡圈蘸一蘸泡泡液，轻轻一吹，泡泡就出来啦。”强调“搅拌时不要溅出”“吹的时候力度要适中”。分组体验：每组发放基础泡泡液（清水+洗洁精）、小泡泡圈、吸管，学生轮流吹泡泡，感受吹泡泡的过程。教师巡视指导，提醒学生观察：“你们吹出的泡泡有多大？有没有办法让它变大一点？”分享发现：“刚才大家吹泡泡时，有没有尝试过改变什么，让泡泡变大了或者变小了？”（学生可能会说“换个大圈”“多加点东西”等，为提出猜想铺垫）3. 问题与猜想：提出泡泡大小的影响因素（15分钟）聚焦问题：“刚才大家都发现泡泡有大有小，那正式提出我们的问题——”启发猜想：“结合我们刚才的体验，再想一想平时吹泡泡的经历，你们觉得哪些因素会影响泡泡的大小？大胆猜一猜！”收集猜想：学生自由发言，教师将猜想整理并写在“猜想墙”上，引导学生规范表达，如： “加点儿洗发水，能让泡泡吹得更大吗？”→ 整理为“猜想1：泡泡的大小与泡泡液的成分有关（加洗发水）”“我想，用大泡泡圈能吹出大泡泡”→ 整理为“猜想2：泡泡的大小与泡泡圈的大小有关”“我想加几滴胶水试试”→ 整理为“猜想3：泡泡的大小与泡泡液的成分有关（加胶水）”“我觉得用力吹才能吹得更大”→ 整理为“猜想4：泡泡的大小与吹的力度有关”明确方向：“大家提出了这么多有意思的猜想，这些猜想是不是都对呢？科学上需要用来验证。下节课我们就一起动手实验，看看哪些猜想是正确的。”4. 课堂小结与布置任务（5分钟）小结：“今天我们先体验了吹泡泡的基本方法，还围绕‘泡泡大小’提出了4个猜想，分别是关于泡泡液成分、泡泡圈大小、吹的力度的。”任务：“请大家回家后再想一想自己的猜想，下节课我们要分组实验，每组选1-2个猜想验证，大家可以提前和组员商量想验证哪个哦！”（三）板书设计（第1课时）吹泡泡找联系1. 基本方法：清水+洗洁精→搅拌→吹2. 核心问题：泡泡的大小与哪些因素有关？3. 我们的猜想：① 加洗发水？② 大泡泡圈？③ 加胶水？④ 用力吹？六、教学过程（第2课时）（一）课时主题：实验探究，得出结论（二）教学流程1. 复习回顾，明确任务（5分钟）回顾猜想：“上节课我们提出了4个关于泡泡大小的猜想，大家还记得吗？”（指着“猜想墙”带领学生回顾）明确任务：“今天我们的任务就是。每组选1-2个猜想验证，先商量好你们组要验证哪个，然后分工：谁调泡泡液、谁吹、谁观察、谁记录。”实验小提醒（结合二年级学生特点，简化对比实验要求）：“实验时要注意，比如验证‘泡泡圈大小’时，要保证泡泡液一样、吹的力度一样，只换泡泡圈的大小，这样才能知道是不是圈的大小影响了泡泡！”2. 探究与结论：动手实验，记录现象（20分钟）发放材料：每组根据所选猜想领取对应材料（如验证成分的领洗发水、胶水；验证圈大小的领不同大小圈）、实验记录单。实验记录单示例（简化版，适合二年级）： 我们的猜想实验方法（改变什么，不变什么）实验现象我们的结论例：泡泡的大小和泡泡圈的大小有关不变：泡泡液、吹的力度；改变：泡泡圈（小→大）小圈吹小泡泡，大圈吹大泡泡泡泡的大小和泡泡圈的大小有关我们的猜想：________不变：________；改变：________________________分组实验：学生动手操作，教师巡视指导，重点关注： 是否按照“控制不变量”的要求实验（如验证“加洗发水”时，两杯水要一样多、洗洁精一样多，只加洗发水）。记录员是否真实记录现象（鼓励用画图+简单文字的方式，如画大泡泡、小泡泡）。小组分工是否有序，是否互相配合。典型实验示范：若有小组实验现象不明显，教师可在讲台示范“泡泡圈大小”的实验，让全班观察对比。3. 交流分享，总结结论（10分钟）小组发言：每组发言人分享实验内容，如“我们验证的是‘加胶水’的猜想，实验时用了一样的圈、一样的力度，加胶水的泡泡液吹的泡泡更大，所以我们结论是……”汇总结论：教师根据各小组分享，在黑板上整理“与泡泡大小有关的因素”和“无关的因素”（结合学生实验实际，如多数小组发现“用力吹”反而容易破，泡泡不一定大，可归为无关）。填写反思：学生完成“反思与评价”部分的填空：“泡泡的大小与（泡泡圈大小）（加洗发水）（加胶水）有关，与（吹的力度）无关”（根据实际实验结果调整）。4. 应用与迁移：拓展新问题（5分钟）启发新问题：“我们解决了泡泡大小的问题，那大家再观察——有的泡泡在空中飘很久不破，有的很快就破了。你们能提出新的问题吗？”引导学生提出：“”尝试猜想：“大胆猜一猜，什么能让泡泡长时间不破？”（学生可能说“加胶水”“风小一点”等），学生填写“应用与迁移”的猜想部分。布置拓展：“这个问题我们可以课后和家人一起设计实验探究，下次课分享你们的发现哦！”（三）板书设计（第2课时）吹泡泡找联系1. 实验步骤：猜想→实验（控制不变量）→记录→结论2. 实验结论：有关因素：泡泡圈大小、泡泡液成分（加洗发水、加胶水）无关因素：吹的力度3. 新问题：泡泡不破的时间与哪些因素有关？七、教学反思（预设）二年级学生对吹泡泡的活动兴趣极高，通过“体验—猜想—实验”的流程，能较好地落实探究目标，但对比实验的“控制不变量”对学生较抽象，需通过示范和简单提示降低难度，下次可制作“实验小卡片”明确每组要控制的条件。学生记录时可能存在文字表达困难，可提前准备“大泡泡”“小泡泡”的简笔画模板，帮助记录现象，提高效率。部分小组实验时容易混乱，需提前强调分工，教师巡视时重点指导分工不明确的小组，培养合作意识。八、新课标落实说明践行“做中学、玩中学”理念：通过吹泡泡的趣味活动，让学生在动手操作中体验探究过程，符合低年级科学学习的特点。聚焦核心素养：重点培养学生的“科学探究”能力，从提出猜想到设计实验、分析结论，逐步落实探究能力的培养；通过小组合作，培养科学态度和交流能力。联系生活实际：从生活中的吹泡泡现象切入，拓展到新的生活问题，让学生感受“科学源于生活”，落实“科学、技术、社会与环境”素养。