统编版（2024）三年级下册（2024）口语交际 劝告教学设计及反思

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）口语交际 劝告教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想，劝告别人。
【教学重点】
根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
【教学难点】
能采用合适的语气，从别人的角度，劝告别人。
【教学过程】
一、情境导入
欢迎各位同学来到 “口语交际劝告阁”！在生活中，我们总会遇到需要提醒、劝说别人的时刻 —— 有的劝说让人欣然接受，有的却让人听了不舒服。这 “劝告阁” 里藏着沟通的智慧密码，今天咱们就一起闯关探秘，学会让人心悦诚服的劝告技巧！
1.板书课题，引导学生交流什么是“劝告”。
预设：别人正在做一件错误的事，你用道理去说服他，使他改正错误，这就是“劝告”。
2.导入：平时，你有没有劝告过别人？能不能与大家分享一下你的经历？
预设1：小红上学路上闯红灯，我劝告她：“小红，快回来，万一有车过来很危险的，侥幸心理要不得。”
预设2：小明在教室里乱扔垃圾，我也劝告他：“小明，教室是我们共同学习生活的地方，大家都有责任保持教室环境整洁，不要由于你的一点小失误而破坏了哦。”
教师根据学生所举的真实事例，引导学生辨析，哪些是劝告，哪些不是劝告。
3.引出话题：有的同学劝告成功了，有的同学的劝告暂时没有达到效果，那么怎样劝告才能让别人更容易接受？今天我们一起学习口语交际：劝告。（板书——口语交际：劝告）
过渡语：想要成为 “劝告阁” 的合格弟子，首先得摸清劝告的基本准则。这一任务咱们通过案例辨析，一起提炼让劝告更易被接受的关键要点！
二、任务一：初探劝告阁 —— 明确交际要求
活动1：案例辨析“谁的劝告更暖心”
引导：出示口语交际的具体内容，组织学生讨论，引导学生说说自己的理解｡
有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。
你这样做太 你怎么不遵
危险了，有可能 守学校纪律呢？
会撞到别人的。 太不应该了！
小同学，别这么玩！
扶手很滑，如果没抓稳的
话，你会摔伤的。
你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？
引导学生转换角色，组织讨论：如果那个人就是你，你最愿意接受谁的劝告？为什么？
预设1：我最愿意接受第三位同学的劝告。因为第三位同学从关心被劝告者的角度进行劝说，说了扶手很滑及其可能导致的后果，这样“动之以情，晓之以理”的劝告，我更听得进去。
教师点拨：第三位同学站在被劝告者的角度进行劝说，赢得了你的认同。
预设2：我愿意接受第三位同学的劝告。第二位同学不仅语气生硬，更多是指责，而不是劝告，我不太能接受，有点不想听。
教师点拨：她不但语气严厉，还在指责对方，看来劝告时要注意说话的语气。
预设3：我愿意接受第三位同学的劝告。第一位同学因为担心撞到别人而说危险，第三位同学则从担心被劝告者受伤的角度进行劝说，第三位同学的劝告我更容易接受。
教师点拨：的确，如果能够从别人的角度着想，别人会更容易接受。
活动2：提炼“劝告阁交际准则”
引导：这次口语交际的要求是什么呢？出示教材内容，学生讨论，说一说自己的理解。（板书：交际要求）
◎ 注意说话的语气，不要用指责的口吻。
◎ 多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
预设1：从劝告者的角度来说，在劝告他人时要注意用合适的语气，注意多从别人的角度考虑，这样的劝告更容易被别人接受。
提示：说话的语气反映的是劝告者的态度，不用指责的口吻是为了营造良好的沟通氛围，也是一个人说话修养和礼仪的体现。多从别人的角度着想，就要站在别人的立场设身处地进行劝说，让被劝者感受到真诚的态度，这样他们也自然更容易接受。（板书：注意语气 不要指责 替人着想）
预设2：从被劝告者的角度来说，别人发言时一定要“耐心听别人讲完”，做到“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理”。
提示：当劝告者和被劝告者想法一致时，被劝告者可以补充，比如“我同意你的劝告，我也认为……”；当劝告者和被劝告者想法不一致时，可以提出建议，比如“在劝告时，是否可以……”通过这样的方式，进一步增强交际的互动性，深化学生的劝告技巧。
预设3：劝告时，注意根据别人的反应调节自己的表达方式。
提示：劝告未必都会成功，在劝告他人时要注意对象的反应，注意根据别人的反应调节自己的表达方式。
小结：在交际过程中，注意不同的劝告方式会收到不同的效果，在劝告他人时注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，有情有理的劝告才能打动人心。
过渡语：掌握了基本准则，接下来咱们要在 “劝告阁” 的实战情境中，学习具体的劝告方法，让劝说既有理又有情！
三、任务二：进阶劝告阁 —— 习得交际方法
1.探究任务
结合教材中的事例，明确交际方法。（板书：交际方法）
2.探究过程
（1）创设情境，学习劝告。
（2）互换角色，运用方法。
（3）综合分析，巩固要点。
3.探究活动
活动1：情境演练“作业抄袭怎么劝”
♦情境：有个同学正在抄别人的作业。
①启发思考：如果你看到了这一幕，会怎样劝告他呢？
②同桌合作练习。
③指名一组同学表演，组织学生点评。
提示：根据“注意说话的语气；不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议。
预设1：抄袭别人的作业，学不到真正的知识和本领。课堂上老师所传授的知识，要靠自己去领会、消化和吸收，然后去实践和验证。而做作业就是一个领会、消化和吸收的过程。通过做作业可以更好地掌握知识。
点拨：你在劝告时，从对方的角度出发，讲了一个道理，非常好。（板书：讲道理）
预设2：如果遇到不会的题目，可以自己再深入研究研究，也可以去请教老师或同学。
点拨：你还告诉对方应该怎么做，直接帮他解决了这个问题，他自然就更愿意接受你的劝告。（板书：提建议）
互换角色，运用方法。
活动2：小组共创“值日打闹劝说方案”
♦情境：放学后检查班级卫生，看见值日生在教室内打闹。
①小组内轮流练习劝告，并选派代表上台表演。
②指名代表上台表演。
预设1：
劝告者：你抓紧搞好卫生，早点回家，不然家人会着急的。
被劝者：没事的，我在学校做值日，父母都知道的。
劝告者：教室是我们学习知识的地方，不是打闹的场所。你这样打闹，不但没有完成值日任务，而且还违反了学校的规章制度。我们应该认真完成值日工作，做个文明的小学生。
点拨：在劝告时通过讲道理，让对方明白认真做值日的重要性。
预设2：
劝告者：你这样一边搞卫生，一边打闹，太危险了！老师知道了会批评的。
被劝者：不危险，我们只是玩玩，老师又不知道的。
劝告者：如果实在想和同学玩，那么可以利用课后或放学后等时间，跟同学们一起开展一些有意义的活动，比如去操场踢足球等。这样既能增进友谊，还能锻炼身体呢！
点拨：在劝告时，还给他提建议，相信这位同学会欣然接受的。
③小结：我们通过讲道理、提建议等方法进行劝告，要设身处地地站在他人的角度，多为对方着想。
活动3：方法总结“劝告阁锦囊妙计”
①教师引导辨析：我们在进行劝告时，哪些劝告是成功的？成功的原因是什么？哪些劝告是不成功的？可以做哪些改进？
②预设1：一般成功的劝告都是先站在对方的角度考虑，从这个不当行为可能对自己造成的后果来劝告对方，阻止对方的不当行为。
点拨：是的，注意语气，不要指责，替人着想，让对方接受。
③预设2：一般不成功的劝告要么从这种行为对他人产生什么后果进行告诫，不被对方接受；要么以批评为主，充满斥责的语气，让对方产生不满和抵触的情绪。
点拨：是呀，千万不能这样劝告对方，要注意劝告的语气和劝告方式。
④预设3：我们一定要注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
点拨：劝告真是一门学问！不仅要以理服人，还要多从别人的角度着想，以情动人，有情有理的劝告才能打动人心。
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤小结：劝告显真情，劝告益处大；劝告有技巧，练功在平时。
过渡语：学会了劝告方法，现在咱们要开启 “劝告阁终极挑战”，在真实情境中检验本领，评选 “星级劝说家”！
四、任务三：决战劝告阁 —— 实战交际演练
1.探究任务
出示教材内容，举行“劝告会”，开展真实情境下的互动交际活动。
2.探究过程
（1）小组代表轮流汇报，其他学生认真听。
（2）综合大家意见，公布劝告结果。
（3）全班投票推选“星级劝说家”。
3.探究活动
活动 ：分组闯关 “两大情境大挑战”
（1）出示教材内容，小组演练。
如果遇到下面这些情况，你会怎样劝他们？
◇有同学乱穿马路。
◇表哥喜欢玩网络游戏，一玩就是几个小时。
指名小组表演：有同学乱穿马路。
①小组表演，引导学生运用所学方法进行劝告。
②预设1：
劝告者：你这样横穿马路太危险了！
被劝者：校门口一辆车也没有，我这样横穿马路很安全。
劝告者：道路千万条，安全第一条。遵守交通规则，人人有责。
点拨：劝告者要针对他的侥幸心理通过讲道理进行劝告，说清违反交通规则的严重后果。
预设2：
劝告者：身为一名少先队员，你怎么能违反交通规则呢？
被劝告者：今天我起床晚了，再不快点会迟到的，老师要批评我的，所以我只好闯一次红灯了。
劝告者：看来你得提早几分钟起床，这样可以有足够的时间到校上课呢！
点拨：针对他害怕迟到的原因通过提建议进行劝告，说清利害关系。考虑到对方着急的心情，此时劝告的语言要简洁。
（3）指名小组表演：表哥喜欢玩网络游戏，一玩就是几个小时。
①小组表演，引导学生尝试多种角度，反复耐心地进行劝告。
②预设1：
劝告者：玩网络游戏会影响视力。
被劝者：戴眼镜也很不错，看上去还很有学问的样子呢！
学生尝试换一个角度继续劝告。
预设2：
劝告者：玩网络游戏会影响学习。
被劝者：知道，但过一会儿又忍不住想玩。
劝告者：……
学生反复进行劝告。
③小结：其实在和家人、朋友的相处中，我们也会遇到刚才这样的情况，当一次劝告没有效果时，希望同学们能多点耐心，保持微笑，再次进行劝告，讲道理，提建议，相信会起到作用。
（4）小组代表轮流汇报，其他学生认真听。
（5）综合大家意见，公布劝告结果。
（6）全班投票推选“星级劝说家”。
（6）教师总结。
生活中常常需要进行劝告，如果劝告成功，小则会改变一个人不好的行为习惯；大则会为社会做出一份贡献。所以，需要劝告时，我们不要迟疑；进行劝告时，要注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，以有情有理的劝告打动人心。
过渡语：从初探准则到实战演练，同学们在 “劝告阁” 里收获了满满的沟通智慧。其实劝告不仅是一种技巧，更是一份善意的传递，希望大家带着今天学到的本领，用温暖的语言化解生活中的小矛盾，让身边的人感受到善意与关爱！
五、课堂小结
今天我们在 “劝告阁” 里，通过任务闯关、情境演练，学会了劝告的核心技巧 —— 注意语气、替人着想、讲道理、提建议。生活中，恰当的劝告能帮助他人改正不足，让生活更和谐。愿每位同学都能成为 “善意的传递者”，用真诚的语言温暖身边的人！
六、布置作业
课后，围绕“课间执勤时，看见某同学在走廊上奔跑”进行劝告。
口语交际：劝告
【板书设计】
注意语气
不要指责
替人着想
交际要求
交际方法
讲道理
提建议
评价维度
星级标准
自我评分
案例分析
能清晰说出不同劝告的差异
★★★
准则提炼
准确总结交际核心要求
★★★
评价维度
星级标准
小组评分
语气表达
温和不指责，态度真诚
★★★
方法运用
能结合 “讲道理 + 提建议” 劝说
★★★
合作表现
积极参与演练，乐于分享
★★★
“星级劝说家”评价表
评价标准
获星
我的建议
注意语气+不要指责+替人着想
☆☆☆
讲道理+提建议+被认同
☆☆☆