2026年春人教PEP版（新教材）四年级下册英语Unit 1 Class rules 教案

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2026年春人教PEP版（新教材）四年级下册英语Unit 1 Class rules 教案Part A一、核心素养目标（一）语言能力1.能准确认读、听辨、书写本单元Part A核心单词【stand】【sit】【go】【slow】【quiet】【talk】【listen】【look】，掌握单词单复数及动词三单正确用法，能熟练运用单词描述课堂行为。2.能灵活运用核心句型【Stand】up.【Sit】down.Be【quiet】.Don’t【talk】.Listen to the【teacher】.Look at the【blackboard】.，结合课堂情景完成指令回应和简单对话，发音标准、表达连贯，注意动词搭配正确。（二）文化意识1.了解英语课堂指令的表达习惯，能结合课堂情景用英语回应指令、谈论课堂规则，感受英语与校园生活的紧密关联，了解中西方课堂规则的共性与差异。2.培养遵守课堂规则、尊敬师长、认真听讲的良好习惯，树立集体规则意识，体会遵守规则带来的有序课堂氛围，提升人文素养。（三）思维品质1.通过单词认读、句型操练、指令回应，培养观察、记忆和逻辑思维，能准确区分课堂行为动词用法，熟练运用句型回应指令、表达课堂要求。2.结合课堂情景，培养语言与生活结合的能力，能根据不同课堂场景，灵活选择合适的动词与句型，提升语言运用和指令回应思维。（四）学习能力1.培养主动倾听、大胆开口、模仿跟读、快速回应的习惯，能通过跟读、指令模仿、小组互动掌握单词和句型，适应四年级下册英语学习节奏。2.掌握简单的课堂单词记忆和句型运用方法，能结合课堂图片、情景指令自主巩固所学知识，提升自主学习和合作学习能力。二、教学重难点（一）教学重点1.单词及短语掌握：能准确认读、书写核心单词stand、sit、go、slow、quiet、talk、listen、look，理解含义，掌握动词用法及相关短语搭配，能灵活使用。2.句型掌握：能熟练运用Stand up.Sit down.Be quiet.Don’t talk.Listen to the teacher.Look at the blackboard.，结合课堂情景灵活回应指令、表达要求，表达自然、发音标准。3.情景运用：能结合课堂场景，连贯完成指令回应和简单的课堂规则谈论，做到表达流畅、逻辑清晰，动词搭配正确，指令回应迅速准确。（二）教学难点1.单词辨析：能正确区分【stand】【sit】【talk】【listen】【look】（课堂行为动词）的用法，准确搭配相关指令句型，避免动词误用和指令混淆。2.句型运用：能结合具体课堂情景，灵活运用祈使句（肯定式、否定式）表达指令和要求，做到表达贴合情景、逻辑自然，动词搭配无误，回应指令迅速。3.短语搭配：能正确运用“动词+介词/名词”短语（listen to、look at、stand up、sit down），掌握祈使句的正确结构，避免搭配错误和句式混淆。（三）重难点突破1.借助课堂动作演示、指令示范，引导学生直观感知动词含义和指令用法，通过短语搭配对比练习，强化课堂动词与指令句型的搭配规则；结合例句，掌握祈使句的肯定、否定结构。2.通过教师范读、逐句跟读、分组操练、指令回应，纠正发音和语调，引导学生结合课堂情景体会祈使句用法，强化句型与动词搭配的关联，提升指令回应速度。3.开展师生互动、小组合作，通过情景创编、指令接龙、课堂规则展示等活动，强化句型运用和表达连贯性，及时纠正动词搭配、指令混淆等易错点，培养规范表达和快速回应习惯。三、字词句音词语梳理（一）核心单词梳理1.必掌握单词（听、说、读、写）①【stand】/stænd/：动词，意为站立，用法：stand up（起立），易错点：发音/æ/口型不到位；拼写漏写d。②【sit】/sɪt/：动词，意为坐下，用法：sit down（坐下），易错点：发音/ɪ/口型不到位；与stand混淆误用。③【quiet】/ˈkwaɪət/：形容词，意为安静的，用法：Be quiet.（保持安静），易错点：发音/aɪ/口型不到位；误作动词使用。④【talk】/tɔːk/：动词，意为说话、交谈，用法：Don’t talk.（不要说话），易错点：发音/ɔː/口型不到位；搭配错误（漏加介词to）。⑤【listen】/ˈlɪsn/：动词，意为听，用法：listen to+人/物（听……），易错点：发音/ɪ/口型不到位；漏加介词to。⑥【look】/lʊk/：动词，意为看，用法：look at+人/物（看……），易错点：发音/ʊ/口型不到位；漏加介词at。⑦【go】/ɡəʊ/：动词，意为走、去，用法：go slowly（慢慢走），易错点：发音/əʊ/口型不到位；第三人称单数变形错误（goes误写为go）。⑧【slow】/sləʊ/：形容词/副词，意为慢的/慢慢地，用法：be slow（慢的）、go slow（慢慢走），易错点：发音/əʊ/口型不到位；词性混淆。2.必掌握短语（听、说、读、写）①stand up（起立）②sit down（坐下）③be quiet（保持安静）④don’t talk（不要说话）⑤listen to the teacher（听老师讲）⑥look at the blackboard（看黑板）⑦go slowly（慢慢走），易错点：动词与介词搭配错误；祈使句否定式漏写don’t；stand与sit混淆。3.易错单词辨析①【动作动词】：stand（站立，接up）、sit（坐下，接down）、talk（说话，否定式don’t talk）、listen（听，接to）、look（看，接at），避免混淆搭配和指令误用。②【词性辨析】：quiet（形容词，Be quiet.）、talk（动词，Don’t talk.）；slow（形容词/副词，be slow/go slow），注意词性不同，用法不同。4.记忆方法①动作联想记忆：结合课堂指令动作演示，强化动词与动作的关联，区分不同动词的用法和指令含义。②短语搭配记忆：将动词与对应介词/副词搭配整理，对比记忆，结合指令操练，避免搭配错误。（二）核心句型梳理1.必掌握句型（祈使句，用于课堂指令）①Stand up.意为起立。，肯定祈使句，用于发出站立指令，动词原形开头，搭配up。②Sit down.意为坐下。，肯定祈使句，用于发出坐下指令，动词原形开头，搭配down。③Be quiet.意为保持安静。，肯定祈使句，用于要求安静，be动词开头，后接形容词quiet。④Don’t talk.意为不要说话。，否定祈使句，用于禁止说话，don’t+动词原形开头。⑤Listen to the teacher.意为听老师讲。，肯定祈使句，用于要求认真听讲，listen后接介词to，搭配宾语the teacher。⑥Look at the blackboard.意为看黑板。，肯定祈使句，用于要求看黑板，look后接介词at，搭配宾语the blackboard。⑦例句：Teacher:Stand up.Class:Stand up.Teacher:Sit down.Be quiet.Don’t talk.Student:OK.Teacher:Listen to me.Look at the blackboard.Student:Yes,teacher.2.易错句型辨析①错误：Stand up.→Stand up it.（纠正：up为副词，代词放中间，名词可放后面，正确为Stand it up.此处it不省略，指令中直接用Stand up.）②错误：Don’t talks.（纠正：don’t后接动词原形，talks变talk）③错误：Listen the teacher.（纠正：listen后接介词to，正确为Listen to the teacher.）④错误：Look blackboard.（纠正：look后接介词at，正确为Look at the blackboard.）⑤错误：Be quietly.（纠正：be后接形容词，quietly变quiet）3.句型拓展Teacher:Don’t run in the classroom.Be slow.Student:Sorry,teacher.Teacher:Look at your book.Listen carefully.Student:Yes,teacher.（三）发音梳理1.核心发音重点①元音发音：stand中a发/æ/、sit中i发/ɪ/、quiet中ie发/aɪə/、talk中a发/ɔː/、listen中i发/ɪ/、look中oo发/ʊ/、go中o发/əʊ/、slow中ow发/əʊ/。②辅音发音：stand中st发/st/、sit中s发/s/、talk中t发/t/；祈使句（Stand up.等）语气干脆有力，否定祈使句（Don’t talk.）语气稍重，指令回应语气亲切自然。2.发音练习方法①教师范读，逐词逐句型示范，带领学生跟读、齐读，重点纠正stand、quiet、listen、look的发音和祈使句语气。②分组朗读、个别抽查，学生边说句型边做对应指令动作，巩固发音和句型、动作的关联，提升指令回应速度。（四）搭配梳理1.单词搭配：stand+up（起立）、sit+down（坐下）、be+quiet（保持安静）、don’t+talk（不要说话）、listen+to+sb./sth.（听……）、look+at+sb./sth.（看……）、go+slow（慢慢走）。2.句型搭配：发出指令→Stand up./Sit down./Be quiet.；禁止行为→Don’t talk./Don’t run.；要求动作→Listen to the teacher./Look at the blackboard.；指令回应→OK./Yes,teacher.四、课文背景与句型赏析（一）课文背景本单元围绕“课堂规则”展开，Part A重点呈现课堂指令类核心单词和祈使句，结合四年级学生校园课堂生活实际，通过情景指令、动作演示呈现核心知识，语言简洁实用，符合学生认知水平。重点培养学生用英语回应课堂指令、表达课堂规则的能力，渗透遵守课堂规则、尊敬师长的德育理念，为后续Part B、C的课堂规则拓展和综合运用奠定基础。（二）核心句型赏析1.Stand up./Sit down.赏析：结构简单、实用性强，适配课堂起立、坐下的指令场景，便于记忆模仿，体现英语课堂指令的简洁性和干脆性。关键词：stand、sit、up、down，搭配固定，易懂易用，语气干脆。2.Be quiet./Don’t talk.赏析：简洁明了，适配课堂要求安静、禁止说话的场景，帮助学生掌握祈使句的肯定、否定结构，贴合课堂实际，实用性强。关键词：quiet、talk、don’t，发音连贯，贴合课堂指令语气。3.Listen to the teacher./Look at the blackboard.赏析：贴合课堂认真听讲、看黑板的要求，帮助学生掌握“动词+介词+宾语”的短语搭配，结构规范，适配课堂教学场景，能有效提升学生的课堂参与度和语言运用能力。关键词：listen、look、to、at，搭配固定，语气亲切。（三）语言技巧总结1.句型简洁：核心句型为祈使句（肯定、否定），重点掌握动词原形开头、don’t+动词原形开头的结构，适配学生接受能力和课堂指令场景。2.情景贴合：结合课堂指令、课堂行为场景，将语言与具体动作结合，便于直观理解和实践运用，强化动词搭配和指令含义记忆。3.互动性强：适合师生、生生互动，可通过动作演示、指令接龙、情景操练巩固知识，提升合作能力和指令回应速度。五、教学过程（一）热身导入：情景创设，唤醒兴趣1.情景创设创设课堂情景：教师以课堂指令导入，先用中文发出“起立、坐下、保持安静”的指令，引导学生回应，随后用英语发出Stand up.Sit down.Be quiet.引出课题Unit 1 Class rules Part A，板书课题，引导学生跟读，初步感知课题含义和课堂指令的英语表达。2.单词与短语热身（师生互动交流）①教师做对应指令动作演示，逐一向学生示范核心单词和短语的发音，标注发音要点和动词用法，带领学生跟读、齐读，重点纠正易错发音和动词搭配。②师生互动指令接龙：教师发出英语指令，学生做对应动作并重复指令；学生轮流上台发出指令，其他学生回应，调动积极性，提升指令回应速度。③同桌互查：互相拼读单词、说短语、发指令，纠正发音和动词搭配错误，教师巡视指导，重点关注listen to、look at的搭配。（二）新知讲授：探究新知，掌握方法1.单词及短语教学（探究与分享）①结合课堂指令动作演示，逐一讲解核心单词和短语，引导学生观察模仿动作，理解含义，示范点询动词搭配用法，让学生直观感受不同课堂动词的区别和指令含义。②重点讲解单词辨析和搭配：讲解课堂动词的用法及对应短语搭配，强调祈使句的肯定、否定结构，listen to、look at的介词搭配规则；引导学生分组探究，分享记忆方法，教师补充。③师生互动交流：教师随机抽查，邀请学生上台做动作说单词短语、发指令，表扬准确表达、快速回应的学生，纠正动词搭配、发音和指令混淆等错误。2.句型教学①教师范读核心句型，结合动作演示和指令操练，强调祈使句结构、发音和动词用法，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正错误，规范语气。②讲解句型用法场景：引导学生总结，结合课堂不同场景（上课伊始、课堂中间、课堂提醒），明确不同句型的用途，强调祈使句的语气特点和介词搭配规则。③小组探究与分享：分组发放课堂场景卡片，合作创编简单的指令对话，尝试拓展课堂指令，教师巡视指导，重点关注句型规范和动词搭配。④师生互动演练：教师扮演老师，学生扮演学生，结合课堂场景完成指令回应和简单对话，巩固句型短语和动词搭配，提升指令回应速度。3.情感与语言渗透①引导学生用所学指令回应课堂要求，培养遵守课堂规则、认真听讲、尊敬师长的习惯，懂得课堂规则的重要性，提升英语交流自信。②简单了解中西方课堂规则的共性与差异，了解英语课堂指令的表达习惯，培养跨文化意识，尊重不同国家的课堂文化。（三）实践操作：练习巩固，提升能力1.基础练习（自主完成+小组互查）①单词短语练习：独立完成拼写和动词搭配练习，自主检查后小组互查，交流错题原因（重点是介词搭配、祈使句结构错误）。②句型练习：独立完成仿写，结合课堂场景仿写祈使句指令，小组内互相检查交流，纠正句型错误。2.提升练习（小组合作+情景交流）①小组合作：分工扮演老师和学生，用核心句型完成完整的课堂指令对话，要求表达准确、动词搭配正确、语气符合指令要求、回应迅速。②情景交流：每组推选代表上台展示课堂指令操练，教师针对性点评，强调动词搭配、介词用法和指令语气。③发音练习：分组开展发音和指令语气比拼，比拼准确性、流畅度和语气贴合度，提升表达规范性。（四）探究与分享：成果展示，深化提升1.主题探究引导学生围绕两个问题探究：本单元Part A核心单词句型有哪些？如何正确运用祈使句和课堂动词，避免介词搭配、指令混淆等错误？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充。2.成果展示①个人展示：邀请学生上台拼读单词、背诵句型、发指令，其他学生回应，表扬指令准确、回应迅速的学生。②互评互改：从发音、动词搭配、句型规范、指令语气四个方面评价，提出优化建议（重点关注介词搭配和祈使句结构）。（五）查漏补缺：专项巩固，完善提升结合高频易错点，设计专项练习，涵盖单词拼写、动词搭配、祈使句运用、指令回应等，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解易错点（listen to/look at的介词搭配、don’t的用法）。（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸1.知识梳理师生共同回顾核心内容，梳理单词、短语、句型、发音要点，复盘易错点（介词搭配、祈使句结构、指令混淆），巩固知识。2.拓展任务①基础任务：抄写核心单词短语3遍，背诵句型并各造1个句子（结合课堂场景）。②提升任务：和同桌一起，用所学英语指令完成5分钟的课堂模拟操练，下节课展示；回家和家人分享课堂上学到的英语指令。六、重点知识归纳概括（一）核心单词及短语1.必掌握单词：stand、sit、quiet、talk、listen、look、go、slow，掌握发音、拼写、含义和用法，明确课堂动词与介词、副词的搭配规则，区分词性差异。2.必掌握短语：stand up、sit down、be quiet、don’t talk、listen to the teacher、look at the blackboard、go slowly，注意动词与介词/副词的正确搭配，祈使句否定式don’t的正确用法。3.发音要点：重点掌握stand、quiet、listen、look的发音，祈使句肯定式语气干脆，否定式语气稍重，指令回应语气自然。4.易错点：课堂动词混淆搭配；listen、look漏加介词to、at；祈使句否定式漏写don’t；quiet与talk词性混淆；stand与sit指令混淆。（二）核心句型1.核心句型（祈使句，课堂指令）：①Stand up.②Sit down.③Be quiet.④Don’t talk.⑤Listen to the teacher.⑥Look at the blackboard.⑦Go slowly.2.句型结构：肯定祈使句→动词原形开头（Stand up.）/be动词开头+形容词（Be quiet.）；否定祈使句→Don’t+动词原形开头（Don’t talk.）；指令回应→OK./Yes,teacher.3.例句：Teacher:Stand up.Class:Stand up.Teacher:Sit down.Be quiet.Don’t talk.Listen to me.Look at the blackboard.Student:Yes,teacher.Teacher:Go slowly.Don’t run.Student:OK.4.易错点：祈使句动词变形式；listen、look漏加介词to、at；be动词后接副词（Be quietly.）；否定祈使句don’t后接动词三单；指令混淆（stand与sit）。（三）搭配规则1.单词搭配：stand+up；sit+down；be+quiet；don’t+talk；listen+to+sb./sth.；look+at+sb./sth.；go+slow。2.句型搭配：发出指令→指令回应；禁止行为→接受提醒；要求动作→认真执行，逻辑连贯，语气符合课堂场景。（四）学习方法与考点1.学习方法：动作联想记忆、短语搭配记忆、情景模拟记忆，通过指令操练巩固动词搭配和句型用法，提升指令回应速度。2.核心考点：单词认读拼写发音；课堂动词搭配（listen to、look at）；祈使句（肯定、否定）运用仿写；课堂指令回应。七、板书设计Unit 1 Class rules Part A（一）核心单词（重点）1.课堂行为动词①【stand】/stænd/：站立→stand up②【sit】/sɪt/：坐下→sit down③【talk】/tɔːk/：说话→Don’t talk④【listen】/ˈlɪsn/：听→listen to⑤【look】/lʊk/：看→look at⑥【go】/ɡəʊ/：走→go slowly2.形容词/副词①【quiet】/ˈkwaɪət/：安静的→Be quiet②【slow】/sləʊ/：慢的/慢慢地→be slow/go slow（二）核心句型（课堂指令）1.肯定指令①Stand up.②Sit down.③Be quiet.④Listen to the teacher.⑤Look at the blackboard.⑥Go slowly.2.否定指令①Don’t talk.②Don’t run.3.指令回应①OK.②Yes,teacher.（三）搭配与易错点1.正确搭配：listen to+人/物；look at+人/物；stand up；sit down2.错误搭配：listen teacher；look blackboard；stand down；sit up3.重点提醒：祈使句动词用原形；don’t后接动词原形；listen、look后接对应介词；Be quiet后接形容词。（四）核心考点1.单词认读、拼写、发音（quiet、listen重点）2.课堂动词搭配、祈使句用法3.核心句型指令回应与仿写八、练习设计2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册Unit 1 Class rules Part A是情景指令重点单元，围绕“课堂规则”展开，核心考查单词、短语的认读、拼写、发音，课堂动词搭配，祈使句（肯定、否定）的运用和指令回应等。四年级下册英语考查多以课堂情景形式呈现，注重语言积累和实践运用，强调动词搭配正确、句型规范、指令回应准确。结合本单元所学，设计以下练习，帮助巩固知识、提升能力。1.英语课堂上，老师带领同学们学习Unit 1 Class rules Part A的核心知识，重点讲解了【stand】【sit】【quiet】【talk】【listen】【look】【go】【slow】的拼写、发音和用法，强调【祈使句】的肯定、否定结构，明确【listen】与【to】、【look】与【at】的搭配规则，特别提醒大家【Don’t】后接动词原形的用法和【Be】quiet.【Stand】up.【Sit】down.的指令含义，还讲解了【Listen】to the teacher.【Look】at the blackboard.【Go】slowly.【Don’t】talk.的句型结构和搭配规则，要求大家能结合课堂指令情景，准确回应指令、运用句型完成简单对话，避免出现动词搭配、祈使句结构等错误。小红在学习时有些模糊，不确定下列选项中哪种说法是正确的。结合本单元所学知识，下列选项中，单词用法、短语搭配和句型运用均正确的一项是（ ）A.Stand up.Sit down.Be quietly.Don’t talks.Listen the teacher.Look blackboard.单词搭配错误.句型不规范.祈使句结构错误.介词搭配错误.词性混淆.发音不连贯。B.Stand up.Sit down.Be quiet.Don’t talk.Listen to the teacher.Look at the blackboard.单词搭配正确.拼写正确.句型规范.搭配正确.贴合情景.符合要求.祈使句结构正确.介词搭配正确。C.Stand down.Sit up.Be quiet.Don’t talk.Listen to teacher.Look at blackboard.单词搭配错误.指令混淆.句型不规范.介词搭配错误.发音不连贯.拼写正确。D.Stand up.Sit down.Be quiet.Don’t talking.Listen to the teacher.Look at the blackboard.单词搭配正确.拼写正确.句型不规范.don’t后动词变形式.发音连贯.介词搭配正确。2.四年级下册英语复习阶段，老师布置了情景互动作业，要求同学们结合Unit 1 Class rules Part A的核心知识，结合课堂指令情景，互相用核心句型完成指令回应和简单对话，重点关注单词拼写、句型规范运用、短语搭配、发音和课堂动词用法、祈使句结构，避免出现动词搭配、祈使句结构、指令混淆等易错点，重点注意指令回应的准确性和连贯性。小刚在互动时，对句型的用法、动词搭配不太熟练，不确定下列选项中哪种表达是正确的。结合本单元所学的核心句型知识，下列选项中，句型规范、动词搭配正确、短语搭配正确、贴合情景、指令回应准确的一项是（ ）A.老师说：Stand up.小刚说：Sit down.老师说：Be quiet.小刚说：OK.老师说：Listen to me.小刚说：Yes,teacher.老师说：Look at the blackboard.小刚说：No.指令回应错误.句型规范.动词搭配正确.贴合互动情景.发音连贯。B.老师说：Stand up.小刚说：Stand up.老师说：Sit down.小刚说：Sit down.老师说：Be quiet.小刚说：OK.老师说：Don’t talk.小刚说：Sorry,teacher.老师说：Look at the blackboard.小刚说：Yes,teacher.句型规范.单词搭配正确.单词拼写正确.动词搭配正确.祈使句结构正确.贴合互动情景.指令回应准确.符合要求。C.老师说：Stand up.小刚说：OK.老师说：Be quietly.小刚说：Yes.老师说：Listen to the teacher.小刚说：OK.老师说：Look blackboard.小刚说：Yes,teacher.搭配错误.句型不规范.动词搭配错误.指令回应模糊.贴合互动情景.发音不连贯。D.老师说：Sit up.小刚说：Stand up.老师说：Don’t talk.小刚说：I’m sorry.老师说：Look at your book.小刚说：Yes.指令混淆.句型不规范.动词搭配错误.指令回应模糊.贴合互动情景.发音连贯。3.在一次四年级下册英语模拟考试中，有一道关于单词拼写、短语搭配和核心句型的单选题，题目给出了不同的课堂指令情景，要求同学们选择对应的英文表达。小丽结合Unit 1 Class rules Part A所学的知识，对选项进行了分析，但不确定自己的答案是否正确。结合本单元所学的句型用法和短语搭配知识，下列选项中，表达正确、贴合情景、用法无误的一项是（ ）A.想表达“起立。坐下。保持安静。不要说话。听老师讲。看黑板。”，对应的表达是Stand up.Sit down.Be quiet.Don’t talk.Listen to the teacher.Look at the blackboard.单词搭配正确.拼写正确.句型规范.动词搭配正确.祈使句结构正确.贴合情景.表达连贯。B.想表达“起立。坐下。保持安静。不要说话。听老师讲。看黑板。”，对应的表达是Stand up.Sit down.Be quietly.Don’t talks.Listen teacher.Look blackboard.搭配错误.句型不规范.祈使句结构错误.介词搭配错误.词性混淆.表达混乱。C.想表达“起立。坐下。保持安静。不要说话。听老师讲。看黑板。”，对应的表达是Stand down.Sit up.Be quiet.Don’t talk.Listen to the teacher.Look at the blackboard.搭配错误.指令混淆.句型规范.动词搭配正确.祈使句结构正确.发音不连贯.表达连贯。D.想表达“起立。坐下。保持安静。不要说话。听老师讲。看黑板。”，对应的表达是Stand up.Sit down.Be quiet.Don’t talking.Listen to teacher.Look at blackboard.搭配正确.拼写错误.句型不规范.don’t后动词变形式.介词搭配错误.表达连贯。4.周一的英语课上，老师组织同学们开展“课堂指令大比拼”情景模拟游戏，老师让同学们用核心句型完成课堂指令的发出和回应，重点考查核心句型的运用、短语搭配、发音和课堂动词用法、祈使句结构，特别强调动词搭配和祈使句语气，要求大家避免出现动词搭配、祈使句结构、指令混淆等易错点，准确运用句型和短语完成指令互动，重点注意指令回应的速度和准确性。小明在游戏中，对部分句型的用法、动词搭配不太熟练，不确定下列选项中哪种表达的句型用法、单词拼写和短语搭配是正确的。结合本单元所学的句型用法和短语搭配知识，下列选项中，表达正确、贴合情景、用法无误、指令回应准确的一项是（ ）A.小红说：Stand up.小明说：Stand up.小红说：Be quiet.小明说：OK.小红说：Listen to me.小明说：Yes,teacher.小红说：Look at the blackboard.小明说：Yes,teacher.搭配正确.动词搭配正确.句型规范.祈使句结构正确.语气正确.贴合场景.指令回应准确。B.小红说：Sit down.小明说：Stand up.小红说：Don’t talk.小明说：Sorry.小红说：Look at your book.小明说：Yes,teacher.搭配错误.指令混淆.句型规范.动词搭配正确.祈使句结构正确.发音不连贯.贴合场景.指令回应错误。C.小红说：Stand up.小明说：OK.小红说：Be quietly.小明说：Yes.小红说：Listen the teacher.小明说：Yes,teacher.小红说：Look blackboard.小明说：OK.搭配错误.句型不规范.动词搭配错误.介词搭配错误.词性混淆.贴合场景.指令回应模糊。D.小红说：Stand up.小明说：Stand up.小红说：Don’t talks.小明说：Sorry,teacher.小红说：Look at the blackboard.小明说：Yes.搭配正确.动词搭配正确.句型不规范.祈使句结构错误.发音连贯.贴合场景.指令回应模糊。Hello,everyone!I’m Lucy.I’m a Grade Four student.I’m a good student.I know many class rules.In English class,when the teacher says Stand up,I stand up quickly.When the teacher says Sit down,I sit down quietly.The teacher often says Be quiet,so I don’t talk in class.I always listen to the teacher carefully and look at the blackboard.When I walk in the classroom,I go slowly.I never run in the classroom.My teacher says I’m a good girl.I think we should follow class rules.It can make our class tidy and quiet.We can learn English well in a good class.请结合上述情景和Unit 1 Class rules Part A所学知识，回答下列问题：（1）What does Lucy do when the teacher says Stand up?（2）What does the teacher often say in English class?（3）What does Lucy never do in the classroom?（4）What does Lucy’s teacher say about her?九、参考答案及解析1.答案：B 解析：Stand up.Sit down.Be quiet.Don’t talk.Listen to the teacher.Look at the blackboard.句型规范，单词搭配正确，单词拼写、发音均正确，祈使句结构正确，介词搭配正确，贴合课堂情景；A中词性混淆、祈使句结构错误、介词搭配错误，C中指令混淆、介词搭配错误，D中don’t后动词变形式，均不符合要求。2.答案：B 解析：A中指令回应错误，排除；C中词性混淆、介词搭配错误、指令回应模糊，排除；D中指令混淆、指令回应模糊，排除；B中句型规范，单词搭配正确，单词拼写正确，动词搭配正确，祈使句结构正确，贴合互动情景，指令回应准确，符合要求。3.答案：A 解析：B中词性混淆、祈使句结构错误、介词搭配错误，排除；C中指令混淆，排除；D中don’t后动词变形式、介词搭配错误，排除；A中表达正确，单词搭配正确，拼写正确，句型规范，动词搭配正确，祈使句结构正确，贴合情景，表达连贯，符合要求。4.答案：A 解析：B中指令混淆、指令回应错误，排除；C中词性混淆、介词搭配错误、指令回应模糊，排除；D中祈使句结构错误、指令回应模糊，排除；A中句型规范，单词搭配正确，单词拼写正确，动词搭配正确，祈使句结构正确，贴合互动情景，语气自然，指令回应准确，符合要求。5.答案及解析：（1）When the teacher says Stand up,Lucy stands up quickly.解析：结合情景材料，当老师说起立的时候，露西快速站起来，贴合本单元所学句型和短语，表达准确、不超纲，适配四年级下册难度，注意动词三单正确用法和指令回应场景。（2）The teacher often says Be quiet.解析：结合情景材料，老师在英语课上经常说保持安静，贴合谈论课堂规则的主题和本单元所学，表达规范、准确，注意祈使句的正确用法和拼写。（3）Lucy never runs in the classroom.解析：结合情景材料，露西从来不在教室里跑，贴合课堂规则主题和本单元所学，表达规范、准确，注意动词三单正确用法和never的用法。（4）Lucy’s teacher says she is a good girl.解析：结合情景和本单元所学，露西的老师说她是一个好女孩，运用核心句型，贴合教材内容，表达规范、不超纲，适配四年级下册学生的表达能力，注意主谓一致。十、反思与感悟本节课围绕Unit 1 Class rules Part A展开，紧扣人教PEP版四年级下册教材，贴合学生课堂生活特点，通过情景创设、动作演示、师生互动等环节，落实核心素养目标，渗透遵守课堂规则、尊敬师长的理念。教学中，借助指令演示帮助学生理解课堂动词用法，重点突破祈使句结构和介词搭配规则。但部分学生对listen to、look at的介词搭配不熟练，指令回应速度较慢，祈使句语气掌握不到位。后续需增加专项练习，多设计课堂指令互动活动，关注学困生，及时弥补漏洞，提升学生语言能力和指令回应速度。Part B一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握【talk】【walk】【read】【write】【keep】等核心单词和短语，能正确认读、拼写并运用。2.整合Part A指令句型，掌握拓展句型Don’t talk in class.Don’t walk on the grass.，能听懂、发出禁止类课堂及校园规则指令，简单运用句型表达规则。（二）文化意识了解课堂及校园基本禁止类规则，养成遵守校园纪律、文明有礼、爱护环境的良好习惯，强化规则意识和集体责任感。（三）思维品质能结合课堂、校园情景，区分允许类和禁止类指令，梳理规则相关表达，提升情景反应、逻辑判断和简单运用能力。（四）学习能力能主动参与课堂互动和小组探究，积极回应、模仿禁止类指令，学会合作交流、主动运用，提升自主学习和语言运用能力。二、重难点突破（一）重点1.核心单词【talk】【walk】【read】【write】【keep】的认读、拼写和运用，掌握短语的正确搭配。2.掌握禁止类核心句型Don’t+动词原形...，能听懂、发出禁止类指令，整合Part A知识，区分两类指令的用法。（二）难点1.掌握Don’t+动词原形的句型结构，避免遗漏Don’t或动词使用错误，区分允许类与禁止类指令的语气差异。2.能结合课堂、校园不同情景，灵活运用禁止类句型表达规则，做到发音准确、指令清晰，实现知识的学以致用。（三）突破方法1.通过情景对比、句型仿写练习，强化Don’t句型结构记忆；结合短语搭配，巩固核心单词和句型运用，区分两类指令。2.创设课堂、校园真实情景，开展角色扮演、规则创编活动，引导学生主动参与，教师针对性点评纠正，提升运用灵活性。三、字词句音梳理（一）字（核心单词）1.【talk】：动词，说话、交谈，发音/tɔːk/，动词第三人称单数talks，常用搭配talk in class。2.【walk】：动词，走路、步行，发音/wɔːk/，动词第三人称单数walks，常用搭配walk on the grass。3.【read】：动词，读、阅读，发音/riːd/，动词第三人称单数reads，常用搭配read books。4.【write】：动词，写、书写，发音/raɪt/，动词第三人称单数writes，常用搭配write carefully。5.【keep】：动词，保持，发音/kiːp/，动词第三人称单数keeps，常用搭配keep clean。（二）词（短语）1.talk in class：在课堂上说话2.walk on the grass：在草地上走3.read books quietly：安静地读书4.write carefully：认真地书写5.keep clean：保持干净6.keep quiet：保持安静（衔接Part A）（三）句（核心句型）1.Don’t talk in class. 不要在课堂上说话。（禁止类指令，用于提醒禁止的行为）2.Don’t walk on the grass. 不要在草地上走。（禁止类指令，贴合校园情景）3.Don’t read loudly. 不要大声读书。（拓展指令，巩固句型用法）4.Don’t write carelessly. 不要书写马虎。（拓展指令，贴合课堂情景）5.整合句型：Stand up.（Part A） Don’t talk. Be quiet.（整合允许与禁止类指令）（四）音1.字母组合al在talk、walk中发/ɔː/，长音，发音时口型圆润；字母ea在read中发/iː/，长音，发音时口型扁平。2.字母i在write中发/aɪ/，长音；字母ee在keep中发/iː/，长音，区分发音差异，强化记忆。（五）词语/成语（贴合教材，简单适配）结合课堂、校园规则情景，选用简单易懂的短语，无复杂成语，贴合四年级下册教材难度，注重口语化、实用性，适配禁止类指令表达。四、教学过程（一）导入环节1.师生互动交流：教师发出Part A所学指令，如Stand up.Sit down.Be quiet.，引导学生快速回应，回顾旧知；再故意做出课堂上说话、打闹的动作，提问这样做对吗？引导学生说出禁止此类行为，激发学习兴趣。2.引出课题：板书课题Unit 1 Class rules Part B，告知学生本节课将在Part A基础上，学习禁止类课堂及校园规则的单词、短语和句型，学会听懂、发出禁止类指令，遵守校园和课堂纪律，导入新知。（二）新知讲授环节1.单词和短语教学①教师结合课堂、校园情景图片和动作示范，教读单词【talk】【walk】【read】【write】【keep】及短语，领读2-3遍，强调发音重点、单复数变化和短语搭配，边教读边做对应动作（如说talk就做说话手势，说walk就做走路动作），帮助学生理解含义，衔接Part A keep quiet短语。②师生互动：采用情景联想、分组读的形式，教师出示情景图片，学生快速认读对应的单词和短语；随机抽查学生拼写单词，重点指导write、walk的拼写易错点，结合短语搭配巩固记忆，如教师说talk in class，学生快速回应“在课堂上说话”。2.句型教学①教师结合课堂真实情景，示范禁止类句型Don’t talk in class.，讲解句型结构（Don’t+动词原形）和含义，告知学生Don’t用于表示“不要做某事”，是禁止类指令，对比Part A允许类指令，引导学生区分两类指令的用法和语气，强调句型的发音和语气。②师生互动：教师做出禁止的行为（如课堂上说话），引导学生用Don’t句型发出指令；再由教师发出禁止类指令，学生做出对应回应（停止该行为），同桌互发指令、做回应，教师巡视指导，及时纠正句型结构错误和发音问题，确保学生掌握句型用法。（三）探究与分享环节1.分组探究：将学生分成4-5组，小组内探究课堂和校园里还有哪些禁止做的行为，结合本节课所学单词、短语和句型，梳理禁止类规则指令，讨论每个指令的适用情景，整合Part A和Part B知识，区分允许类与禁止类指令。2.分享展示：每组推选1-2名代表，上台分享小组探究的禁止类规则指令，要求运用本节课所学单词、短语和句型，清晰、准确地发出指令，说明适用情景，其他学生认真倾听，可补充不同的禁止类指令，教师点评时重点关注句型结构准确性和情景适配性，给予鼓励。3.拓展延伸：引导学生结合自己的校园生活，尝试创编1-2条禁止类规则指令，用Don’t句型表达，如Don’t run in the hallway.，进一步提升知识运用能力，强化规则意识。（四）巩固练习环节结合本节课所学知识，开展分层巩固练习，先进行单词认读、短语搭配练习，再进行句型仿写、指令回应练习，最后进行规则创编练习，采用师生共查、小组互查的方式，及时查漏补缺，巩固知识，整合Part A旧知，为后续书面练习铺垫。（五）总结环节1.重点知识归纳概括：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心单词（【talk】【walk】等）、核心短语和核心句型，梳理禁止类指令的句型结构（Don’t+动词原形），对比Part A允许类指令，总结两类指令的用法，强化学生记忆和知识整合能力，帮助学生形成清晰的知识思路。2.情感升华：引导学生理解校园和课堂规则的重要性，学会遵守禁止类规则，不做违反纪律的行为，爱护校园环境、尊敬师长、团结同学，养成文明有礼、严于律己的良好习惯，让英语学习贴近校园生活、服务校园生活。五、板书设计Unit 1 Class rules Part B一、核心单词（单复数）1.【talk】（说话）→ talks（单三）2.【walk】（走路）→ walks（单三）3.【read】（读）→ reads（单三）4.【write】（写）→ writes（单三）5.【keep】（保持）→ keeps（单三）二、核心短语1.talk in class 在课堂上说话2.walk on the grass 在草地上走3.read books quietly 安静地读书4.write carefully 认真地书写5.keep clean 保持干净三、核心句型（禁止类指令）1.Don’t talk in class. 不要在课堂上说话。2.Don’t walk on the grass. 不要在草地上走。3.Don’t read loudly. 不要大声读书。4.Don’t write carelessly. 不要书写马虎。四、句型结构禁止类指令：Don’t + 动词原形 + 其他.五、知识衔接（Part A）允许类指令：Stand up.Sit down.Be quiet.六、练习设计1.In English class, some students are talking with each other. The teacher sees it and says “Don’t【talk】in class. Please listen to me carefully.” What does the word 【talk】mean in Chinese?A.读书B.说话C.写字D.走路2.After class, Tom wants to walk on the grass in the school garden. His teacher stops him and says “Don’t【walk】on the grass. It’s not good for the grass.” What does the word 【walk】mean?A.跑B.跳C.走D.坐3.In the library, Lucy is reading books loudly. The librarian comes and says “Don’t read loudly. Please read quietly.” Which of the following is correct?A.Don’t reads loudly.B.Don’t read loudly.C.Not read loudly.D.Don’t reading loudly.4.During the writing class, Jim is writing carelessly. His teacher says “Don’t【write】carelessly. Please write carefully.” Which of the following is correct?A.Don’t write carelessly.B.Don’t writes carelessly.C.Don’t writing carelessly.D.Not write carelessly.It’s Tuesday morning. The students are having different classes. In the English class, some students are talking quietly. The teacher says “Don’t【talk】in class. Be quiet and listen to me.” In the reading class, Lily is reading loudly. Her teacher says “Don’t read loudly. Please read quietly.” After class, Tom and his friend want to walk on the grass in the school garden. Their teacher sees them and says “Don’t【walk】on the grass. We should keep the grass green.” In the writing class, Jim is writing carelessly. His teacher says “Don’t【write】carelessly. Write carefully and keep your notebook clean.” All the students listen to the teachers and follow the rules. They know it’s important to obey class and school rules.Question: Please write down all the teachers’ prohibitory instructions mentioned in the passage with the sentences we learned in this lesson.七、参考答案及解析1.B 解析：结合句子语境，老师看到学生们在互相交谈，提醒他们Don’t talk in class.，结合本节课所学单词，talk的意思是说话，A选项是读书，C选项是写字，D选项是走路，均不符合语境，故选B。2.C 解析：结合句子语境，老师阻止Tom在草地上walk，说这对草不好，结合本节课所学单词，walk的意思是走，A选项是跑，B选项是跳，D选项是坐，均不符合语境，故选C。3.B 解析：禁止类指令句型结构是Don’t+动词原形，read用原形，A选项reads用了单三，C选项缺少Don’t，D选项reading用了动名词，故选B。4.A 解析：禁止类指令句型结构是Don’t+动词原形，write用原形，B选项writes用了单三，C选项writing用了动名词，D选项缺少Don’t，故选A。5.解析：根据内容，结合本节课所学单词、短语和句型回答即可，需准确找出禁止类指令。The teachers’ prohibitory instructions are: Don’t talk in class.Don’t read loudly.Don’t walk on the grass.Don’t write carelessly. （答案不唯一，符合内容，运用所学知识即可）八、反思与感悟本节课聚焦禁止类课堂及校园规则，落实核心素养目标，衔接Part A知识，贴合四年级下册教材难度，通过情景导入、动作示范、互动练习等环节，调动了学生的参与热情。大部分学生能掌握核心知识，听懂并发出禁止类指令。但部分学生Don’t句型结构掌握不熟练，存在遗漏Don’t或动词形式错误的问题，指令表达不够清晰。后续教学中，需加强句型结构强化练习，增加情景创编训练，关注学困生的指导，及时查漏补缺，提升学生的综合语言运用能力和规则意识。Part C一、核心素养目标（一）语言能力1.巩固Part A、B核心单词和短语，掌握【obey】【rule】【follow】等拓展单词，能熟练认读、拼写并运用。2.整合Part A允许类、Part B禁止类指令句型，掌握拓展句型We should obey class rules.We should follow the rules.，能综合运用句型谈论、梳理课堂及校园规则。（二）文化意识全面梳理课堂及校园规则，深化规则意识，养成自觉遵守规则、文明有礼、严于律己的良好习惯，增强集体责任感。（三）思维品质能整合Part A、B知识，区分允许、禁止类规则，梳理规则表达逻辑，提升知识整合、情景应用和连贯表达能力。（四）学习能力能主动参与复习整合、小组探究，学会自主梳理知识、合作交流，提升知识归纳、综合运用和自主复习能力。二、重难点突破（一）重点1.巩固Part A、B核心单词、短语，掌握【obey】【rule】【follow】的认读、拼写和运用。2.整合两类指令句型，掌握We should...拓展句型，能综合运用句型谈论、梳理课堂及校园规则。（二）难点1.灵活整合Part A、B知识，避免单词、句型混淆，能连贯运用不同句型表达规则，区分We should...与Don’t...的用法。2.能结合校园、课堂情景，自主梳理规则，用所学句型完整、连贯地谈论规则，实现知识的融会贯通。（三）突破方法1.通过知识梳理、句型整合练习，巩固旧知、掌握新知；结合情景辨析，区分不同句型用法，构建完整知识体系。2.创设规则梳理、情景表达的真实场景，开展小组合作、规则创编和展示活动，教师针对性点评纠正，提升运用灵活性。三、字词句音梳理（一）字（核心单词，整合+拓展）1.【obey】：动词，遵守，发音/əˈbeɪ/，动词第三人称单数obeys，常用搭配obey class rules。2.【rule】：名词，规则，发音/ruːl/，复数rules，常用搭配class rules、school rules。3.【follow】：动词，遵守、跟随，发音/ˈfɒləʊ/，动词第三人称单数follows，常用搭配follow the rules。4.（衔接Part A、B）【stand】【sit】【talk】【walk】【read】【write】【keep】，巩固单复数及用法。（二）词（短语，整合+拓展）1.obey class rules：遵守课堂规则2.follow the rules：遵守规则3.school rules：校园规则4.obey the teacher：尊敬老师（拓展，贴合规则主题）5.（衔接Part A、B）stand up、sit down、talk in class、walk on the grass、keep clean。（三）句（核心句型，整合+拓展）1.（衔接Part A）Stand up.Sit down.Be quiet.Look at the blackboard.Listen to me.2.（衔接Part B）Don’t talk in class.Don’t walk on the grass.Don’t read loudly.3.（拓展句型）We should obey class rules. 我们应该遵守课堂规则。4.（拓展句型）We should follow the rules. 我们应该遵守规则。5.（整合句型）We should be quiet.Don’t talk in class.We should listen to the teacher.（四）音1.字母组合ey在obey中发/eɪ/，长音；字母u在rule中发/uː/，长音，发音时口型圆润。2.字母o在follow中发/ɒ/，短音；回顾Part A、B核心单词发音，区分易混淆发音，强化记忆。（五）词语/成语（贴合教材，简单适配）结合规则主题，选用简单易懂的短语，无复杂成语，贴合四年级下册教材难度，注重口语化、实用性，适配规则谈论与梳理。四、教学过程（一）导入环节1.师生互动交流：教师交替发出Part A允许类、Part B禁止类指令，如Stand up.Don’t talk.，引导学生快速回应，回顾旧知；再提问What class rules do we have?引导学生用简单句型回答，激发复习整合兴趣。2.引出课题：板书课题Unit 1 Class rules Part C，告知学生本节课将整合Part A、B知识，学习拓展单词和句型，综合运用所学谈论、梳理课堂及校园规则，提升知识运用能力，导入新知。（二）知识整合与新知讲授环节1.知识整合（Part A、B）①师生互动：教师引导学生自主回忆Part A、B核心单词、短语和句型，分组梳理允许类、禁止类指令，师生共同补充完善，强化知识记忆，避免混淆。②巩固练习：采用句型配对、单词接龙形式，如教师说Don’t talk in class，学生接We should be quiet，巩固知识整合，提升反应能力。2.新知讲授（拓展单词+句型）①教师结合规则情景图片，教读拓展单词【obey】【rule】【follow】及短语，领读2-3遍，强调发音重点、单复数变化和短语搭配，结合生活情景讲解含义，帮助学生理解。②师生互动：教师提问What should we do in class?引导学生用We should...句型回答，结合拓展单词和旧知，如We should obey class rules.We should keep quiet，教师巡视指导，及时纠正错误。③句型整合：教师示范整合句型，引导学生区分We should...（建议、应该）与Don’t...（禁止）的用法，结合情景练习，如We should read quietly.Don’t read loudly.，强化句型运用。（三）探究与分享环节1.分组探究：将学生分成4-5组，小组内探究并梳理课堂及校园完整规则，结合本节课整合的旧知和所学新知，用允许类、禁止类及拓展句型，梳理成完整的规则清单，讨论每个规则的重要性。2.分享展示：每组推选1-2名代表，上台分享小组梳理的规则清单，要求运用所学单词、短语和句型，连贯、清晰地表达，其他学生认真倾听，可补充不同规则，教师点评时重点关注知识整合和表达连贯性，给予鼓励。3.拓展延伸：引导学生结合自己的校园生活，尝试创编完整的班级规则，用所学句型表达，如We should obey the teacher.Don’t run in the hallway.We should keep our classroom clean.，进一步提升知识综合运用能力。（四）巩固练习环节结合本节课所学知识，开展分层巩固练习，先进行单词认读、短语搭配练习，再进行句型整合、仿写练习，最后进行规则梳理和表达练习，采用师生共查、小组互查的方式，及时查漏补缺，巩固知识整合效果，为后续书面练习铺垫。（五）总结环节1.重点知识归纳概括：教师引导学生一起回顾本节课整合的Part A、B核心知识，以及本节课所学的拓展单词、短语和句型，梳理规则表达的三种形式（允许、禁止、建议），构建完整的知识体系，强化学生记忆和知识整合能力。2.情感升华：引导学生深刻理解规则的重要性，明白遵守课堂和校园规则是每个学生的责任，学会自觉遵守规则、尊敬师长、团结同学，养成文明有礼、严于律己的良好习惯，让英语学习更好地服务于校园生活。五、板书设计Unit 1 Class rules Part C一、核心单词（整合+拓展，单复数）1.【obey】（遵守）→ obeys（单三）2.【rule】（规则）→ rules（复数）3.【follow】（遵守）→ follows（单三）4.（衔接）【stand】【sit】【talk】【walk】【read】【write】【keep】二、核心短语（整合+拓展）1.obey class rules 遵守课堂规则2.follow the rules 遵守规则3.school rules 校园规则4.（衔接）stand up、sit down、talk in class、keep clean三、核心句型（整合+拓展）（一）允许类（Part A）1.Stand up. 起立。2.Sit down. 坐下。3.Be quiet. 保持安静。（二）禁止类（Part B）1.Don’t talk in class. 不要在课堂上说话。2.Don’t walk on the grass. 不要在草地上走。（三）建议类（拓展）1.We should obey class rules. 我们应该遵守课堂规则。2.We should follow the rules. 我们应该遵守规则。四、知识整合规则表达：允许→禁止→建议，综合运用谈论、梳理规则六、练习设计1.In English class, the teacher tells the students “We should【obey】class rules. Don’t talk in class and listen carefully.” What does the word 【obey】mean in Chinese?A.违反B.遵守C.制定D.忽略2.After school, some students run in the hallway. Their teacher says “We should follow the【rules】. Don’t run in the hallway. It’s dangerous.” What does the word 【rules】mean?A.纪律B.规则C.要求D.习惯3.In the classroom, Lucy is talking with her deskmate. The teacher comes and says “We should be quiet. Don’t talk in class.” Which of the following is correct?A.We should talks in class.B.We should be quiet.C.We should don’t talk in class.D.We should talking quietly.4.During the break, Tom wants to walk on the grass. His classmate says “Don’t walk on the grass. We should【follow】the school rules.” Which of the following is correct?A.We should follow the school rules.B.We should follows the school rules.C.We should following the school rules.D.We should to follow the school rules.It’s Wednesday. The students are having a class meeting about class and school rules. The teacher says “We should【obey】class rules. In class, we should stand up when the teacher comes in. We should be quiet and listen to the teacher carefully. Don’t talk in class. Don’t read loudly when others are studying.” Then she says “We should also follow the【rules】at school. Don’t walk on the grass. Don’t run in the hallway. We should keep our school clean and tidy.” All the students nod and say “We will obey and follow the rules.” After the meeting, Lucy tells her friend “We should obey class rules. It can make our class better.” Tom also says “We should follow the school rules to keep us safe.” They all know that obeying and following rules is very important.Question: Please talk about the class and school rules mentioned in the passage with the sentences we learned in this lesson.七、参考答案及解析1.B 解析：结合句子语境，老师告诉学生们应该obey课堂规则，不要在课堂上说话、要认真听，结合本节课所学单词，obey的意思是遵守，A选项是违反，C选项是制定，D选项是忽略，均不符合语境，故选B。2.B 解析：结合句子语境，老师告诉学生们应该遵守rules，不要在走廊跑步，有危险，结合本节课所学单词，rules的意思是规则，A选项是纪律，C选项是要求，D选项是习惯，均不符合语境，故选B。3.B 解析：We should后面接动词原形，A选项talks用了单三，C选项should和don’t不能连用，D选项talking用了动名词，故选B。4.A 解析：We should后面接动词原形，follow用原形，B选项follows用了单三，C选项following用了动名词，D选项多了to，故选A。5.解析：根据内容，结合本节课所学单词、短语和句型回答即可，需完整梳理规则。The class rules: We should obey class rules.We should stand up when the teacher comes in.We should be quiet and listen to the teacher carefully.Don’t talk in class.Don’t read loudly when others are studying.The school rules: We should follow the school rules.Don’t walk on the grass.Don’t run in the hallway.We should keep our school clean and tidy. （答案不唯一，符合内容，运用所学知识即可）八、反思与感悟本节课聚焦规则知识的整合与拓展，落实核心素养目标，衔接Part A、B知识，贴合四年级下册教材难度，通过知识整合、互动练习、探究分享等环节，帮助学生构建完整知识体系。大部分学生能巩固旧知、掌握新知，综合运用句型谈论规则。但部分学生知识整合不够熟练，句型混淆使用，表达不够连贯。后续教学中，需加强知识整合强化练习，增加情景表达训练，关注学困生的指导，及时查漏补缺，提升学生的综合语言运用能力和规则意识。