初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section B第4课时教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section B第4课时教案设计，共8页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
Sectin B Hw can a hbby imprve yur life?1a-1e教学设计
课题
Hw can a hbby imprve yur life?
课型
新授课章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
语篇研读
本课主题属于“个人成长与生活”范畴，涉及“兴趣爱好与生活提升”。
【What】本课语篇是一篇说明文与记叙文结合的文本，主要介绍了爱好对生活的积极影响以及两位学生的特色爱好。语篇开头先总述不同类型爱好的益处，如阅读、听音乐可使人平静，体育类爱好能保持健康，创意类爱好可缓解压力等。接着分别介绍了意大利青少年卢卡·布鲁诺（Luca Brun）和印度青少年玛雅·巴达尔（Maya Badal）的爱好：卢卡喜欢开发手机应用程序，10岁开始编程，最新应用能帮助人们寻找意大利语学习伙伴；玛雅热衷于收集明信片，从5岁收到第一张敦煌莫高窟的明信片开始，至今已收集了来自32个国家的100多张明信片，她希望未来能去这些地方旅行。
【Why】这篇文章旨在介绍爱好对个人生活的积极作用，通过具体事例展现不同爱好在放松身心、学习技能、结交朋友、增长见识等方面的价值，激发读者培养适合自己的爱好，丰富生活、实现自我提升。文章通过两位青少年的真实爱好经历，让读者更直观地感受到爱好的意义，同时引导读者区分事实与观点，深入理解爱好背后的个人感受与价值追求。
【Hw】语篇以设问开头，“When wrk r schl is ver, what d yu d t pass the time? D yu spend time n hbbies yu lve?” 引发读者思考，自然引出爱好这一主题。在介绍爱好的普遍益处时，采用分类说明的方式，清晰列举了不同类型爱好的作用。介绍两位学生的爱好时，运用了记叙文的写作手法，详细交代了他们爱好的内容、开始时间、原因及收获，同时引用了两位学生的直接引语，如卢卡的“It gives me such a sense f achievement t see peple using the app”和玛雅的“I think they're a gd way t learn abut different places”，增强了文章的真实性和感染力。文中还明确区分了事实与观点，通过提示关键词“think”“believe”帮助读者识别观点类表述。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，快速捕捉核心信息，灵活运用询问喜好、表达原因、提出建议的句型，准确描述放松活动、个人感受及相关建议。
能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清晰、流利地进行口语交流，主动分享个人放松经历、喜好及原因，积极参与小组讨论和角色扮演，语音语调自然。
理解并学习动词不定式的正确表达方式，正确使用动词不定式讨论从事爱好的目的、原因或决心，并准确表达业余爱好的重要性。
能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理语篇结构，提炼关键信息，理解文章主旨；懂得区分事实与观点；能完成思维导图。
能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；能参照阅读范例，撰写简单的说明文和放松方案，做到语言准确、逻辑清晰、表达得体。
能运用所学知识和技能，小组合作完成一项关于受欢迎的业余活动的调查、完成表格及图表。阅读拓展阅读篇的说明文，学会做好时间管理，劳逸结合。
目标4
获取短文中有关爱好的基本信息，包括不同类型爱好的益处、两位学生的爱好内容、开始时间、原因及收获，同时能区分文本中的事实与观点。
梳理、概括上述信息，借助思维导图呈现结构化知识，明确不同爱好的特点和意义。
基于结构化知识和文本内容，运用目标语言描述他人及自己的爱好，说明爱好的目的和作用；能围绕新爱好的选择及原因进行交流分享，提升语言表达能力和逻辑思维能力。
目标语言描述爱好及目的，围绕新爱好进行交流分享，提升语言运用和互动能。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
准确性：能否准确提取不同类型爱好的益处、两位学生爱好的核心信息（内容、开始时间、原因、收获），并正确区分文本中的事实与观点。全面性：是否涵盖文本中提到的关键信息点，无遗漏。
问答、判断正误、信息匹配、1b观点句核对
自评、互评、师评
目标2
结构化：能否将提取的信息按逻辑分类整理，形成清晰的思维导图。可视化效果：思维导图是否直观易懂，能有效呈现爱好相关的结构化知识。
思维导图展示、1c任务批改
互评、师评
目标3
语言运用：能否准确、流畅地运用目标语言描述爱好的目的、作用及个人想法，语法正确，用词恰当。表达清晰度：口头分享和书面表达是否条理清晰、逻辑连贯，能有效传达自己的观点。互动性：在小组分享和班级交流中能否积极参与，主动表达并回应他人观点。
书面填空（1d）、
口头分享、写作仿写、小组讨论观察
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.获取短文中有关爱好的基本信息，包括不同类型爱好的益处、两位学生的爱好内容、开始时间、原因及收获，同时能区分文本中的事实与观点。
1. 问候学生后，以生活化问题导入：“When yu feel tired after study, what d yu usually d t relax? D yu have any hbbies? Hw d yur hbbies help yu?” 引导学生思考并分享。
2. 邀请2-3名学生分享自己的爱好及益处，对学生的表达给予肯定和补充，梳理话题核心词汇（如relax, calm dwn, reduce stress, keep fit等）并板书。3. 自然引出课题：“Tday we’ll learn abut hw hbbies can imprve ur life and get t knw tw students’ interesting hbbies.”
1. 认真倾听教师问题，结合自身实际思考个人爱好及带来的帮助。
2. 与同桌简短交流后，主动举手分享自己的想法。
3. 跟随教师梳理话题词汇，明确本课学习主题。
师评。观察学生能否主动参与分享，能否用简单的英语表达自己的爱好及益处，初步了解学生对话题的熟悉程度。
设计意图：从学生生活实际切入，拉近话题与学生的距离，激活已有知识储备，为后续文本学习铺垫话题词。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2. 梳理、概括上述信息，借助思维导图呈现结构化知识，明确不同爱好的特点和意义。
呈现1a任务：“Lk at the ways hbbies help make life better in 1a. Tick the nes yu agree with and add mre if yu can.” 给予学生2分钟时间完成，随后组织同桌互评补充内容的合理性。
讲解核心概念：明确“fact（事实）”与“pinin（观点）”的区别，举例说明，强调识别观点的关键词（think, believe, feel等）。3. 发放文本材料（1b），布置第一次阅读任务：“Read the passage quickly and underline Luca’s and Maya’s pinins. Then cmpare yur answers with yur partner.” 阅读结束后，邀请学生展示划的句子，核对并讲解。
4. 布置第二次阅读任务：“Read the passage again carefully and answer the fllwing questins n the blackbard.” 引导学生带着问题精读文本，标记相关信息。5. 组织学生逐题回答，对回答不完整或不准确的地方进行引导和补充，梳理文本核心信息并板书。
独立完成1a勾选任务，结合自身经验补充爱好的益处，随后与同桌互评。
认真倾听教师讲解，理解事实与观点的区别，牢记识别观点的关键词。
快速阅读1b文本，找出并划出两位学生的观点句，与同桌核对交流。
带着教师提出的问题精读文本，在文本中标记关键信息，尝试独立组织语言回答问题。
5. 积极参与课堂问答，核对自己提取的信息是否准确、全面。
1. 自评、互评。检查1a任务完成情况，补充内容是否合理。
2. 师评。通过课堂提问检验学生对事实与观点区别的理解程度。
3. 师评、互评。查看学生划出的观点句是否准确，检验文本观点识别能力。
4. 自评、师评。观察学生能否准确、全面提取关键信息，口头回答问题时语言是否流畅。
设计意图：通过分层阅读任务（快读找观点、精读提信息），引导学生逐步深入理解文本，掌握信息提取的方法；讲解事实与观点的区别，为学生文本分析提供工具。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.基于结构化知识和文本内容，运用目标语言描述他人及自己的爱好，说明爱好的目的和作用；能围绕新爱好的选择及原因进行交流分享，提升语言表达能力和逻辑思维能力。
呈现1c思维导图框架，说明任务要求：“Based n the infrmatin we extracted, cmplete the mind map. Yu need t fill in Luca’s and Maya’s hbbies, starting time, reasns fr liking them.”
给予学生5分钟时间独立完成思维导图，教师巡视指导，对有困难的学生进行启发（如提示文本中对应的关键句）。
邀请2-3名学生展示自己的思维导图，讲解信息梳理的思路。
4. 组织学生互评展示的思维导图，教师进行总结点评，强调信息分类的逻辑性和完整性，补充完善核心信息。
1. 结合文本提取的信息，独立完成1c思维导图，梳理卢卡和玛雅的爱好相关信息。
2. 认真倾听教师巡视指导，及时调整自己的思维导图。
3. 主动展示自己的思维导图，清晰讲解信息梳理思路。
4. 倾听他人展示，参与互评，学习优秀的梳理方法。
自评、互评、师评。观察学生的思维导图是否结构清晰、信息准确完整，能否清晰阐述梳理思路，检验信息整合和结构化呈现能力。
设计意图：通过绘制思维导图，引导学生对文本信息进行系统分类和梳理，将零散信息转化为结构化知识，培养逻辑思维能力；展示与互评环节促进学生间的交流学习，进一步完善知识体系，落实。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
4. 目标语言描述爱好及目的，围绕新爱好进行交流分享，提升语言运用和互动能。
1. 引导学生回顾文本中描述爱好目的的句型，梳理相关表达并板书。
2. 布置1d任务：“Read the passage again and cmplete the sentences in 1d with the crrect wrds r phrases.” 给予学生3分钟时间完成，随后带领学生集体核对答案，讲解易错点。
3. 布置仿写任务：“Write ne sentence abut yur wn hbby, using the patterns we just srted ut .” 学生完成后，邀请2-3名学生展示仿写句子。4. 组织小组讨论：“Wrk in grups f 4. Discuss: What new hbby wuld yu like t take up and why? Try t use the language we learned tday.” 给予学生5分钟讨论时间，教师巡视各小组，指导学生规范表达，鼓励积极互动。
5. 邀请各小组推选1名代表分享讨论结果，对学生的表达给予肯定和优化建议。
1. 跟随教师回顾并牢记描述爱好目的的核心句型。
2. 独立完成1d句子填空，核对答案时认真倾听易错点讲解。
3. 仿照核心句型，结合自身情况完成仿写句子，主动展示并接受点评。4. 积极参与小组讨论，围绕“新爱好选择及原因”分享自己的想法，认真倾听组员观点并回应。
5. 小组代表展示讨论结果，倾听其他小组分享，学习优秀表达。
1. 师评。检查1d句子填空的准确性，检验对目标句型的掌握情况。
2. 自评、互评。查看仿写句子是否符合要求，语言是否准确。3. 互评。观察学生在小组讨论中是否积极参与，能否运用所学语言流畅表达观点。4. 师评、互评。评价班级展示时的表达清晰度、语言准确性和互动性。
设计意图：从句子填空到仿写，再到小组讨论分享，遵循“输入-内化-输出”的语言学习规律，逐步提升学生的语言运用能力；小组讨论为学生提供真实的交流语境，锻炼合作与表达能力。
本课总结：
We have learned abut the benefits f different hbbies and the hbbies f tw students.
We can distinguish facts frm pinins and rganize infrmatin with mind maps.
3. We are able t describe hbbies and their purpses, and share ideas abut new hbbies.
板书设计：
Unit 1 Time t Relax
Sectin B 1a-1e
Benefits f hbbies:
- Relax, calm dwn, reduce stress
- Keep fit
- Learn new skills, make friends, gain knwledge
Luca's hbby: Making mbile phne apps
- Start: At 10
- Why: Help peple, sense f achievement
Maya's hbby: Cllecting pstcards
- Start: At 5 (first pstcard: Mga Caves)
- Why: Learn abut different places, interesting
4. Facts vs. Opinins (key wrds: think, believe)
作业设计：
Basic:
Recite the key sentences and useful expressins in the text.
Finish the exercises in the task paper
Extended:
Write a shrt passage abut yur hbby, including what it is, when yu started it, why yu like it and hw it helps yu.
2. Talk with yur family members abut their hbbies and share what yu learn next class.