统编版（2024）三年级下册（2024）2 燕子教案及反思

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）2 燕子教案及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
[知识与能力]
1.认识“凑、伶、俐”等10个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、泼”等9个字,能正确读写“乌黑、活泼”等13个词语。
（1）会认字：
（2）会写字：
（3）多音字：
散：sàn（散步） sǎn（闲散）
杆：gān（木杆） gǎn（笔杆儿）
会写词：
燕子 乌黑 剪刀 活泼 轻风 洒落 赶集
光彩夺目 春光 偶尔 闲散 纤细 电线
2.边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。背诵课文第1~2自然段。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养学生热爱春天的思想感情。
4.能对事物进行细致的观察,初步体会比喻、拟人等修辞手法在课文中的作用。
5.积累“剪刀似的尾巴”等词语,体会文中优美生动的语句并摘抄。
[过程与方法]
朗读课文,背诵课文第1~2自然段。抓住文中的重点词语和句子体会文章的语言美。
[情感态度与价值观]
通过对课文中优美词句的理解,感受燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
【教学重点】
抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。
【教学难点】
1.了解春天的特点和燕子的活动情况,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
2.能对事物进行细致的观察,能具体生动地描写事物。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写本课的生字及词语。
2.整体感知课文,理解课文第1自然段,并背诵。
3.体会燕子的外形特点,并能从相关语句中学到一定的观察方法。
【教学过程】
一、情境导入。
同学们,当春回大地、万象更新的时候,燕子总是从遥远的南方最先为我们带来春的消息。那谁能用自己的话介绍一下这个“春的使者”?(学生自由发言)
师:燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,装扮着春天。今天,我们就来一起学习一篇描写燕子的文章,看这篇文章是如何写燕子的。
[设计意图]从学生看到过的燕子的样子入手,拉近学生与课文的距离;结合自己的生活经验用自己的话勾勒燕子的形貌,能让学生带着情趣走进课文。
二、检查预习情况。
1.师多媒体出示初读要求,学生独立完成。
课件出示初读要求:
(1)用自己喜欢的方式,正确、流利地朗读课文。
(2)把本课要求会认的、会写的字和词语画出来,多读几遍,读准确。画出不懂的词语,并猜猜它的意思。
(3)想一想,本文写了什么?
2.瞧!生字来了,快来和它们打声招呼吧!
(1)会认字组词。
凑成 伶俐旷亮无比 横掠 翼尖荡漾疲倦纤细痕迹
(指生读词,一生领读,其余生跟读)
(2)找出多音字。
(3)会写字组词。
凑成活泼赶集偶尔沾边悠闲 纤细木杆
师重点帮助学生识记易错难记的生字。
(凑偶集)
(4)出示词语。
乌黑的羽毛 轻快有力的翅膀
剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子
烂漫无比的春天 光彩夺目的图画
旷亮无比的天空 波光粼粼的湖面
读了这些词语,你的心情怎么样?
[设计意图]在词语中认读生字,给学生创设情境,加深对生字的记忆和理解。通过朗读本课优美的词语,激发学生对课文的阅读兴趣。
三、整体感知。
1.师:课文中的词语这么美,课文肯定更美了,有的同学已经迫不及待地要走进课文了。接下来请同学们自由朗读课文,说说燕子给你们留下了怎样的印象。在文中画出有关词语,看谁画得又多又好。
课件出示:自由朗读课文,说说燕子给你留下了怎样的印象,你看到了怎样的小燕子。
(板书:外形美飞行姿态美活泼可爱伶俐可爱)
2.默读课文,看看课文除了写小燕子的外形美、飞行姿态美,还写了什么美。
提示:可以总结每个自然段的内容。
(交流后板书:春光美停歇美)
[设计意图]再读课文,让学生把“美好印象”说得具体些,让学生对燕子的特点有一个初步认识。初步感知课文内容,提高学生的概括能力和整体把握文章内容的能力。
四、欣赏外形美。
1.从文中哪些句子可以看出燕子的外形美呢?
出示课件:
一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
你认为这是一只什么样的小燕子?(美丽、可爱、活泼机灵、俊俏)
我们应该带着什么样的感情去读第1自然段呢?(板书:喜爱)
(1)自由朗读。
(2)指名试读、齐读。
2.第1自然段主要从哪些方面来描写燕子的外形?(羽毛、翅膀、尾巴)
3.再读第1自然段,思考。
(1)“凑”是什么意思?
出示课件:小燕子的外形图。(边叙述边演示)“一身乌黑的羽毛”(使图中燕子乌黑的羽毛闪动),“一对轻快有力的翅膀”(使翅膀闪动),“剪刀似的尾巴”(使尾巴闪动)。
这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。
(2)指导写法:写小动物的外形特征,可以抓住有代表性的部分来写,从写部分特征再到写整体特征,能把动物的外形特征写得更传神。
(板书:部分整体)
4.这么美的小燕子,我们赶快把它记到脑海里吧。
(1)填空并背诵。
出示:一身的羽毛,一对的翅膀,加上的尾巴,凑成了
的小燕子。
师引导背诵:羽毛—翅膀—尾巴—小燕子(先部分,后整体)
(2)生自由背诵。
(3)集体背诵。
[设计意图]第1自然段写燕子的外形。这是一个精彩的开头,要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识,由此引导他们发现作者观察的细致之处。
五、指导写字。
1.顺势指导“凑”“泼”的书写,“凑”不要写成三点水，“泼”中的“发”不要少写短竖。
2.学生练习书写。
3.展评,纠错。
[设计意图]巩固生字新词。
六、课堂小结。
同学们,这节课,我们认识了活泼可爱的小燕子,并仔细地欣赏了它的外形美,下节课我们继续探究小燕子的美。
【板书设计】
2燕子
外形美部分整体活泼可爱喜爱
春光美
飞行姿态美伶俐可爱
停歇美
第二课时
【课时目标】
1.抓住作者描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养学生热爱大自然的思想感情。
2.让学生学会对事物进行细致的观察,学习一些表达方法,积累优美生动的语句。
3.背诵第1~2自然段。
【教学过程】
一、复习导入。
1.词语认读。
乌黑活泼春日轻风吹拂洒落赶集
聚拢形成加入春光湖面偶尔闲散
纤细
2.出示填空。
(乌黑)的羽毛 (剪刀似的)尾巴
(轻快有力)的翅膀 (伶俐可爱)的小燕子
3.课文从哪些方面写了燕子的美?还写了什么美?(板书:外形美飞行美停歇美还写了春光美)
4.背诵课文第1自然段。
二、欣赏探究美。
(一)出示自读要求:
1.请同学们自由朗读课文。
2.画出你认为最美的句子,有感情地练习朗读。
3.体会这些句子美在哪里,还可以在句子旁边写出你的感受。
(二)春光美。
1.小燕子从南方飞回来了,它们看到了怎样的美景呢?请同学们自由朗读第2自然段,说说这是一个怎样的春天。(出示:烂漫无比的春天)
2.默读思考:第2自然段描写了春天的哪些景物呢?一边读一边圈出来,并体会这些景物的特点。(出示:轻风细雨柔柳花青的草绿的叶)
3.好美的春天,我们一起来读一读吧,带着美好的心情读出烂漫无比的春天。
(1)齐读第2自然段,想象一下这是一幅怎样的图画。(光彩夺目、色彩明亮)
(2)“千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来。”这句话运用了什么修辞手法?(拟人)
提问:“赶集”是什么意思?说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁在赶集。
预设:春天花开之多,给人以热闹的感觉。
再读这个自然段,你感受到了春天的什么特点呢?(热闹非凡生机勃勃)
(3)再读这一自然段,看看还运用了什么修辞手法。(比喻:如毛的细雨)
你又感受到了春天的什么美呢?
预设:朦胧美
(4)好美的春天,小燕子也飞来了。我们再齐读课文第2自然段。
“生趣”是什么意思?“平添了许多生趣”又是什么意思呢?
预设:
生趣:生活的情趣。平添了许多生趣:自然而然地增添了许多趣味。燕子美,春天更美。
4.指导朗读。这个自然段描写了一幅美丽的春天的图画,我们应该怎样来朗读呢?一边读一边把好词佳句画下来。
5.读完这个自然段,让我们一起来感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱,你会用哪些词语来赞美春天呢?
预设:生机勃勃的春天光彩夺目的春天 烂漫无比的春天
6.指导背诵。
在阅读理解的基础上背诵课文,可以引导学生抓住关键词尝试背诵,如背诵第2自然段,可以先找出景物,如细雨、轻风、柔柳、花、草、叶,再想象景物的形状、颜色等,采用填空的方式,如“二三月的春日里,轻风(),()的细雨(),……”为学生搭建背诵的支架。
[设计意图]通过读、画、想、悟,学生可以想象春天花、草、叶都像赶集似的聚拢来的情景,感受春天的勃勃生机和燕子的可爱,进而培养对语言文字的感悟能力和想象能力。
(三)飞行美。
1.师:小燕子为春光平添了哪些生趣呢?先看看正在飞行的小燕子,自由读第3自然段,看看作者是怎样观察和描写的。
2.师:谁能用最少的字概括出燕子飞行的特点?(快、美)
3.课文中哪些词语和句子告诉我们燕子飞得快?(“斜飞”“叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”)
课件出示第3自然段,标记关键词句,引导学生体悟。
预设:一个“斜”字把燕子飞行的特点写了出来,给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出了燕子飞行的轻快,而且写出了燕子飞行的优美姿态。
“叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”说明燕子飞行的速度快。
“叽”是拟声词,想一想:你还能把它换作哪些词语?
4.高空飞行的燕子轻快优美,那低空飞行的燕子是什么样子的呢?谁来给大家介绍一下?
课件出示第4自然段,师标记关键字词,引导学生体悟。
预设:“横掠”“沾”突出了燕子的轻快灵活。“掠”写出了燕子飞过水面时飞得很低,距水面很近,简直就是从水面上拂了过去;“沾”字写出了燕子只是翼尖或剪尾偶尔挨了一下水面,可见燕子的轻捷灵巧。
师:燕子飞行时这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?(伶俐可爱、轻快灵活)
小结:小燕子以它飞行的灵活、轻快、优美,给春天带来生趣。
5.思考:课文第3、4自然段中,作者是按什么顺序观察和描写燕子的飞行姿态的?(板书:高→低)
6.大家把第3、4自然段再读一遍,感悟燕子飞得轻快、姿态优美的特点。(学生练读)
7.指名有感情地朗读。
(四)停歇美。
1.停歇的燕子是什么样的呢?请同学们自由读最后一个自然段,边读边想这又是一幅怎样的图画。
课件出示:多么有趣的一幅图画呀!
为什么说这是一幅有趣的图画呢?
课件出示:嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。
词语辨析:几痕几根几条
(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的)
引导体会:“几条”“几根”都过于真切,体现不出电线的特点;而“几痕”能表现出细细的电线在空中隐约可见,似有似无,这与落在它上面的燕子虚实相生、相映成趣。
师过渡:多么美丽的春天!多么可爱的小燕子啊!让我们一起再来读读最后一个自然段。
2.回顾一下,第3、4自然段写的是燕子的什么美?第5自然段又是写燕子的什么美?(飞行的美,即动态的美;停歇的美,即静态的美。板书:动静)
3.朗读指导:这三个自然段具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美,朗读的语速应该怎样?语调应该怎样?写静态的美,语速和语调又应该有什么变化呢?
[设计意图]通过换词、联系上下文、联系生活实际等方法理解重点词句,提高学生感悟及朗读能力;通过理解内容,学习比喻、拟人等修辞手法和写作方法,让学生把话说得形象、具体,提高写作能力。
三、齐读全文并练习背诵。
1.齐读全文。
2.背诵本课第1~2自然段,可以按照“燕子的外形—美好春光里的小燕子—小燕子高空飞行”的脉络来背诵。
四、总结深化,拓展延伸。
1.春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了美好春天的衬托,显得更矫健。课文从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行的情形,最后写到燕子停歇时的景象,从而赞美了春天美丽的景色,表达了作者愉悦的心情。
2.有效练习。
课件出示:一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
按照从“部分→整体”(板书:部分→整体)的写法,从“小白兔、喜鹊、柳树、冬天”中任选其一,写一个片段。
[设计意图]学习语文的目标之一是培养学生的写作能力,每课学习一个写作方法,让学生用写作方法练习写片段,能够提高中年级学生的写作能力。
五、总结学法。
师生交流后,课件出示:
1.学会对事物进行细致的观察。
2.重点研读句子或段落,会抓住重点词语,体会所写事物的特点及作者的思想感情。
【板书设计】